高?！罢n程思政”建設(shè)的關(guān)鍵問(wèn)題與措施

彭 琳

(山東廣播電視大學(xué)，山東 濟(jì)南 250014)

所謂“課程思政”，是指以課程為依托，挖掘各學(xué)科知識(shí)中所蘊(yùn)含的思想政治元素，將思想政治教育的原則、要求和內(nèi)容與課程設(shè)計(jì)、教材開(kāi)發(fā)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)的一種思想政治教育形式，與“思政課程”相區(qū)別。具體來(lái)講，“課程思政”要呼應(yīng)國(guó)家發(fā)展的大政方針，反映中國(guó)各種成就，表達(dá)中國(guó)元素，展現(xiàn)中國(guó)科學(xué)家的奉獻(xiàn)精神，以引導(dǎo)大學(xué)生在國(guó)家發(fā)展和個(gè)人前途的交匯點(diǎn)上思考人生，建立政治認(rèn)同和文化自信。在高校教育教學(xué)過(guò)程中，“思政課程”依然是思想政治教育的主要途徑，“課程思政”是思想政治教育在其他課程中的延伸和拓展，他們共同的目標(biāo)就是要提高思想政治教育的效果。從“思政課程”到“課程思政”是一個(gè)逐步發(fā)展的過(guò)程。2005年上海先后出臺(tái)了“兩綱教育”，推進(jìn)以“學(xué)科德育”為核心理念的課程改革，就是把德育的核心內(nèi)容有機(jī)分解到每一門(mén)課程，充分體現(xiàn)每一門(mén)課程的育人功能，每一位教師的育人責(zé)任。2010年開(kāi)始探索形成了以社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)為核心教育指向，以政治認(rèn)同、國(guó)家意識(shí)、文化自信、公民人格為重點(diǎn)的頂層內(nèi)容體系架構(gòu)，并根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展德育課程一體化設(shè)計(jì)。2014年起將德育納入教育綜合改革重要項(xiàng)目，逐步探索從“思政課程”到“課程思政”的轉(zhuǎn)變。

一、高校思政教育的現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，高校思想政治教育存在“孤島困境”，思政教育與專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在兩張皮現(xiàn)象，而且這種現(xiàn)象一直未能從根本上得到改變。

首先，在教育理念上，不能正確認(rèn)識(shí)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)之間的關(guān)系，高校教師存在重教書(shū)而輕育人的觀(guān)念。其次，在隊(duì)伍建設(shè)上，高校對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的要求一般都比較高，而教師的育德能力往往被忽略，這就造成教師隊(duì)伍整體的育德能力不足，育德意識(shí)薄弱，不能很好地貫徹“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，這一點(diǎn)亟待加強(qiáng)。再次，在人才培養(yǎng)上，將學(xué)生的思想政治教育都依托于有限的幾門(mén)思政課程，而其他學(xué)科的思想政治教育資源沒(méi)有得到充分地挖掘，造成人才培養(yǎng)過(guò)程中思想政治教育的不足，不能很好解決教育工作中“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題。最后，在管理體制方面，大多數(shù)高校都沒(méi)形成多部門(mén)合力推進(jìn)思想政治教育的機(jī)制體制。以上諸多方面都是現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題，要加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿(mǎn)意的教育必須采取有力措施加以解決。

二、高校實(shí)施“課程思政”建設(shè)的意義

高?！八颊n程”向“課程思政”的轉(zhuǎn)變，提出“課程思政”的概念，并不表示“課程思政”取代或降低“思政課程”的作用，而是使“課程思政”與“思政課程”相互支撐，形成合力，更好地發(fā)揮高校的“育人”功能?！罢n程思政”代表一種新的教育理念，也是學(xué)校立德樹(shù)人根本任務(wù)的有力保證。高校實(shí)施“課程思政”建設(shè)意義非凡。

(一)落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，不斷提升思想政治教育的親和力和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，并且，其他各門(mén)課程都要“守好一段渠，種好責(zé)任田”，使各類(lèi)課程與思想政治理論同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。為了落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神，各高校都開(kāi)始加強(qiáng)“課程思政”工作，探討“課程思政”的具體路線(xiàn)和方法。

