基于工作崗位的中職電子商務(wù)專業(yè)一體化實(shí)訓(xùn)課程體系研究

陳愛華

摘 要：本文圍繞基于工作崗位的中職電子商務(wù)專業(yè)一體化實(shí)訓(xùn)課程體系的構(gòu)建進(jìn)行探討?；诠ぷ鲘徫坏囊惑w化實(shí)訓(xùn)課程體系，遵循職業(yè)教育基本規(guī)律和中級(jí)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律，圍繞電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)，形成專業(yè)領(lǐng)域課程體系，將全部實(shí)訓(xùn)課程按照能力遞進(jìn)方式重新進(jìn)行一體化安排，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)課程之間的有序化。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù) 工作崗位 一體化 實(shí)訓(xùn)課程 體系研究

基于工作崗位的一體化實(shí)訓(xùn)課程體系，就是從工作出發(fā)，強(qiáng)調(diào)需求，按照行動(dòng)順序，遵循職業(yè)教育基本規(guī)律和中級(jí)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律，圍繞核心能力的培養(yǎng)，形成專業(yè)領(lǐng)域課程體系，將全部實(shí)訓(xùn)課程按照能力遞進(jìn)方式重新進(jìn)行一體化安排，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)課程之間的有序化，完成學(xué)習(xí)活動(dòng)與職業(yè)活動(dòng)的準(zhǔn)確對(duì)接。

一、中職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生能力分析

1.基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力薄弱

大多數(shù)中職生對(duì)課程學(xué)習(xí)缺乏興趣和動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，更沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于這些學(xué)生而言，跨學(xué)科、復(fù)合型的電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)有很大難度。

2.網(wǎng)絡(luò)操作能力局限性強(qiáng)

電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生絕大多數(shù)來自農(nóng)村，并且以女生居多，即使有上網(wǎng)經(jīng)歷，但局限于聽歌、聊天、看電影、游戲等娛樂項(xiàng)目。對(duì)簡(jiǎn)單的辦公操作、電腦的基本應(yīng)用和維護(hù)并不精通，實(shí)際動(dòng)手能力較弱，真正的網(wǎng)上操作技能水平較低。學(xué)習(xí)專業(yè)性較強(qiáng)的電子商務(wù)上網(wǎng)實(shí)踐操作，對(duì)她們來說也有一定的難度。

3.時(shí)代個(gè)性能力有助于創(chuàng)新

多元價(jià)值觀和網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代賦予了中職生獨(dú)特鮮明的個(gè)性。他們思想活躍，具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，敢于標(biāo)新立異，善于改變思維方向，特別喜歡動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，實(shí)際操作能力較強(qiáng)，但對(duì)知識(shí)遷移運(yùn)用能力較弱。電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)可以抓住學(xué)生喜歡操作的特點(diǎn)，以實(shí)訓(xùn)課程為學(xué)習(xí)的突破口，圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)展開一體化課程體系設(shè)計(jì)。

二、中職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)

1.專業(yè)指導(dǎo)思想

本專業(yè)以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)升級(jí)對(duì)電子商務(wù)應(yīng)用型人才的需要為依據(jù)，以提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為宗旨，以學(xué)生持續(xù)性發(fā)展為本位，以專業(yè)操作應(yīng)用技能為職教培養(yǎng)特色，按照工作領(lǐng)域?qū)β殬I(yè)能力的要求確定專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，指定專業(yè)培養(yǎng)方案，建立靈活多樣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)機(jī)制，通過各項(xiàng)職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)、職業(yè)道德和職業(yè)能力。

2.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的、具有良好職業(yè)道德、掌握電子商務(wù)實(shí)務(wù)等多方面的基本知識(shí)和基本技能，適應(yīng)電子商務(wù)行業(yè)第一線崗位需要和具有應(yīng)用電子商務(wù)業(yè)務(wù)實(shí)際工作能力的高素質(zhì)綜合性技能人才。

