分析鄉(xiāng)村少年宮如何推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)德育的發(fā)展

張明山

摘 要：農(nóng)村小學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)施德育的過(guò)程中應(yīng)該匯集相關(guān)的教學(xué)資源，借助科學(xué)的方式開(kāi)展價(jià)值教育和行為引導(dǎo)，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的情感態(tài)度和行為取向。農(nóng)村小學(xué)如果可以對(duì)小學(xué)生實(shí)施高水準(zhǔn)的德育，可以引導(dǎo)他們對(duì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)行正確的認(rèn)知，也可以幫助他們塑造健全的人格，利于他們健康成長(zhǎng)。而在對(duì)小學(xué)生開(kāi)展德育教學(xué)時(shí)農(nóng)村小學(xué)出現(xiàn)多種問(wèn)題，所以要結(jié)合具體的地區(qū)特點(diǎn)制定科學(xué)的教育方案，以少年宮為切入點(diǎn)給德育注入更多的推動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教育;少年宮;農(nóng)村小學(xué);德育;價(jià)值認(rèn)知

德育是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的一項(xiàng)教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)小學(xué)生實(shí)施高水準(zhǔn)的德育可以讓他們得到科學(xué)的價(jià)值引導(dǎo)和行為意識(shí)教育，利于他們健康成長(zhǎng)。但是受到教學(xué)經(jīng)費(fèi)以及理念的影響，農(nóng)村小學(xué)在對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育引導(dǎo)的過(guò)程中出現(xiàn)硬件設(shè)施資金投入不充足的問(wèn)題，未能借助先進(jìn)的理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想價(jià)值的教育，從而制約德育的實(shí)施效果。少年宮是農(nóng)村小學(xué)提升德育的一個(gè)陣地，通過(guò)實(shí)施多種形式的德育活動(dòng)給學(xué)生開(kāi)展高水準(zhǔn)的教育引導(dǎo)工作，這樣利于德育效果的穩(wěn)定提升。

一、農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展德育的各項(xiàng)問(wèn)題分析

1.教學(xué)方式存在落后性的現(xiàn)象

通過(guò)對(duì)相關(guān)的學(xué)術(shù)研究資料進(jìn)行分析可知，農(nóng)村小學(xué)實(shí)施德育的過(guò)程中出現(xiàn)的多種問(wèn)題，這樣不利于學(xué)生得到高水準(zhǔn)的思想教育和行為引導(dǎo)。在對(duì)小學(xué)生開(kāi)展德育時(shí)，農(nóng)村小學(xué)出現(xiàn)教學(xué)方式存在落后性的現(xiàn)象，這樣不能給學(xué)生提供更為科學(xué)的價(jià)值教育，不利于他們塑造健全的人格。很多農(nóng)村小學(xué)仍然是在傳統(tǒng)教學(xué)思想的指導(dǎo)下進(jìn)行德育，主要是通過(guò)思政課程或者是班會(huì)開(kāi)展理論層面的講解。這樣的教學(xué)方式存在很強(qiáng)的滯后性，導(dǎo)致小學(xué)生未能對(duì)德育產(chǎn)生比較強(qiáng)的關(guān)注力，更加沒(méi)有得到實(shí)踐探索的支持，不利于他們對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行深度的理解和實(shí)踐認(rèn)知。

2.外部環(huán)境未能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的思想引導(dǎo)

