小議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的朗讀與背誦

馬雨田

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)是通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的，離開(kāi)了語(yǔ)言情景朗讀與背誦，那么語(yǔ)言就會(huì)失去其特定的意義，這也是有效地培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的根本途徑。因此，本文筆者就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀與背誦進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;朗讀訓(xùn)練;背誦技巧

朗讀教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一。朗讀能力的高低也是低年級(jí)兒童語(yǔ)言表達(dá)能力的重要體現(xiàn)。朗讀能力決定著兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展趨勢(shì)。朗讀是一門藝術(shù)，枯燥無(wú)味的朗讀提不起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，怎樣才能使朗讀變得繪聲繪色，這需要教師從教學(xué)中不斷地去探討、去摸索。

一、語(yǔ)文朗讀的內(nèi)涵

語(yǔ)文教學(xué)重在朗讀，而朗讀是一種有聲語(yǔ)言的藝術(shù)。朗讀不是機(jī)械地把文字變成聲音，而是要求學(xué)生把握文章的思想內(nèi)容，用普通話正確、流利、有感情地把文章讀出來(lái)，從而更好地傳情達(dá)意。由于朗讀書面文字多了一個(gè)用語(yǔ)音傳達(dá)思想感情的因素，所以它能把作者沒(méi)能完全寫出來(lái)的氣氛、語(yǔ)氣、感情等充分表達(dá)出來(lái)。

二、語(yǔ)文朗讀的作用

朗讀既是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，又是進(jìn)行思想品德教育的有效方式。一些經(jīng)驗(yàn)豐富的語(yǔ)文教師十分重視朗讀的。好的朗讀，可以彌補(bǔ)講解的不足，加深學(xué)生對(duì)作品的理解。在朗讀時(shí)運(yùn)用語(yǔ)言的技巧，激起學(xué)生情感的波瀾，甚至能收到講解所不能收到的效果，培養(yǎng)了學(xué)生美好的情操。宋代的朱熹認(rèn)為讀書要做到“心到、眼到、口到”。其“口到”就是朗讀之類的訓(xùn)練，足見(jiàn)他是重視朗讀的。

朗讀是學(xué)習(xí)普通話的有效方法。經(jīng)常進(jìn)行朗讀，可能增強(qiáng)發(fā)音的準(zhǔn)確性，培養(yǎng)良好的說(shuō)話習(xí)慣和能力;可以訓(xùn)練口舌的靈活性，使說(shuō)話連貫自然而富有魅力。教師要好好訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，使他們有很好的朗讀習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

三、朗讀的基本要求

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)朗讀的基本要求是正確、流利、有感情地朗讀課文所表達(dá)的思想感情。所謂正確，就是要用普通話標(biāo)準(zhǔn)朗讀，不能用方言，不掉字、不添字、不改字、不讀錯(cuò)字音。流利，就是要讀得連貫自然，不結(jié)結(jié)巴巴，不顛三倒四，不重復(fù)。有感情，是要在掌握文章中心思想的前提下，準(zhǔn)確地表現(xiàn)愛(ài)慕、憎恨、激動(dòng)、憤怒、疑慮、沉思、感激、厭惡、欣喜、悲傷等不同的情感，不能矯揉造作、裝腔作勢(shì)、生硬呆板。

四、熟練地背誦課文

背誦是理解記憶的基礎(chǔ)，是朗讀的深化。沒(méi)有記憶的人，是不能有所作為的，當(dāng)然，背誦，并不是無(wú)目的背必須在理解的基礎(chǔ)上背誦?！皶x百遍，其義自見(jiàn)”，就是說(shuō)明背誦、記憶的。

目前，語(yǔ)文教學(xué)在朗讀的基礎(chǔ)上不能忽視背誦，特別是小學(xué)語(yǔ)文課文，是千錘百煉膾炙人口的優(yōu)秀名篇，還有不少是名家作品，學(xué)生通過(guò)朗讀、背誦，不斷吸收、消化，再吸收、再消化，久而久之，許多美的語(yǔ)言便會(huì)脫口而出，作文能“出口成章”，書面作文也能順理成章了。