三、中職電子商務(wù)專業(yè)一體化實(shí)訓(xùn)課程體系

一體化實(shí)訓(xùn)課程體系按照“專業(yè)認(rèn)知能力實(shí)訓(xùn)—專業(yè)基礎(chǔ)能力實(shí)訓(xùn)—專業(yè)核心能力實(shí)訓(xùn)—專業(yè)職業(yè)能力校內(nèi)實(shí)訓(xùn)—專業(yè)崗位能力校外頂崗實(shí)訓(xùn)”依次遞進(jìn)安排，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力從“專業(yè)感性認(rèn)知—專業(yè)基礎(chǔ)夯實(shí)—專業(yè)遞進(jìn)發(fā)展—崗位實(shí)踐定位—崗位實(shí)踐提升”的遞進(jìn)發(fā)展形成過程。

1.專業(yè)認(rèn)知能力實(shí)訓(xùn)

剛剛進(jìn)入電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，在專業(yè)選擇上存在盲目性、隨波性，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)存在嚴(yán)重的懷疑態(tài)度、模糊思想，更沒有明確的崗位群意識(shí)。中職生的認(rèn)知規(guī)律一般都是從感性到理性，最后到實(shí)際應(yīng)用。新學(xué)期伊始，學(xué)校即開展專業(yè)認(rèn)知能力實(shí)訓(xùn)，意在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)形成感性認(rèn)知，堅(jiān)定專業(yè)選擇，熟悉專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確專業(yè)方向，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

專業(yè)認(rèn)知能力實(shí)訓(xùn)以專業(yè)認(rèn)知性學(xué)科為主，直接將專業(yè)核心實(shí)質(zhì)展示給學(xué)生，采用典型企業(yè)參觀、校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)演練、淘寶網(wǎng)在線演練等方式完成。此部分實(shí)訓(xùn)是成功激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣和培養(yǎng)職業(yè)情感的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一般安排企業(yè)專家、專業(yè)素質(zhì)較高的教師和上一屆事業(yè)有成學(xué)生配合共同完成。

2.專業(yè)基礎(chǔ)能力實(shí)訓(xùn)

電子商務(wù)是一門交叉復(fù)合型學(xué)科，是建立在電子基礎(chǔ)上的商務(wù)活動(dòng)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)操作的基本技能，具有文字處理能力、數(shù)據(jù)處理能力，網(wǎng)絡(luò)信息獲取、整理、加工能力、交互能力可直接為以后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。

專業(yè)基礎(chǔ)能力實(shí)訓(xùn)課程包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程和商務(wù)類基礎(chǔ)課程。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、常用操作系統(tǒng)、文字處理、電子表格、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作。商務(wù)類基礎(chǔ)課程包括電子商務(wù)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)、電子商務(wù)法律基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)等。

專業(yè)基礎(chǔ)能力實(shí)訓(xùn)在第一學(xué)期與文化基礎(chǔ)課程同步開設(shè)。重點(diǎn)突出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技能訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)要保證上機(jī)時(shí)間，重點(diǎn)放在計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用上，目的是讓學(xué)生跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)高速發(fā)展的步伐，掌握并會(huì)用新的操作方法。

3.核心能力實(shí)訓(xùn)

（1）核心能力實(shí)訓(xùn)原則。一是課程體系立足“五個(gè)對(duì)接”。即專業(yè)與職業(yè)崗位對(duì)接、教材與崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。以職業(yè)能力為主線，以職業(yè)活動(dòng)課程為主體，始終遵循“夠用、必須”的原則，更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，建立實(shí)訓(xùn)課程一體化體系。