農(nóng)村小學(xué)在實(shí)施德育的過(guò)程中出現(xiàn)多種問(wèn)題，未能全面體現(xiàn)出德育的價(jià)值，從而制約德育的全面發(fā)展。農(nóng)村和城市相比而言在外界環(huán)境上存在一定的落后性，需要思考農(nóng)村環(huán)境對(duì)小學(xué)生的價(jià)值成長(zhǎng)起到的影響，給德育提供更科學(xué)的參考。結(jié)合學(xué)術(shù)研究和農(nóng)村環(huán)境的調(diào)查可知，農(nóng)村外部環(huán)境未能給學(xué)生樹(shù)立正面的思想引導(dǎo)，這樣就限制德育的全面發(fā)展[1]。部分家長(zhǎng)并沒(méi)有重視德育的重要性，未能對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育層面的引導(dǎo)，所以沒(méi)有給小學(xué)生營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。例如家長(zhǎng)經(jīng)常爭(zhēng)吵或者是將關(guān)注力放在打麻將等不良行為上，沒(méi)有通過(guò)自身給小學(xué)生樹(shù)立正面的榜樣，不利于他們養(yǎng)成正確的價(jià)值認(rèn)知。

3.存在留守兒童教育不足的問(wèn)題

在對(duì)農(nóng)村小學(xué)生實(shí)施德育時(shí)應(yīng)該關(guān)注到一個(gè)特殊群體——留守兒童，需要將留守兒童作為德育引導(dǎo)的重點(diǎn)群體，通過(guò)多種方式對(duì)他們進(jìn)行高水準(zhǔn)的價(jià)值引導(dǎo)和思想教育。但是結(jié)合當(dāng)前的農(nóng)村德育情況進(jìn)行分析得知，實(shí)施德育引導(dǎo)的過(guò)程中存在留守兒童教育不足的問(wèn)題，這樣不利于德育教學(xué)的深度開(kāi)展。在進(jìn)行德育時(shí)教師主要是將關(guān)注點(diǎn)放在理論層面的知識(shí)講解，通過(guò)灌輸式的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，未能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展針對(duì)性的德育引導(dǎo)。留守兒童不能得到父母的關(guān)愛(ài)，在日常生活中也不能得到父母的直接照顧，所以容易在生活中受到多種負(fù)面思想的影響，不能養(yǎng)成正確的價(jià)值認(rèn)知和情感態(tài)度。

二、依托少年宮推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)德育深度開(kāi)展的策略分析

1.重視組織管理，合理完善德育的運(yùn)行機(jī)制

受到教學(xué)經(jīng)費(fèi)以及理念的影響，農(nóng)村小學(xué)在對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育引導(dǎo)的過(guò)程中出現(xiàn)硬件設(shè)施資金投入不充足的問(wèn)題，也不能給小學(xué)生實(shí)施先進(jìn)的教育引導(dǎo)，這樣就制約德育的實(shí)施效果。而少年宮是農(nóng)村小學(xué)提升德育的一個(gè)陣地，所以小學(xué)校園可以借助少年宮教育陣地給學(xué)生實(shí)施高水準(zhǔn)的德育引導(dǎo)，從而保障德育的深度[2]?；谏倌陮m體現(xiàn)出的教育優(yōu)勢(shì)，農(nóng)村小學(xué)要想依托少年宮開(kāi)展更高層面的德育則應(yīng)該重視組織管理，合理完善德育的運(yùn)行機(jī)制。

小學(xué)校園需要根據(jù)本校的實(shí)際情況制定科學(xué)的管理方案，依照實(shí)際情況規(guī)劃中長(zhǎng)期的發(fā)展方案，從而謀求農(nóng)村少年宮實(shí)現(xiàn)更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。在將少年宮納入德育陣地之后，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行工作能力和效果的年度考核，通過(guò)績(jī)效考核的方式提升輔導(dǎo)員參與少年宮德育的積極性，從而對(duì)小學(xué)生開(kāi)展更高層面的德育引導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校也需要嚴(yán)格按照規(guī)定使用少年宮下?lián)艿幕顒?dòng)經(jīng)費(fèi)，借助這些經(jīng)費(fèi)給小學(xué)生提供更高層面的德育引導(dǎo)，從而保障鄉(xiāng)村少年宮可以順利地建設(shè)和運(yùn)行，利于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值認(rèn)知和思想態(tài)度。

