淺談小游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)越來越注重對學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，通過小游戲可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生發(fā)散思維，在游戲過程中不斷提高數(shù)學(xué)分析能力。本文首先分析小游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，進(jìn)而研究小游戲在教學(xué)中的應(yīng)用策略，最后總結(jié)利用小游戲教學(xué)要遵循的原則，以此供相關(guān)人士交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲教學(xué);應(yīng)用策略

在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)方法符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以利用游戲的輕松氛圍培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，讓學(xué)生在潛移默化間學(xué)會(huì)如何應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生逐漸喜愛數(shù)學(xué)。為了提高教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，教師應(yīng)就小游戲的有效應(yīng)用策略進(jìn)行研究，探討如何在教學(xué)中有效應(yīng)用游戲，使學(xué)生玩有所得，學(xué)有所成。接下來將就小游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

一、 小游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

（一） 培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，但是在實(shí)際教學(xué)中很多學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)知識中的枯燥內(nèi)容，容易產(chǎn)生抵觸情緒。利用小游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，能消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的抵觸情緒，使學(xué)生在游戲的過程中認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，了解到數(shù)學(xué)的魅力，可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣后就會(huì)在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出主動(dòng)性，也會(huì)提高專注力，跟著教師的講學(xué)一步步思考。因此，小游戲可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，能激發(fā)對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識有較好的促進(jìn)作用。

（二） 鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力

脫離了實(shí)踐的知識很難讓學(xué)生記住，而利用小游戲教學(xué)就能為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生在游戲過程中學(xué)會(huì)解決問題，不斷提高學(xué)生對知識的靈活運(yùn)用能力。比如在人教版新課標(biāo)一年級下冊“認(rèn)識人民幣”的教學(xué)中，教師可以設(shè)置一個(gè)購物游戲：通過給粉筆、板擦、鉛筆盒等物品標(biāo)注價(jià)格，讓學(xué)生自己找出最接近商品價(jià)格的錢幣。通過模擬購物環(huán)境，學(xué)生會(huì)將錢幣知識和簡單的算術(shù)結(jié)合，逐漸掌握購買物品和計(jì)算價(jià)格的能力。學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識與生活問題的密切相關(guān)后，就會(huì)在生活中進(jìn)行觀察，開始主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識，能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的提高。

二、 利用小游戲教學(xué)應(yīng)遵循的原則

（一） 必須緊密貼合教材內(nèi)容

教學(xué)過程中，一些教師為了緩解課堂上的緊張氣氛會(huì)通過做游戲的方式幫學(xué)生放松，但是游戲應(yīng)該遵循與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的原則，必須選擇具有針對性強(qiáng)和啟發(fā)性的游戲，給學(xué)生帶來智慧的啟迪。比如講到二年級下冊的“圖形的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，可以找兩個(gè)學(xué)生手拉手做動(dòng)作，要求做出符合軸對稱圖形的動(dòng)作，一人抬手臂，另外的人也要抬手臂。還可以讓學(xué)生用身體做出平移動(dòng)作和旋轉(zhuǎn)動(dòng)作。小學(xué)生都有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，當(dāng)在課堂上給予學(xué)生合理的運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)時(shí)，學(xué)生會(huì)覺得格外珍惜，這樣不僅能活躍課堂氣氛，還能使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更準(zhǔn)確的理解，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)中的趣味。

（二） 具有積極的教學(xué)意義

游戲教學(xué)是小學(xué)生都非常喜歡的教學(xué)環(huán)節(jié)，但是要在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展游戲教學(xué)教師要做好把控，選擇對學(xué)生的學(xué)習(xí)意識有積極促進(jìn)作用的游戲和手段，要使學(xué)生能通過游戲糾正學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)生產(chǎn)生積極的教育影響。比如為學(xué)生復(fù)習(xí)二年級下冊的“表內(nèi)除法”時(shí)，教師可以設(shè)置闖關(guān)游戲模式。把全班學(xué)生分成五個(gè)小組，并設(shè)置3版對口令測試題。要求學(xué)生采取闖關(guān)的模式連闖三關(guān)，規(guī)定時(shí)間內(nèi)正確率最高的小組會(huì)獲得一個(gè)五角星。最終三關(guān)結(jié)束后，獲得五角星最多的小組獲勝，組員都將獲得教師給予的獎(jiǎng)勵(lì)。設(shè)置這樣的闖關(guān)游戲，符合學(xué)生之間互相競爭的學(xué)習(xí)意識，也能促使學(xué)生為了提高團(tuán)隊(duì)成績不斷努力，能消除部分學(xué)生懶散懈怠的消極情緒。教師要讓學(xué)生在游戲后懂得，學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累不斷進(jìn)步的過程，只有真正的認(rèn)知并努力了，才能收獲到更好的成績。學(xué)生也會(huì)通過做游戲更加團(tuán)結(jié)，促使學(xué)生互相幫助，共同進(jìn)步。

