項目教學法在中等職業(yè)學校機械制造技術基礎教學中的應用分析

劉東方

摘 要：項目教學法是近年來推廣的一種教學方法，特別適合職業(yè)學校專業(yè)課教學。本文主要探討了項目教學法在中等職業(yè)學校機械制造技術基礎教學中的具體應用。

關鍵詞：中等職業(yè)學校 機械制造技術基礎 項目教學法

機械制造技術基礎是中職機械加工類專業(yè)的一門重要的必修課程。機械制造技術基礎突破了傳統(tǒng)單科單獨進行式的課程體系，體現(xiàn)了大綜合課程以及模塊化課程結構的特點，有效結合了各個學科的優(yōu)勢。中職機械制造技術基礎最大的一個特點就是將金屬材料學、機械基礎、機械制造工藝學、公差配合與技術測量、車工工藝學等眾多課程根據(jù)一條目標主線進行有機融合從而成為一門課程。由于課程結構體系和內(nèi)容均做了重大變更，教學方式必然也要改革。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式顯然已太過陳舊，不能適合新形勢下的教學需要，這就要求我們尋求新的教學方式。

而項目教學法正是近年來中等職業(yè)學校著力推廣的一種教學方法，這種新式的教學方法能夠秉承著行為導向的原則進行教學，是比較適合職業(yè)學校專業(yè)課程教學的一種教育方式。項目教學法有利于探索學生的自主性、探究性，將教育與學生的思想進行結合，采用科學研究實踐的教學方式讓教學手段更為新穎，讓學生更能夠接受這種實踐性的知識。教師要具有在教學活動中靈活處理各種突發(fā)狀況的能力，要善于將項目和任務交給學生獨立自主的動手完成，教師只負責引導和解決學生所出現(xiàn)的一些“錯誤”。這種方式能夠幫助學生有效的理解知識，并且運用到實踐當中去。

一、項目教學法一般概述

在教學活動過程中，項目教學法的實施主體應是學生，教師只起到引導和指導的作用。

教學時，教師將學生分成小組，由學生自己按照每個人的優(yōu)勢以及團隊的具體情況完成操作，學習過程中每個人都參與創(chuàng)造實踐。這種方式不僅僅得到了好的成效，最重要的是項目的意義得到了進一步升華。項目教學加深了學生對知識的直觀印象，學生所學知識在實踐中發(fā)揮到極致，學生很容易就了解到遇到類似問題應該如何進行解決，將創(chuàng)新融入生活，在過程中享受艱辛與快樂，既培養(yǎng)了學生解決問題、分析問題追根溯源的能力，也培養(yǎng)了學生的團隊合作能力，讓學生理解團隊存在的意義。

實施項目教學法包括許多方面，其中項目選取、項目分析及項目實施三大方面是項目教學法的核心。

1.項目的選取是整個教學過程的首要環(huán)節(jié)

項目的選取必須保證教學目的明確，只有進行教學內(nèi)容的選定才能夠有理有據(jù)地進行教學，完成現(xiàn)實對象的確立。這種確立不局限于教學知識點的確立，最重要的還是學生的能力的確立，調動學生的學習積極性的優(yōu)勢。

項目的選取必須要由教師與學生共同完成。這樣既能夠保證教師對課題的熟練，又能夠保證學生的參與度，還有助于開發(fā)學生的興趣課程。學生依據(jù)自身的特點進行選定課程，能夠有效地開發(fā)學生的優(yōu)勢。這種情況有利于將項目內(nèi)容呈現(xiàn)在復雜的背景中，同時保證學生能夠有效地完成這一項目。并且這對教師的管理也有極大的幫助，有助于教師了解學生的工作方向和進度。根據(jù)教學的目標和實際設備進行教學，保證學生了解機械加工工藝的累成以及裝配工藝的過程，掌握車、鉗等的基本操作，熟悉加工的設備，并且具備相應工種的初級水平。

2.項目分析是整個教學過程的鋪墊環(huán)節(jié)

機械制造技術基礎課程一般是開設在第二學年的第一學期。實際上一個項目對學生的實踐能力要求較高，但這時學生僅僅進行了課程學習以及短時間的車、鉗實習，并沒有進行加工工藝的實踐活動，這也是傳統(tǒng)教學的一大弊端。通過項目分析能夠有效緩解這一問題，讓學生更為充分的了解項目的目標，了解完成項目應該具有的知識，提升學生的求知欲，保證在原本的基礎上更進一步。最終進行分組，學生3人一組，結合每個學生的興趣以及特長進行分配，盡可能保證將學生的優(yōu)勢最大化。

3.項目實施是整個教學過程的實戰(zhàn)環(huán)節(jié)