二是商務(wù)類課程和技術(shù)類課程相互交融、遞進(jìn)發(fā)展。電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)質(zhì)是“商務(wù)是目標(biāo)和方向、電子是工具和手段”，它強(qiáng)調(diào)兩者在電子商務(wù)教學(xué)過程中的融合，商務(wù)是主體，信息技術(shù)是為商務(wù)服務(wù)的工具與手段，信息技術(shù)的應(yīng)用是服務(wù)、改造和提升傳統(tǒng)商務(wù)。而商務(wù)的先進(jìn)理念又引領(lǐng)著信息新技術(shù)發(fā)展的方向。商務(wù)類課程和技術(shù)類課程要相互交融、遞進(jìn)發(fā)展。以商務(wù)和技術(shù)的關(guān)系為主線，理清課程之間的先后關(guān)系。按照能力培養(yǎng)要求進(jìn)行課程的先后設(shè)置和課時(shí)量的分配，優(yōu)化專業(yè)基礎(chǔ)課程和技能實(shí)訓(xùn)比例，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的有序性、遞進(jìn)性和能力達(dá)到的崗位要求。

三是“相關(guān)課程同步平行開設(shè)、遞進(jìn)課程分層階梯開設(shè)”課程結(jié)構(gòu)。課程設(shè)置打破我國(guó)傳統(tǒng)的先文化課、再專業(yè)理論課、后專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的“三段式”課程結(jié)構(gòu)，采用“相關(guān)課程同步平行開設(shè)、遞進(jìn)課程分層階梯開設(shè)”課程結(jié)構(gòu)。核心專業(yè)課程開設(shè)時(shí)間提前至第一學(xué)期。將難度系數(shù)較小的專業(yè)課安排到第一學(xué)期，難度大的學(xué)科分層次依次安排，并根據(jù)能力要求增加課時(shí)或縮減課時(shí)，到第三學(xué)期結(jié)束核心專業(yè)課的學(xué)習(xí)。專業(yè)核心課程的提前開設(shè)既可以減輕文化課程學(xué)習(xí)中的枯燥感，更可以激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生一開始就走進(jìn)專業(yè)核心領(lǐng)域。

（2）核心能力實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。電子商務(wù)專業(yè)的核心課程設(shè)置基本上分為兩部分：一是商務(wù)類課程;二是技術(shù)類課程。實(shí)現(xiàn)商務(wù)課程模塊與技術(shù)課程間的一體化是突破專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)。商務(wù)課程涉及電子商務(wù)基礎(chǔ)、電子商務(wù)實(shí)務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、物流配送等。技術(shù)類課涉及網(wǎng)頁(yè)制作、圖像處理技術(shù)、商品拍攝與處理技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫制作等。

（3）核心能力實(shí)訓(xùn)順序。一是攝影類課程與圖像處理類課程同步平行開設(shè)。商品拍攝和淘寶美工這兩種課程相輔相成，互相促進(jìn)。一方面自拍照片可以利用平面技術(shù)立刻處理，另一方面平面設(shè)計(jì)中的審美感同樣會(huì)指導(dǎo)如何攝影。兩類課程安排在第一學(xué)期開設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生興趣，形成專業(yè)學(xué)習(xí)欲望。

二是傳統(tǒng)營(yíng)銷類課程與網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程同步平行開設(shè)，并安排在第二學(xué)期。這種安排引導(dǎo)學(xué)生由傳統(tǒng)營(yíng)銷思維延伸到互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷、由課堂學(xué)習(xí)發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的市場(chǎng)開拓方法能力和自主學(xué)習(xí)能力。通過合作學(xué)習(xí)、企業(yè)實(shí)際問題的思考提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力與創(chuàng)新能力等社會(huì)能力。

（4）核心能力實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。實(shí)施“專業(yè)教師負(fù)責(zé)制”，以“項(xiàng)目教學(xué)法”展開“專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)”，逐一突破各門核心專業(yè)課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生專項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用能力。