書讀得多，讀得熟，就能在誦讀中潛思體味，領(lǐng)會(huì)神義，貫通脈絡(luò)，感受文采。具有關(guān)資料說(shuō)魯迅幼年讀書時(shí)，背誦非常出色，后來(lái)他經(jīng)常整本地背誦，無(wú)怪乎他寫起文章來(lái)縱橫馳騁，揮灑自如了。背誦對(duì)語(yǔ)言的積累，對(duì)語(yǔ)感的增強(qiáng)，對(duì)朗讀的深化，對(duì)表達(dá)能力的提高，都是顯而易見(jiàn)的。因此，朗讀和背誦在實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)，仍是語(yǔ)文教學(xué)不可忽視的任務(wù)之一。

五、營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的朗讀技巧

在朗讀教學(xué)中，必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，能使學(xué)生對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣，從而發(fā)展他們的朗讀能力，而營(yíng)造朗讀環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生較高朗讀水平的首要前提。

創(chuàng)造良好的朗讀環(huán)境，讓兒童充分體會(huì)到教師的慈愛(ài)、課堂的溫馨，使兒童能輕松、愉快地投入到環(huán)境中去。教學(xué)中應(yīng)怎樣去巧妙地營(yíng)造朗讀環(huán)境，這需要根據(jù)不同的課文風(fēng)格去尋求適合的方法。

今年我剛接的一年級(jí)由于年齡還小，在朗讀課文時(shí)語(yǔ)氣生硬，展現(xiàn)不出半點(diǎn)朗讀的美感，為了從現(xiàn)在起培養(yǎng)他們的朗讀能力，我特意買了一盤“大自然輕音樂(lè)”的磁帶來(lái)配合學(xué)生進(jìn)行朗讀。在朗讀《天上的小白羊》一課時(shí)，首先我打開(kāi)音樂(lè)，讓學(xué)生感受一下優(yōu)美的樂(lè)曲，并且提問(wèn)：“聽(tīng)到音樂(lè)，你想起了什么？”有的學(xué)生回答：“我仿佛站在海邊，聽(tīng)到了海風(fēng)的聲音！”有的學(xué)生回答：“我好像躺在一片美麗的花叢中，看著白云藍(lán)天！”……從學(xué)生的表情和語(yǔ)言中不難看出，他們已經(jīng)迷入這大自然的樂(lè)章中，仿佛置身于其中了。第二步，配合上這大自然的“鳥(niǎo)語(yǔ)”“風(fēng)聲”，我用上自己的全部激情富有感情地進(jìn)行朗讀，再看一看學(xué)生的表情，半微笑半激動(dòng)地、出神地望著我，他們臉上浮現(xiàn)出一種第一次聽(tīng)到朗讀和音樂(lè)完美結(jié)合后的既美又驚的神情。我輕聲地問(wèn)了一句“美不美？”學(xué)生的回答仿佛震動(dòng)了整所學(xué)?！懊?！”這句震耳欲聾富有童聲的“美”讓我感受到了邁向成功的第一步。我放大音樂(lè)的音量讓學(xué)生只做口型不出聲地心里默讀遍，充分地體會(huì)一下朗讀與音樂(lè)結(jié)合的美感。當(dāng)時(shí)的他們深深地投入到優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲中，搖頭晃腦、面帶微笑、表情豐富地默默表演著。最后再讓他們出聲朗讀，把自身所體會(huì)到的美感完全表現(xiàn)出來(lái)。就這樣我班的朗讀水平提高了，每講一篇課文，我都會(huì)借不同風(fēng)格的音樂(lè)配合學(xué)生的朗讀。經(jīng)過(guò)這一時(shí)期的嘗試，學(xué)生在朗讀課文時(shí)的語(yǔ)氣、聲音、表情、神態(tài)好像被大自然的樂(lè)章?tīng)恳猛晖昝烂?、無(wú)懈可擊

通過(guò)此次實(shí)踐，我班學(xué)生的朗讀水平已大見(jiàn)成效，在欣賞我班學(xué)生朗讀表演的同時(shí)又感覺(jué)到了朗讀中透露出的一種藝術(shù)的美感，朗讀與藝術(shù)相結(jié)合，在這一和諧的氣氛中，學(xué)生的朗讀積極性提高了，朗讀能力提高了，再不是從前那枯燥直白的課文敘述，學(xué)生有了豐富的表情，有了自己內(nèi)心的活動(dòng)。營(yíng)造好歡快的、和諧的朗讀環(huán)境使朗讀教學(xué)向成功邁進(jìn)了一大步。

（作者單位：甘肅省隴西縣紫來(lái)九年制學(xué)校，甘肅 定西 748100）