農(nóng)村小學學生實效學習行為培訓的策略研究

崔愛琪

摘 要：農(nóng)村小學教師除了關(guān)注學生成績以外，還應將更多的注意力放在觀察學生的學習行為上，全面觀察學生的行為舉止、學習行為，以及時發(fā)現(xiàn)學生學習習慣不好、學習效率低等問題。對此，教師應耐心地引導學生，并且要樹立榜樣、與家長相互合作，以共同引導學生養(yǎng)成良好的學習行為，確保學生實效學習行為的形成。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學;學習行為

小學階段是學生養(yǎng)成實效學習行為的關(guān)鍵時期，因此，在日常教學中，教師應引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣，同時教師要注重與家長相互配合，在家校聯(lián)合下，引導學生產(chǎn)生良好的學習興趣，以及規(guī)范學生一言一行。此外，教師還可以引導學生向班干部學習，以及做到耐心引導和教導學生，使學生積極接受教導，并在教師耐心的指導下，學生養(yǎng)成實效學習行為，促進學生學習的發(fā)展。

一、耐心引導

教師在日常教學中，對待小學生應做到耐心，急于引導學生改正不足之處，或者嚴厲地對待學生，易傷害學生幼小的心靈，不利于學生實效學習行為的形成。因此，教師在教育和引導學生時，一定要付出更多耐心，使學生感受到教師對自己的良苦用心，促使學生在教師耐心的指導下改正不足之處，逐漸使學生不斷完善自我。此外，教師應耐心引導學生，使學生積極聽從教師的管理和教導，從而促使學生在教師的引導下課前預習教學內(nèi)容、舉手發(fā)言、不遲到、不打架、自覺遵守班級管理規(guī)定、按時完成作業(yè)、認真學習。由此可知，學生在教師耐心的教育和引導下養(yǎng)成實效學習行為，同時養(yǎng)成良好的行為習慣。因此，學校應要求教師接受學習行為的培訓，經(jīng)過培訓，小學教師對待學生更加有耐心，進而對待難以管理的學生不再急躁，懂得付出耐心和愛心，以此感化學生，以及使學生感受到教師對自己的耐心，使得學生主動按照教師提出的要求預習新課程，且學生在自主預習課程內(nèi)容時做到在理解知識后記憶知識點，逐漸使學生改掉死記硬背的學習方式，并在教師耐心的引導中學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、榜樣示范

教學過程中為了引導學生養(yǎng)成實效學習行為，教師應在日常教學中選出三好學生，并選出品學兼優(yōu)的學生作為班干部，之后，引導學生向班干部和三好學生學習，以此，通過榜樣示范使學生積極向優(yōu)秀的同學學習，學生在不斷學習的過程中樹立起榜樣，并在學習中養(yǎng)成良好的學習習慣，良好習慣的養(yǎng)成能使學生自覺預習、積極學習。同時教師對于養(yǎng)成良好學習習慣的學生予以鼓勵，激勵學生更加主動地向榜樣學習，因此，教學中教師應注重選出優(yōu)秀的學生予以表揚或者發(fā)放獎狀，使學生積極向榜樣學習良好的學習習慣和文明有禮的行為舉止，學生在不斷學習中爭取獲得獎狀和獎勵。由此可知，教師引導學生樹立榜樣，能增強學生的自覺性和積極性，所以說，教師關(guān)注學生學習狀態(tài)的同時，還應重視評選出三好學生，進而使學生自覺向班級里中的三好學生、學優(yōu)生、班長學習，學生在學習過程中自覺規(guī)范自己的行為舉止，以及自覺養(yǎng)成良好的行為習慣和學習習慣。這表明通過榜樣示范，有利于促使學生養(yǎng)成良好的學習行為，從而實現(xiàn)教學目標。

三、家校合作

為了引導全體學生形成實效學習行為，教師應先進行學習行為的培訓，經(jīng)過集體培訓后，教師明確教學中應多與學生家長聯(lián)系，并定期召開家長會，不僅加強與家長之間的溝通，同時還在交流中告訴家長學生最近的學習狀態(tài)、需要改進的地方。之后，教師提出與家長一起合作，在共同合作下引導和教育學生，能夠取得最佳的教育效果，并且，能使學生改掉很多不好的學習習慣。家長明確家校合作的意義以后，十分注重與教師合作，在家校合作中教師和家長共同配合，同時教師指出家長應多與孩子溝通，還應多觀察孩子的學習行為，當發(fā)現(xiàn)孩子沒有養(yǎng)成良好的學習行為和文明的行為，應立即運用恰當?shù)慕逃绞揭龑Ш⒆?。家長懂得如何引導和教育孩子后，積極與教師配合，在相互合作中共同做到以身作則、及時糾正學生不好的學習行為，能使學生在家長和教師的配合下，積極改正不足的地方，同時學生做到自覺養(yǎng)成好的學習習慣和文明的舉止。家校合作，有助于推動學生養(yǎng)成好習慣，從而實現(xiàn)學生實效學習行為的形成，確保學生積極學習、有效學習，促進學生學習上不斷進步，實現(xiàn)學生更為長遠的發(fā)展。

綜上所述，教學過程中教師接受學習行為培訓后，做到耐心引導學生，并且教師意識到一味地嚴厲指責學生，容易適得其反，從而在引導學生時，教師要注重耐心對待學生，以及引導學生向優(yōu)秀的學生學習，同時教師注重與學生家長合作，在家校合作的過程中教師和家長共同運用恰當?shù)慕逃绞?，教導學生改掉不好的學習習慣，并共同引導學生養(yǎng)成良好的學習興趣和實效學習行為，這對于促進學生發(fā)展十分有利，同時也能夠推動小學教育的快速發(fā)展和進步。

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編輯 張佳琪