專業(yè)教師合作研究制定靈活、多樣的培養(yǎng)目標(biāo)，然后分階段、分層次、分專業(yè)方向安排教學(xué)計(jì)劃，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境教學(xué)、理實(shí)一體化、項(xiàng)目教學(xué)等手段，以專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)模式實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)以周為單位進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，實(shí)訓(xùn)總學(xué)時(shí)圍繞電子商務(wù)崗位技能要求計(jì)算安排;實(shí)訓(xùn)內(nèi)容緊密結(jié)合實(shí)際，符合教學(xué)規(guī)律及內(nèi)容銜接緊湊;實(shí)訓(xùn)考核采用課堂提問、在線考試、項(xiàng)目完成、實(shí)訓(xùn)作業(yè)等多元方式正確評(píng)價(jià)學(xué)生;保證所有實(shí)訓(xùn)課程開出率達(dá)到100%。

4.專業(yè)職業(yè)能力校內(nèi)實(shí)訓(xùn)

職業(yè)能力是專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的有機(jī)結(jié)合，需在專業(yè)能力的培養(yǎng)過程中，融合方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng);通過方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步提升專業(yè)能力。綜合實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是所有專業(yè)課程綜合運(yùn)用的最終體現(xiàn)，它實(shí)現(xiàn)了專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的融合發(fā)展。第四學(xué)期已完成所有課程的學(xué)習(xí)，安排綜合實(shí)訓(xùn)。包括模擬軟件虛擬實(shí)訓(xùn)和在線開店真實(shí)實(shí)訓(xùn)?？紤]到學(xué)生的基礎(chǔ)不同，按照先模擬實(shí)訓(xùn)后真實(shí)實(shí)訓(xùn)的順序依次實(shí)施。

（1）模擬軟件虛擬實(shí)訓(xùn)。一是模擬軟件虛擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。模擬軟件虛擬實(shí)訓(xùn)即采用電子商務(wù)模擬教學(xué)軟件，創(chuàng)建虛擬仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，采用模擬交互教學(xué)思想，通過虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和后臺(tái)管理，與實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中的其他用戶進(jìn)行商務(wù)交互。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要有移動(dòng)網(wǎng)店裝修、全網(wǎng)運(yùn)營(yíng)推廣、網(wǎng)絡(luò)客戶管理。

二是模擬軟件虛擬實(shí)訓(xùn)方法。電子商務(wù)模擬教學(xué)實(shí)訓(xùn)中的任務(wù)需要多方共同合作才能完成的。教學(xué)中主要采用分組合作、角色扮演、情景模擬、教師調(diào)控、共同提高的方式展開。在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上著眼于現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)變革，在探究、體驗(yàn)、感悟中完成獨(dú)立任務(wù)操作技能和團(tuán)結(jié)合作意識(shí)的有效培養(yǎng)。

三是模擬軟件虛擬實(shí)訓(xùn)功能及效果。通過仿真實(shí)踐，學(xué)生真實(shí)感受電子商務(wù)網(wǎng)頁(yè)編輯、網(wǎng)店美工、推廣專員、運(yùn)營(yíng)專員、網(wǎng)絡(luò)客服等實(shí)際工作崗位，真實(shí)體會(huì)了各種崗位的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，加深了對(duì)書本知識(shí)的理解與掌握，提高了分析、解決實(shí)際業(yè)務(wù)問題的能力。教師通過系統(tǒng)管理員的考核管理，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生操作過程及操作效果進(jìn)行跟蹤及考評(píng)。在學(xué)生初步具備電子商務(wù)各崗位核心能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)行模擬軟件虛擬實(shí)訓(xùn)，更能提升各項(xiàng)崗位核心能力，有效促進(jìn)電子商務(wù)職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)情感、職業(yè)角色的形成和轉(zhuǎn)化。為今后到電子商務(wù)相關(guān)崗位工作打下良好的基礎(chǔ)。

