小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)對(duì)學(xué)生空間意識(shí)的培養(yǎng)

車陽安

摘 要：先對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生空間意識(shí)的意義進(jìn)行簡(jiǎn)析，然后在結(jié)合實(shí)際生活、觀察物體和實(shí)踐操作等相關(guān)方面，詳細(xì)分析和闡述幾何教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);幾何教學(xué);空間意識(shí)

在小學(xué)階段中學(xué)生多多少少都會(huì)接觸一些幾何知識(shí)，比如圓形和長(zhǎng)方形等。在對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成一定的空間意識(shí)，這樣才可以學(xué)好幾何知識(shí)，并且為以后知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。空間意識(shí)形成是一個(gè)長(zhǎng)期性過程，所以在小學(xué)時(shí)期加強(qiáng)學(xué)生空間意識(shí)是一個(gè)很關(guān)鍵的任務(wù)。因此，對(duì)小學(xué)生空間意識(shí)進(jìn)行分析有一定實(shí)際意義。

一、學(xué)生空間意識(shí)培養(yǎng)意義

因?yàn)樾W(xué)生理和心理都比較稚嫩，所以其在思考問題時(shí)，經(jīng)常是以形象思維為主。但是在接觸幾何知識(shí)時(shí)，卻需要學(xué)生用抽象思維去分析和觀察。在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何知識(shí)的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生空間意識(shí)培養(yǎng)可以加強(qiáng)學(xué)生想象力，開發(fā)學(xué)生的智力。在實(shí)際教學(xué)中，教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，讓學(xué)生在觀察中理順自己的思維，從而加強(qiáng)自己思維能力。在小學(xué)時(shí)期中，幾何知識(shí)教學(xué)主要是在空間和圖形方面，其中包含了對(duì)圖形認(rèn)識(shí)、測(cè)量以及位置等，學(xué)生經(jīng)過觀察、實(shí)踐與交流，發(fā)揮自己空間想象能力。經(jīng)過對(duì)空間與圖形的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握必要的知識(shí)與相關(guān)的技能，從而累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)思考方式，初步形成空間理念，進(jìn)而深入理數(shù)學(xué)知識(shí)，為以后學(xué)習(xí)和生活打下穩(wěn)定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)幾何教學(xué)對(duì)學(xué)生空間意識(shí)培養(yǎng)措施

（一）結(jié)合生活，加強(qiáng)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)本身就是和生活有直接關(guān)系的科目，在生活中到處都能夠看到數(shù)學(xué)。在小學(xué)生日常生活中最先知道和了解的也是各種物體，比如在幼兒階段中玩耍的一些積木，有長(zhǎng)方體和圓柱體等。還有則是在生活中所看見的書本、盒子等，這些物體讓學(xué)生在自己的腦海中建成了有關(guān)于長(zhǎng)方體與圓柱體的初始印象。所以，在教學(xué)過程中，教師就需要聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)直觀和形象的教學(xué)活動(dòng)。例如北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)中，一年級(jí)上有一章是“認(rèn)識(shí)圖形”，教師在教學(xué)此章節(jié)時(shí)，可以在課堂上隨意的指出一些物體，讓學(xué)生說一說這些物體都是什么形狀。比如教師指出書本、粉筆盒、鉛筆盒等，然后再指自己的茶杯等。經(jīng)過這種方式，將教材上的內(nèi)容反映到實(shí)際生活中，讓學(xué)生可以知道生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系，以此來加強(qiáng)學(xué)生興趣。

（二）觀察物體，動(dòng)手操作實(shí)踐

學(xué)生經(jīng)過對(duì)圖形最基礎(chǔ)的特點(diǎn)進(jìn)行了解，才可以合理辨認(rèn)出各個(gè)圖形在本質(zhì)上的差異。所以在培養(yǎng)學(xué)生空間意識(shí)時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)圖能力，在其中可以實(shí)施變式訓(xùn)練方式。經(jīng)過訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分不同圖形的相關(guān)因素，要明確地知道哪些元素是主要，而哪些因素是本質(zhì)性的，使其能夠形成更加具象的思維，從而加強(qiáng)學(xué)生的空間意識(shí)。例如在三角形相關(guān)的知識(shí)教學(xué)時(shí)，需要先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種概念三角形進(jìn)行了解，如直角、鈍角和等腰等相關(guān)圖形。然后教師再以其中的一種三角形為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。就以等腰三角形為例子，在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生初步形成了等腰三角形的相關(guān)概念，對(duì)等腰三角形的特點(diǎn)進(jìn)行了解之后，教師可以對(duì)三角形的形狀、位置和大小進(jìn)行操作與變化，讓學(xué)生進(jìn)行觀察分析，以此來鞏固學(xué)生對(duì)此圖形的印象。在這其中教師還可以引導(dǎo)學(xué)生制作等腰三角形，其中可以用紙張或是卡片紙來制作，讓學(xué)生在實(shí)際操作中加強(qiáng)對(duì)圖形的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生觀察聯(lián)想

觀察聯(lián)想是培養(yǎng)學(xué)生空間意識(shí)的關(guān)鍵方式。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要以引導(dǎo)學(xué)生有序、細(xì)微地進(jìn)行觀察，并且要注重多為學(xué)生提供聯(lián)想的氛圍和情境。比如在初步認(rèn)識(shí)了圖形以后，可讓學(xué)生使用這些圖形來拼接出自己想象，或者是喜歡的物品。教師可以讓學(xué)生用圖形來拼接一幅美麗的畫面，比如使用三角形當(dāng)作房屋屋頂，用正方形當(dāng)作房屋的主體，使用圓形和長(zhǎng)方形拼接成樹子，用長(zhǎng)方形拼接制作成為河流。通過這種方式，把一種圖形或是多種圖形完全變成另外一種形式的物體。而在此過程中，學(xué)生積極性會(huì)得到有效調(diào)動(dòng)，并且還能夠讓學(xué)生發(fā)揮想象力，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造能力。因此在圖形的拼接和制作過程中需要進(jìn)行聯(lián)想，所以學(xué)生的腦海中會(huì)形成一個(gè)比較具象化的空間，然后再使用圖形去填滿。所以在此過程中，學(xué)生的空間意識(shí)是極易形成的，這對(duì)于學(xué)生以后學(xué)習(xí)幾何知識(shí)都有很大的幫助。

空間意識(shí)是人必須要具備的，小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生空間意識(shí)的最有效的階段。在此階段中，經(jīng)過幾何知識(shí)的教學(xué)，數(shù)學(xué)教師要重視對(duì)學(xué)生空間意識(shí)的培養(yǎng)，把幾何知識(shí)和生活實(shí)際相聯(lián)系，以此來激發(fā)學(xué)生積極性，使其愿意參加到學(xué)習(xí)中。同時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生觀察，使其在觀察中分析和了解幾何物體特點(diǎn)，從而形成空間意識(shí)。并還需要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，讓學(xué)生可以在操作中形成空間意識(shí)。通過對(duì)學(xué)生空間意識(shí)的加強(qiáng)，可以讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更加輕松地掌握和了解幾何知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秋菊.小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2015（3）：113.

[2]陳學(xué)書.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2016（4）：120.

[3]劉喜梅.培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的三部曲[J].小學(xué)教學(xué)參考， 2016（23）：70.

編輯 杜元元