“微”言精義 別樣精彩

呂永生

【摘要】隨著時代科技的發(fā)展，簡單傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)越來越不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)，微課的產(chǎn)生為學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)模式，在初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)中微課也逐漸為整個教學(xué)體系注入了新鮮的血液，但在實踐的過程中也同樣發(fā)現(xiàn)，微課的應(yīng)用需要一些適合學(xué)生的方式方法.此文就針對微課在初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)應(yīng)用的方向進(jìn)行了探究，望此文能對使用微課的教師有一定的幫助.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);預(yù)習(xí);微課應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在東部地區(qū)的學(xué)校大多已經(jīng)使用了與多媒體相關(guān)的教學(xué)設(shè)備，多媒體的設(shè)備不僅可以為學(xué)生配備圖案、視頻等更詳細(xì)的介紹資料，教師在準(zhǔn)備課件時也可以精確方案和具體路線，減少遺漏重點內(nèi)容的可能性，減輕他們的心理壓力.但是，計算機(jī)在與現(xiàn)代教育結(jié)合起來的教學(xué)體系在我國并沒有完全成熟，其中還有許多問題需要我們?nèi)ヌ剿魅ソ鉀Q，如何最大效用地發(fā)揮微課在我們的教學(xué)體系中成為我們的重點探討對象.

一、關(guān)于微課等系列新技術(shù)

微課是指運用信息化的傳媒方式，呈現(xiàn)碎片化的內(nèi)容，例如，介紹的小視頻、音源等等，通過這些內(nèi)容再來輔助其主要部分.而微課的產(chǎn)生正是來源于教師自身教學(xué)的需要，逐漸產(chǎn)生了市場需要后，就有了專業(yè)的團(tuán)隊來制作更系統(tǒng)化、專業(yè)或是更精美的微課.

（一）微課的內(nèi)容精短干練

相對整個傳統(tǒng)課堂，教師長達(dá)45分鐘的講解不一定能使學(xué)生有一個完整的吸收，微課就可以展現(xiàn)出整個課堂的主體，讓學(xué)生明白整個課程的思路圍繞哪一方面，達(dá)到主題的精確把握，而在重點難點的時候，教師也可以尋找到相關(guān)的圖片等等資料來幫助學(xué)生加強(qiáng)理解.

（二）微課的創(chuàng)作門檻低

一個微課的內(nèi)容是同一個主題，一份微課制作的方式也大同小異，針對普通在校的教師和學(xué)生，制作的微課都是根據(jù)課堂內(nèi)容而定，并不需要強(qiáng)硬的技術(shù)能力，只要有一個計算機(jī)并且含有其中的一些Excel、Word、PPT等軟件就可以制作出屬于自己的微課，人人都可以成為課程的研發(fā)者.低門檻的制作使得每位教師都可以利用這些技術(shù)來輔助自身的教學(xué)[1].

（三）共享微課方式簡單

在校的同級同可學(xué)科的教師一定不在少數(shù)，面對教學(xué)方案之間的相互學(xué)習(xí)，微課是一個不錯的選擇.將自己找到的或是制作出來精美的微課共享給其他教師，為學(xué)生們創(chuàng)造出更優(yōu)質(zhì)的課堂效應(yīng)，也不必在每天的課堂中重復(fù)多遍的書寫這些內(nèi)容，提高教師時間的價值.也因為微課的時間短，所占的內(nèi)存也不大，一般只有幾十兆的容量，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，這些微課也可以在QQ、微信、微博等客戶端進(jìn)行瀏覽.這樣利用教師的碎片化時間段來進(jìn)行觀摩、學(xué)習(xí)和研究是一種高效的工作進(jìn)展.

（四）科學(xué)示范經(jīng)典題型

由于課堂的時間有限，教師面對廣泛的教學(xué)內(nèi)容，不得不從中挑選經(jīng)典的題型來教學(xué).但是在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中解題思路有非常多的選擇，如何用時間短、效率高、又符合學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)能力的方法是十分重要的.微課就可以展現(xiàn)出這方面的優(yōu)勢，它可以用完美的格式來分別于這些不同的解題思路，并且展示每種解題思路的優(yōu)缺點，讓學(xué)生直觀每一種方法，并從中選擇適合自己的方案.教師再從中進(jìn)行補充，一一帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行實踐和學(xué)習(xí)，因此，整個課堂的效率都會得到提高[2].