（2）在線開店真實(shí)實(shí)訓(xùn)。一是在線開店真實(shí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)涵。經(jīng)過核心專業(yè)學(xué)習(xí)和模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握電子商務(wù)專業(yè)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本技能，能在與電子商務(wù)有關(guān)的機(jī)構(gòu)、網(wǎng)站、企業(yè)從事電子商務(wù)實(shí)際工作。因此在模擬實(shí)訓(xùn)后完成在線開店真實(shí)實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)課程以網(wǎng)上開店實(shí)務(wù)、網(wǎng)上經(jīng)營(yíng)實(shí)務(wù)為主，其他所有專業(yè)課程為輔。

在線開店真實(shí)實(shí)訓(xùn)利用校內(nèi)“淘寶創(chuàng)業(yè)工作室”，在真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，進(jìn)行專業(yè)綜合技能訓(xùn)練。教學(xué)組織采取分組教學(xué)方式，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)方式進(jìn)行網(wǎng)上實(shí)踐、案例討論和問題探究。

二是在線開店真實(shí)實(shí)訓(xùn)模式。在線開店真實(shí)實(shí)訓(xùn)采用兩種模式展開。第一種是以小組為單位，自主組建經(jīng)營(yíng)網(wǎng)店，全班組間競(jìng)爭(zhēng)。組內(nèi)要全部完成網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)的全過程，如商品貨源、產(chǎn)品拍攝、圖片處理、網(wǎng)上銷售等工作。任務(wù)量較大，但學(xué)生興趣高漲，自我成就感大，有利于促進(jìn)組內(nèi)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作。第二種是以班級(jí)為基本單元，共同組建經(jīng)營(yíng)一個(gè)網(wǎng)店。分階段安排小組任務(wù)。操作前首先展示網(wǎng)店建立的每一階段任務(wù)，采用小組自主選擇任務(wù)、崗位競(jìng)聘方式，確定最終小組的任務(wù)和崗位。第一輪任務(wù)完成后，進(jìn)行項(xiàng)目之間的輪崗，這樣不僅以小組為單位共同了解某一個(gè)崗位的職責(zé)和技能要求，而且使學(xué)生能夠系統(tǒng)體驗(yàn)電子商務(wù)流程，全面掌握電子商務(wù)崗位技能。

三是在線開店真實(shí)實(shí)訓(xùn)效果。在線全真實(shí)踐，最大程度調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，輕松達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的目的。在開設(shè)網(wǎng)店實(shí)踐中，學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)電子商務(wù)的整個(gè)流程以及相應(yīng)的崗位設(shè)置和崗位職責(zé);真實(shí)感受網(wǎng)站設(shè)立與維護(hù)能力、網(wǎng)頁(yè)制作與廣告能力、信息采集與交換能力等，正確找到自身操作技能的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，并能夠給自身一個(gè)準(zhǔn)確的定位，從而培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際工作能力和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

5.專業(yè)崗位能力校外頂崗實(shí)訓(xùn)

第五學(xué)期和第六學(xué)期組織學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)是在校外企業(yè)和校內(nèi)教師共同指導(dǎo)下進(jìn)行的綜合實(shí)訓(xùn)。它以綜合技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)、方法和技能完成實(shí)際工作項(xiàng)目。

（1）校外頂崗實(shí)訓(xùn)實(shí)施。校外頂崗實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，直接影響到企業(yè)的效益和學(xué)校的名譽(yù)，這一實(shí)訓(xùn)要科學(xué)安排、注重實(shí)效、嚴(yán)格實(shí)施。采用校方聯(lián)系、優(yōu)生優(yōu)推、雙向選擇、校內(nèi)培訓(xùn)、集中面試、企業(yè)培訓(xùn)、試用上崗、正式上崗的形式依次嚴(yán)格執(zhí)行。學(xué)校專門成立校外實(shí)訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)，管理層面上實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)承包、制度保障、專業(yè)教師全程跟蹤、班主任主動(dòng)配合模式確保效果;學(xué)生層面上實(shí)行實(shí)訓(xùn)前計(jì)劃好、實(shí)訓(xùn)中記錄好、實(shí)訓(xùn)后總結(jié)反思好模式跟蹤指導(dǎo);學(xué)生評(píng)價(jià)層面上實(shí)行教師、學(xué)生與企業(yè)共同參與的多元考核和過程性動(dòng)態(tài)隨機(jī)考核模式全面評(píng)價(jià)。反饋層面上實(shí)行學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方互評(píng)模式共同展開。