三、 小游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 安排簡單的問答游戲，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識并不復(fù)雜，但是其中包含了一些定義類和抽象類的內(nèi)容，由于小學(xué)生認(rèn)知能力和理解能力還在發(fā)展中，會(huì)對復(fù)雜的問題理解困難。因此，教師就要借助問答游戲的方式幫助學(xué)生去加深記憶，讓學(xué)生在游戲的過程中學(xué)會(huì)舉一反三。比如教學(xué)人教版新課標(biāo)一年級上冊“認(rèn)識立體圖形”時(shí)，如果單靠口頭表述學(xué)生很難理解，這時(shí)候教師首先要通過舉例子的方式讓學(xué)生理解，隨后再用安排簡單的游戲問題的方式檢測學(xué)生的理解情況，使學(xué)生發(fā)散思維展開聯(lián)想。教師可以安排學(xué)生分小組討論，每四個(gè)人一個(gè)小組，大家一起討論生活中看到的長方體、正方體都有哪些。很快學(xué)生就能分析出生活中常見的立體圖形，教師要讓每個(gè)組的小組長代表發(fā)言，然后教師將學(xué)生說出來的物品畫在黑板上。學(xué)生們能舉例長方體有黑板擦、鉛筆盒，正方體有粉筆盒、骰子等。通過學(xué)生回答，教師繪畫的方式，能夠加深學(xué)生對知識的理解，在多感官學(xué)習(xí)的輔助下學(xué)會(huì)分辨立體圖形，還能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。雖然課堂上總是會(huì)出現(xiàn)師生互動(dòng)，但是當(dāng)以游戲和競賽的形式開展教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)更加投入，比簡單的教師點(diǎn)名提問更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對于這類抽象知識的教學(xué)，如果只是按部就班地根據(jù)教材內(nèi)容講述，很可能使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，但是當(dāng)游戲中的競技趣味與學(xué)習(xí)相連時(shí)，就會(huì)使學(xué)生忽略知識的枯燥單調(diào)，在游戲中投入較大的熱情。

（二） 增加實(shí)踐類游戲，加深學(xué)生對知識的理解

在函授小學(xué)數(shù)學(xué)知識時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度適當(dāng)安排實(shí)踐類的小游戲，使學(xué)生通過游戲?qū)⑺鶎W(xué)知識靈活運(yùn)用，加深學(xué)生對新知識的理解。二年級的知識會(huì)學(xué)習(xí)到乘法和除法，很多學(xué)生在背誦乘法口訣的時(shí)候覺得非常困難，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，加深學(xué)生對乘法的理解，讓學(xué)生在邊動(dòng)手、邊動(dòng)口、邊動(dòng)腦的過程中多感官學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)速度。比如講到人教版新課標(biāo)二年級上冊“表內(nèi)乘法”時(shí)，在講到6的乘法口訣后，教師可以安排學(xué)生做實(shí)踐游戲。要求學(xué)生提前從家中帶來一些瓜子、種子、紐扣或曲別針類的小物件，通過表述的過程鍛煉學(xué)生的理解能力，強(qiáng)化學(xué)生對知識的記憶。要求學(xué)生先說出物品的數(shù)量，再說說可以怎么分。比如說“這里有30個(gè)瓜子，30可以分成5個(gè)6，也可以分成6個(gè)5”，要求學(xué)生一邊說，一邊用手給瓜子擺出正確的數(shù)量，使語言表達(dá)與瓜子的擺放相符。為了節(jié)省課堂上的教學(xué)時(shí)間，教師還可以安排學(xué)生在回家后重新溫習(xí)這個(gè)游戲，要鼓勵(lì)學(xué)生多鍛煉多思考，使學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。