2.科學(xué)借助資源優(yōu)勢(shì)豐富德育的活動(dòng)內(nèi)容

通過(guò)研究可知很多農(nóng)村小學(xué)仍然是在傳統(tǒng)教學(xué)思想的指導(dǎo)下進(jìn)行德育，教師主要是通過(guò)思政課程或者是班會(huì)開(kāi)展理論層面的講解，也未能在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)。這樣的德育教學(xué)方式存在很強(qiáng)的滯后性，小學(xué)生未能對(duì)德育產(chǎn)生比較強(qiáng)的關(guān)注力，不利于他們對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行深度的理解和實(shí)踐認(rèn)知。所以要想對(duì)小學(xué)生開(kāi)展更高層面的德育，農(nóng)村小學(xué)需要將少年宮納入德育中，科學(xué)借助資源優(yōu)勢(shì)豐富德育的活動(dòng)內(nèi)容，以此給小學(xué)生開(kāi)展更為科學(xué)的德育引導(dǎo)。

基于小學(xué)生呈現(xiàn)出的認(rèn)知能力，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該開(kāi)展以下幾方面的引導(dǎo)工作。一是組建美術(shù)和音樂(lè)等活動(dòng)室。需要在少年宮中規(guī)劃和組建多種活動(dòng)室，這樣可以給學(xué)生提供更好的活動(dòng)空間支持，可以在活動(dòng)室中開(kāi)展多種形式的活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展多種形式的德育活動(dòng)，農(nóng)村小學(xué)能保障少年宮實(shí)現(xiàn)順利的建設(shè)，以此給小學(xué)生提供更好的德育保障[3]。同時(shí)，也需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和探索需求開(kāi)展多種形式的德育活動(dòng)，讓學(xué)生得到德育實(shí)踐探索的保障，這樣利于小學(xué)生得到更好的教育思想教育和行為引導(dǎo)。此外，農(nóng)村小學(xué)也應(yīng)該通過(guò)少年宮對(duì)小學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性的德育引導(dǎo)，讓他們得到更高層面的教育引導(dǎo)。

3.根據(jù)本地情況開(kāi)展特色化的德育活動(dòng)

結(jié)合上文可知農(nóng)村外部環(huán)境未能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的思想引導(dǎo)，這樣就限制德育的全面發(fā)展，需要進(jìn)行多角度的思考。部分家長(zhǎng)并沒(méi)有重視德育的重要性，未能對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育層面的引導(dǎo)，所以沒(méi)有給小學(xué)生營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。基于這樣的情況，本文認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該根據(jù)本地情況開(kāi)展特色化的德育活動(dòng)，通過(guò)特色化教育活動(dòng)給學(xué)生提供更好的德育引導(dǎo)保障。農(nóng)村小學(xué)需要依照實(shí)際情況規(guī)定每周一到周五的最后一節(jié)課作為少年宮活動(dòng)時(shí)間，節(jié)假日也應(yīng)該預(yù)留活動(dòng)時(shí)間，在對(duì)社會(huì)開(kāi)放的同時(shí)也能給小學(xué)生提供更好的活動(dòng)保障。

在對(duì)小學(xué)生開(kāi)展德育引導(dǎo)的過(guò)程中，農(nóng)村小學(xué)將少年宮作為一項(xiàng)推動(dòng)力，給學(xué)生實(shí)施多種形式的思想教育和行為引導(dǎo)。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生體現(xiàn)出的認(rèn)知能力，農(nóng)村小學(xué)在開(kāi)展德育活動(dòng)時(shí)需要將小型多樣作為教育原則，在素質(zhì)教育指導(dǎo)下實(shí)施多種形式的教育活動(dòng)[4]。通過(guò)展示藝術(shù)教育的特色，農(nóng)村小學(xué)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的價(jià)值認(rèn)知。例如，學(xué)校組織小學(xué)生實(shí)施中華經(jīng)典誦讀的德育活動(dòng)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀和誦讀《三字經(jīng)》等。同時(shí)，德育教師也應(yīng)該圍繞經(jīng)典著作和現(xiàn)實(shí)生活設(shè)置多種形式的德育活動(dòng)，利用課間時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行誦讀討論，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，在讀書(shū)中感受語(yǔ)言文字的魅力。通過(guò)實(shí)施這樣的德育教學(xué)，小學(xué)校園能讓學(xué)生得到情感態(tài)度的熏陶，也可以得到美的熏陶。