前期的所有準備工作均是為這一環(huán)節(jié)作鋪墊的，這一環(huán)節(jié)才是真正意義上的授課。在這一環(huán)節(jié)中，學生在教師的輔導下獨立操作，思考能力能夠得到提高，而且學生之間的討論交流能夠有效開發(fā)學生的思維方式，能夠及時避免錯誤的發(fā)生，及早將走彎路的隱患排除。學生進行某項技能的學習時，教師要結合各方面的因素細化目標，起到示范指導的作用，保證學生能夠構建起全面系統(tǒng)的知識框架。這是項目實施的主要目的。

二、項目教學的模塊設置及教學要求

下面以機械加工制造部分為例，探討項目教學的模塊設置及教學要求。

1.機械加工工藝的常識板塊

這一板塊主要是讓學生有效了解機械生產(chǎn)過程、機械加工工種的分類以及加工范圍，將必修的課程進行實時學習。學生需要了解各項指標的具體含義，這就要求實踐中教師要時時注意講解，常用的黑色金屬種類、用途以及熱處理的常用方法以及作用是研究的重點，常見的機械結構與機械傳動的基本常識也是應該學習的問題。在教學過程中采用理論教學、討論教學、參觀教學相結合的方式進行。

2.車、鉗各項技能的訓練板塊

這一板塊主要是讓學生完成項目中所有的零件加工任務，主要通過訓練的方式保證學生對鉗工知識的掌握情況。鉗工的主要操作方式，車床的規(guī)格、結構、性能、傳統(tǒng)系統(tǒng)以及日常的調整維護保養(yǎng)的方式甚至刀具的選擇，刀工的常識，軸類套類零件的加工技術，車床的保養(yǎng)方式以及潤滑，常見的刀具的類型牌號規(guī)格性能等，都是需要注意的問題。這一模塊需要學生分不同工種進行、分別完成，可以根據(jù)學生的接受能力以及時間進行安排、滲透。

3.裝配工藝的板塊

最為簡單的是裝配工藝的板塊。這一板塊主要要求學生了解工藝，能夠組裝工藝，最終進行工藝組裝的調試。

三、項目交流以及評價

整個項目的開發(fā)過程中，必須能夠做到及時總結，總結問題才能夠解決問題。各學生小組必須保證項目進展狀況的及時匯報，提交初步的成果，防止問題的產(chǎn)生。各個小組對遇到的問題進行深入討論交流，所有人都要提出自己的意見，直到找到有效的方法并解決問題。

定期的、階段性的小結一方面是在總結這一段時間內(nèi)發(fā)生的問題以及解決的問題，最重要的是經(jīng)驗的培養(yǎng)，并且能夠提高小組成員之間的默契。

小組之間互相借鑒和吸收有效的方式方法，雖然分組的目的是進行小組間的競爭，但最主要的還是希望學生能夠在實踐中學到知識，在競爭中共同提高。

機械加工的比較性很強，在項目結束時，教師不需要立即對學生作品進行評價，而是要推動小組分析，互相評價、互相借鑒，讓學生找出他人的不足，認識自己的不足，反省不足產(chǎn)生的原因，這才是最終應該完成的目標。這樣讓學生自己結合課本知識總結經(jīng)驗，以學生完成項目的過程和情況來進行學習效果的評價。

四、項目教學的注意事項

教師要注意行為引導型教學的幾個問題，具體如下。

（1）教學方式的側重點不是最終的結果，而是在項目的完成過程中。教師應該學會給予學生一定的信任，相信學生具備完成任務的能力。

（2）教師要同時處理理論教學與實踐教學的矛盾，深奧的道理并不能被學生實時理解。只有示范和指導才是核心，更能有效地將學生的學習興趣進一步激發(fā)出來。將知識和材料目標與目的展現(xiàn)在學生面前，正確地引導學生的思想，防止學生多走彎路、浪費時間、鉆牛角尖，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

（3）行為引導教學要求學生以團隊的形式進行學習。這就要求每個學生都要以團隊合作為先，學生不能完全依靠教師。教師也應該注意，不能對學生進行任務包辦，在給予學生幫助和指導的同時減少自己的動手實踐，將時間留給學生。

（4）教學不能完全依靠教材。教師應該看重的是解決問題的方法、技能和思路。

五、小結

綜上所述，機械制造技術基礎是多學科融合而成的一門綜合性課程，而隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，社會對人才的需求也在發(fā)生很大的變化，中職傳統(tǒng)教育方式已不適于課程教學的傳承。只有不斷改革，以項目教學這種秉承行為引導的原則進行教學的模式，無疑就是一種適合的教育方式。項目教學有利于探索學生的自主性、探究性，將教育與學生的思想進行結合，采用科學研究實踐的教學方式讓教學手段更為新穎，讓學生更能夠接受這種實踐性的知識。這種方式在中職專業(yè)課程教學中必將產(chǎn)生極為重要的影響。

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（作者單位：江蘇省賈汪中等專業(yè)學校）