（2）校外頂崗實(shí)訓(xùn)效果。中職生的崗位定位就在一線，畢業(yè)前到各實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)入職業(yè)工作狀態(tài)，履行職業(yè)崗位責(zé)任，在真實(shí)的職業(yè)活動(dòng)中提高其綜合職業(yè)能力、崗位適應(yīng)能力和后繼發(fā)展能力。加快了學(xué)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，為畢業(yè)就能頂崗工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、一體化實(shí)訓(xùn)課程體系保障措施

1.加大師資建設(shè)力度

實(shí)施“人才遞進(jìn)培養(yǎng)”工程，打造“雙師型”名師團(tuán)隊(duì);定期召開專業(yè)科研活動(dòng)、學(xué)術(shù)活動(dòng)，營(yíng)造專業(yè)學(xué)術(shù)氣氛;成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員含促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與工作崗位的零對(duì)接;聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師參與專業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃的制訂、完善;成立課程開發(fā)、應(yīng)用和更新制度，鼓勵(lì)支持教師編寫符合學(xué)生實(shí)際的校本教材、課程講義、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，完善滿足企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和人才需求的課程體系。

2.規(guī)范實(shí)訓(xùn)管理制度

規(guī)范出臺(tái)系列實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理制度，建立健全實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃管理體系、職責(zé)管理體系、過程管理體系、評(píng)價(jià)管理體系四大管理監(jiān)控體系，保障實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

3.采用多種實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法

以行動(dòng)為導(dǎo)向，以活動(dòng)為主體，按照職業(yè)活動(dòng)過程和職業(yè)教育規(guī)律創(chuàng)設(shè)職業(yè)活動(dòng)情景，倡導(dǎo)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、理論實(shí)踐一體化等教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)”。

4.加快校企基地建設(shè)

由合作企業(yè)設(shè)計(jì)建設(shè)方案，向職業(yè)學(xué)校提供儀器、設(shè)備和技術(shù)支持，建立校內(nèi)“教學(xué)型”實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。企業(yè)也可根據(jù)自身?xiàng)l件和實(shí)際需要，在廠區(qū)車間內(nèi)設(shè)立“生產(chǎn)與教學(xué)合一型”校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。

五、結(jié)語(yǔ)

基于工作崗位的中職電子商務(wù)專業(yè)一體化實(shí)訓(xùn)課程體系打破傳統(tǒng)的“三段式”專業(yè)教學(xué)模式，將三年的學(xué)習(xí)過程整合，對(duì)全部實(shí)訓(xùn)課程按照能力遞進(jìn)方式重新進(jìn)行一體化安排，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與專業(yè)技能成長(zhǎng)規(guī)律的零對(duì)接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率，適應(yīng)了專業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求，充分體現(xiàn)“以社會(huì)為準(zhǔn)，以學(xué)校為本、以學(xué)生為主”的先進(jìn)實(shí)訓(xùn)思想。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姜大源.基于職業(yè)科學(xué)的職業(yè)教育學(xué)科建設(shè)辨析[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2007（11）.

[3]王鵬，張井佳.高職院國(guó)際商務(wù)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的研究[J].網(wǎng)絡(luò)財(cái)富，2010（21）.

[4]宋文官.電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)解決方案與實(shí)踐教學(xué)案例[M].北京：高等教育出版社，2008（7）.

[作者單位：山東省肥城市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

（肥城市高級(jí)技工學(xué)校）]