（三） 通過互動(dòng)式游戲，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特征，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以增設(shè)一些需要學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)才能完成的游戲，從而使學(xué)生群體對數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好感，讓學(xué)生在做游戲的過程中收獲友誼，獲得知識。比如講到人教版新課標(biāo)二年級上冊“長度單位”時(shí)，教師可以安排學(xué)生之間兩人一組進(jìn)行測量，教師為學(xué)生準(zhǔn)備測量用的皮尺，要求同桌之間互相測量，要為同桌測量身高、臂展、腿長、手掌長度和寬度。安排這些任務(wù)后，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生用皮尺并不順利，有的學(xué)生弄顛倒了順序，有的學(xué)生理不順尺子，還有的學(xué)生不能把尺子比齊。發(fā)現(xiàn)這些問題后，教師要為學(xué)生做出正確的示范，隨后當(dāng)?shù)谝慌鷮W(xué)生測量結(jié)束后，教師要檢查學(xué)生記錄的測量數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確，如果存在較大偏差的，還要同桌幫助測量的學(xué)生找出問題的所在。隨后再安排第二批學(xué)生進(jìn)行測量。游戲結(jié)束時(shí)，班級上的每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該體會(huì)過測量和被測量，也會(huì)對長度單位有更深的認(rèn)識。通過設(shè)置互相量身高這個(gè)游戲，可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，讓學(xué)生體會(huì)到互相幫助的樂趣，增進(jìn)學(xué)生之間的感情。此外，學(xué)生還可以通過游戲鍛煉自己的實(shí)踐能力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建立信心，能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四） 利用多媒體資源輔助游戲教學(xué)，創(chuàng)造適宜的教學(xué)氛圍

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，需要學(xué)生不斷鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維能力，要學(xué)生分析問題，找出最簡便的解題思路。隨著數(shù)學(xué)知識的難度不斷升級，學(xué)生會(huì)感覺到數(shù)學(xué)類問題越來越復(fù)雜，為了提高教學(xué)效果降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教師可以通過將小游戲和多媒體資源相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生打造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍。比如教學(xué)人教版新課標(biāo)二年級下冊“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”時(shí)，需要學(xué)生掌握萬以內(nèi)數(shù)的計(jì)算方法，還要學(xué)會(huì)正確的比較方法。教材中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)三種物體進(jìn)行比較的習(xí)題，教師可以先用多媒體資源為學(xué)生展示如何用數(shù)形結(jié)合的方式簡單解決這類問題。當(dāng)學(xué)生初步了解教師的解題思路后，教師可以要求學(xué)生每四個(gè)人一組，一個(gè)人負(fù)責(zé)解題，另外三個(gè)人負(fù)責(zé)出題。比如A組中，小明說自己身高130厘米，小軍說我比小明高10厘米，小亮說我比小軍矮4厘米，問小亮的身高是多少？小組中的另一個(gè)人負(fù)責(zé)列式并解題，小雨列式為130+10-4=136（厘米）。通過這樣的游戲加練習(xí)，可以使學(xué)生更加準(zhǔn)確的掌握數(shù)形結(jié)合的解題辦法，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)有一定難度的知識時(shí)輕松愉快，不會(huì)對數(shù)學(xué)知識有厭倦心理。由于多媒體資源本身具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)，還可以進(jìn)行多種教學(xué)展示，教師可以邊說邊展示圖形效果，學(xué)生也會(huì)學(xué)得很快，能夠輕松掌握用畫線段的方式解決此類問題的方法。

四、 結(jié)束語

綜上所述，小游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有十分積極的作用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在游戲過程中鍛煉數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)水平。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在教學(xué)中靈活運(yùn)用小游戲教學(xué)策略，使學(xué)生提高專注力，逐漸提升自主學(xué)習(xí)能力。

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作者簡介：張桂芳，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市安寧區(qū)安寧堡小學(xué)。