4.開(kāi)展多種形式的文娛活動(dòng)，積極構(gòu)建具備文化魅力的德育平臺(tái)

少年宮在農(nóng)村小學(xué)的德育中起到積極的作用，所以學(xué)校可以通過(guò)少年宮教育作用的發(fā)揮給小學(xué)生提供更好地德育引導(dǎo)平臺(tái)?；谵r(nóng)村小學(xué)的教學(xué)情況和小學(xué)生體現(xiàn)出的德育引導(dǎo)需求，本文認(rèn)為少年宮可以開(kāi)展多種形式的文娛活動(dòng)，積極構(gòu)建具備文化魅力的德育平臺(tái)，利于他們得到更高水準(zhǔn)的德育引導(dǎo)。一方面，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該定期組織學(xué)生開(kāi)展主題教育活動(dòng)，借助紀(jì)念日等實(shí)施心理和安全等方面的教育引導(dǎo)，從而讓德育活動(dòng)得到有序開(kāi)展的保障。農(nóng)村小學(xué)可以組織學(xué)生在少年宮進(jìn)行主題演講或者是辯論賽等活動(dòng)，利于他們養(yǎng)成正確的思想認(rèn)知和行為意識(shí)。另一方面，農(nóng)村小學(xué)也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年級(jí)的特征開(kāi)展針對(duì)性的教育引導(dǎo)，重點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行思政、心理品質(zhì)以及愛(ài)國(guó)主義等方面的教育引導(dǎo)[5]。這樣可以強(qiáng)化未成年人思政教育陣地的建設(shè)效果，給師生構(gòu)建更高水準(zhǔn)的德育平臺(tái)，利于他們得到綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

總之，小學(xué)校園可以借助少年宮教育陣地給學(xué)生實(shí)施高水準(zhǔn)的德育引導(dǎo)，從而保障德育的深度?；谏倌陮m體現(xiàn)出的教育優(yōu)勢(shì)，農(nóng)村小學(xué)要想依托少年宮開(kāi)展更高層面的德育則應(yīng)該重視組織管理，合理完善德育的運(yùn)行機(jī)制。同時(shí)，應(yīng)該科學(xué)借助資源優(yōu)勢(shì)豐富德育的活動(dòng)內(nèi)容，根據(jù)本地情況開(kāi)展特色化的德育活動(dòng)。此外，也應(yīng)該立足少年宮開(kāi)展多種形式的文娛活動(dòng)，積極構(gòu)建文化魅力的德育平臺(tái)，強(qiáng)化德育的引導(dǎo)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]童雅琴.鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮活動(dòng)課程化探索：以杭州市江干區(qū)筧橋小學(xué)為例[J].現(xiàn)代教學(xué)，2015（Z4）：87-89.

[2]陳力龍.讓鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮活動(dòng)走進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程：以邵武市沿山中心小學(xué)少年宮活動(dòng)為例[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（6）：167-168.

[3]金衛(wèi)東.鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮有效運(yùn)行探索：以一所鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮建設(shè)為例[J].教學(xué)月刊：小學(xué)版（綜合），2017（10）：94.

[4]邱春華.立足校情，讓鄉(xiāng)村少年宮開(kāi)出“七色花”：蘇州市胥口中心小學(xué)少年宮發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查[J].華夏教師，2017（2）：13.

[5]李運(yùn)玲.搭建德育新陣地，構(gòu)筑兒童幸福家：鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮假日活動(dòng)管理模式初探[J].中國(guó)校外教育，2018（17）：8，28.

編輯 馮志強(qiáng)