(二)落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神

我們是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才。要堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，高校教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)領(lǐng)域都要圍繞著“立德樹(shù)人”來(lái)設(shè)計(jì)。要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的共產(chǎn)主義理想信念，教育學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，珍惜學(xué)習(xí)時(shí)光，要在增長(zhǎng)知識(shí)上下功夫，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在學(xué)生心中厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，教育和引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)和擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。

三、高?！罢n程思政”工作的設(shè)計(jì)思路

(一)在課程選擇上科學(xué)取舍

“課程思政”工作中，對(duì)于課程的選擇應(yīng)該有所取舍，而不能全面兼顧，首先選取教學(xué)計(jì)劃中的基礎(chǔ)性課程和核心專(zhuān)業(yè)課程，然后根據(jù)課程自身的情況進(jìn)行優(yōu)化選擇。另外，還要根據(jù)教師隊(duì)伍的具體情況，從試點(diǎn)開(kāi)始，有了一定的經(jīng)驗(yàn)以后再逐步推開(kāi)。

(二)找準(zhǔn)思政教育與課程的“生成性”內(nèi)在契合關(guān)系

“課程思政”設(shè)計(jì)的關(guān)鍵與第一要義在于找準(zhǔn)思想政治教育與相關(guān)課程的契合點(diǎn)，建立“生成性”內(nèi)在契合關(guān)系。對(duì)相關(guān)課程要深挖其思想政治教育元素，在專(zhuān)業(yè)課程的授課過(guò)程中以隱性教育和潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，以一種有機(jī)互融的方式將專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授和思想政治教育無(wú)縫對(duì)接，這種形式比傳統(tǒng)的思想政治教育更能為學(xué)生所接受和吸收，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。

(三)突出思想政治教育的重點(diǎn)

基于思想政治教育與相關(guān)課程的契合點(diǎn)，建立“生成性”關(guān)系，思想政治教育的內(nèi)容不可能在每門(mén)課中都能得到全面體現(xiàn)，所以，我們?cè)凇罢n程思政”工作的設(shè)計(jì)思路上應(yīng)該突出思想政治教育的重點(diǎn)，深挖相關(guān)課程的思想政治元素，以教育的“深入”“深刻”為突破點(diǎn)，在“深”字上下功夫，突出思想政治教育的重點(diǎn)。

(四)注重系統(tǒng)設(shè)計(jì)

所謂“課程思政”工作設(shè)計(jì)思路的系統(tǒng)設(shè)計(jì)是指教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教材開(kāi)發(fā)、教師培訓(xùn)以及教學(xué)的評(píng)價(jià)制度等方面要周到詳細(xì)、系統(tǒng)考慮，與思想政治教育的原則、內(nèi)容與要求進(jìn)行有機(jī)的統(tǒng)一，并保證各環(huán)節(jié)的同步性和一致性。只有這樣，才能進(jìn)行“課程思政”工作的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，有利于提高“課程思政”的教學(xué)效果，并由試點(diǎn)向外逐步推開(kāi)，擴(kuò)大思政工作所涉及的課程領(lǐng)域。

四、“課程思政”工作的具體措施

為全面貫徹黨的十九大精神和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。高校要按照價(jià)值引領(lǐng)、能力達(dá)成、知識(shí)傳授的總體要求，發(fā)揮各類(lèi)課程育人作用，推進(jìn)全員全過(guò)程全方位育人，培養(yǎng)又紅又專(zhuān)、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)教師自覺(jué)將思政教育融入各類(lèi)課程教學(xué)?！罢n程思政”工作的落實(shí)，要重視課程教學(xué)過(guò)程的改革，同時(shí)，也要重視相關(guān)各項(xiàng)體制機(jī)制的建設(shè)與完善，“課程思政”工作的具體措施主要有以下幾個(gè)方面：

(一)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，落實(shí)主體責(zé)任

高校的“課程思政”工作，不僅需要任課教師基于立德樹(shù)人根本任務(wù)的不斷探索與實(shí)踐，更需要建立健全領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，從而全面推動(dòng)“課程思政”工作。高校黨委要站在培養(yǎng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的戰(zhàn)略高度，承擔(dān)營(yíng)造全員育人氛圍的主體責(zé)任，構(gòu)建課程思政的長(zhǎng)效機(jī)制，以更高的視角整體規(guī)劃“課程思政”的建設(shè)工作。按照“黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨政部門(mén)協(xié)同配合，以行政渠道為主組織落實(shí)”的思路，成立“課程思政”改革領(lǐng)導(dǎo)小組或改革指導(dǎo)委員會(huì)，由高校黨委書(shū)記親自承擔(dān)組長(zhǎng)，學(xué)校各學(xué)院以及教務(wù)處、人事處等部門(mén)積極配合，分管思政和教學(xué)工作的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和老師相互配合，緊密整合資源，為課程思政工作的實(shí)施、研究和創(chuàng)新提供技術(shù)支撐。將“課程思政”納入年度重點(diǎn)工作予以推進(jìn)，并設(shè)立“課程思政”辦公室，以推進(jìn)相關(guān)“課程思政”工作的全面展開(kāi)和落實(shí)。

(二)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，實(shí)施項(xiàng)目牽引

高?！罢n程思政”工作的效果取決于教師的育人意識(shí)和育人能力，高校教師必須自覺(jué)牢固樹(shù)立教書(shū)育人意識(shí)，改變?cè)瓉?lái)重知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)，輕價(jià)值引導(dǎo)的狀況，二者應(yīng)該齊頭并進(jìn)，相輔相成。對(duì)于學(xué)生正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的形成不能只依靠思想政治課的老師，各專(zhuān)業(yè)課程的教師不能只傳授書(shū)本知識(shí)，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生塑造良好的品格，要把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想引領(lǐng)融入每一門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中，在每一門(mén)課程中都要體現(xiàn)出育人的功能，挖掘每門(mén)課程的思政元素，三言?xún)烧Z(yǔ)，潤(rùn)物無(wú)聲，一點(diǎn)一滴地影響學(xué)生。

1.提升非思政課教師對(duì)“課程思政”工作的認(rèn)知

不斷加強(qiáng)“課程思政”工作的宣講，逐步提升公共基礎(chǔ)課以及專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)“課程思政”工作的理解和認(rèn)識(shí)，其他課程的授課過(guò)程中思想政治教育內(nèi)容的添加不僅不會(huì)影響其教學(xué)效果，相反會(huì)深化這些課程教學(xué)的內(nèi)涵，提升其內(nèi)容的思想性、人文性以及教學(xué)的效能。

2.提高專(zhuān)業(yè)課教師的思想政治素養(yǎng)

進(jìn)行各種培訓(xùn)、常態(tài)化的學(xué)習(xí)，幫助專(zhuān)業(yè)教師掌握思想政治教育的內(nèi)容體系，理解基本內(nèi)涵和邏輯，不斷提升思想政治素養(yǎng)，使專(zhuān)業(yè)教師逐步具備思想政治教育的基本能力，這是專(zhuān)業(yè)課教師勝任“課程思政”工作的前提和基礎(chǔ)。

3.開(kāi)展“課程思政”工作的相關(guān)課題

鼓勵(lì)教師申請(qǐng)和開(kāi)展有關(guān)“課程思政”工作的各類(lèi)型項(xiàng)目和課題，成立項(xiàng)目小組，通過(guò)一系列的探索和研究，逐步積累高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成高校開(kāi)展“課程思政”工作的科學(xué)設(shè)計(jì)方法和內(nèi)容。

(三)進(jìn)一步完善“課程思政”工作的制度和考核機(jī)制

制定“課程思政”工作的規(guī)范性文件，明確相關(guān)課程中的思想政治元素，著力形成“課程思政”的教學(xué)指南；在相關(guān)課程教材的編寫(xiě)方面，除原來(lái)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等各環(huán)節(jié)中都要增添“課程思政”的內(nèi)容，并且在教學(xué)效果的考核機(jī)制中也要體現(xiàn)出“課程思政”的要求；“課程思政”工作也要體現(xiàn)在高校的獎(jiǎng)勵(lì)制度，不斷完善包含“課程思政”內(nèi)容的師資培養(yǎng)、職稱(chēng)評(píng)定方面的規(guī)章制度，以將“課程思政”的內(nèi)容滲透到高校教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。