二、微課在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)內(nèi)容是一個從簡單計算到多種模式化學(xué)習(xí)的跳板，內(nèi)容繁多復(fù)雜，面對難度的提高，預(yù)習(xí)是改善這些差異的有效方法，教師在運用微課的時候也要注重方式方法.

（一）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的三維能力

面對數(shù)學(xué)難度的提升，也許還需要熟悉的過程，而學(xué)習(xí)的進(jìn)度又與之沖突.在面對起初上中學(xué)的學(xué)生，想象力在數(shù)學(xué)上還不能足夠發(fā)揮，幾何問題的教學(xué)是初中數(shù)學(xué)課程的重要部分.例如，在七年級下冊中涉及線與三角形的內(nèi)容，普通的尺規(guī)作圖不僅拖延了整個課堂的效率，還影響了精確度，微課就可以解決這個問題，教師在進(jìn)行微課的設(shè)計時，為了學(xué)生的理解就可以多運用形象生動，直觀性強(qiáng)的圖片或視頻，不僅滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求，也能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，運用精確比例制作出的三角形可以在屏幕上隨意拖動，這些操作不僅教師能運用，也可以直接讓學(xué)生來體驗，那么對這些幾何問題的初步認(rèn)識就已經(jīng)是事半功倍了.在腦海里留下知識形成的立體圖像，帶有顏色的內(nèi)容同時緩解了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力.

（二）縮減學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的時間

初中數(shù)學(xué)有很多瑣碎的概念，如平面直角坐標(biāo)系（1），課堂容量很大.這節(jié)課需要學(xué)習(xí)：平面直角坐標(biāo)系，坐標(biāo)軸，原點，坐標(biāo)，象限等知識點.首先要學(xué)會由x軸和y軸構(gòu)成的平面直角坐標(biāo)系，再根據(jù)由x，y構(gòu)成的坐標(biāo)點來確定點，通過與原點或是點與點之間的關(guān)系來進(jìn)行計算，從中也會有象限方面的問題進(jìn)行干擾.面對只有四十五分鐘的課堂時間，教師的內(nèi)容過于緊湊，但是如此繁多且枯燥的概念如何來集中學(xué)生的注意力，得到課堂真正的高效率呢？微課可能是一個很好的選擇.引入用實際情境構(gòu)建的微課，先讓學(xué)生感受到平面直角坐標(biāo)系建立的必要性，再從生活情境來幫助學(xué)生理解當(dāng)中的各個概念，視頻的播放只花了幾分鐘的時間，學(xué)生只需要認(rèn)真觀看，就能把基礎(chǔ)知識點梳理清楚.當(dāng)把知識點梳理清楚后，再留下更多的時間讓教師來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行操作學(xué)習(xí)，這場課堂的效益也是十分高了.

（三）充分利用微課資源

如今微課已經(jīng)是各大網(wǎng)站可以隨意找到的資源，同時，教師也可以根據(jù)教學(xué)預(yù)設(shè)剪輯、融合很多不同的生活情境，將自己創(chuàng)造出來的微課分享給大家.微課預(yù)習(xí)的內(nèi)容呈現(xiàn)形式就十分豐富靈活，尤其是概念型新授課，可以通過相關(guān)軟件制作數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生們聯(lián)系起實際生活的情境，快速進(jìn)入思考狀態(tài).學(xué)生們也可以儲存拷貝這些優(yōu)秀的數(shù)學(xué)微課，在學(xué)習(xí)前進(jìn)行自我預(yù)習(xí)，為接下來的課堂做好充足的準(zhǔn)備，也可以在面對有遺忘的知識漏洞時，及時觀看彌補.數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一直都是想聯(lián)系的，所以知識的查漏補缺一直都至關(guān)重要，微課的存在就很好地解決了這個問題[3].

（四）運用微視頻模擬實踐

面對觀看完的微課，學(xué)生們一定會有了認(rèn)識，同時問題也會產(chǎn)生.教師就需要在微課中遺留問題讓學(xué)生主動去探討，嘗試自我解決.從中，可以合理分配學(xué)生進(jìn)行小組討論，每名學(xué)生都把自己的想法發(fā)表出來，例如，面對圓的問題，可以讓學(xué)生們進(jìn)行演練，一名學(xué)生作為圓點，準(zhǔn)備不同長度的繩子作為半徑，繩子的兩端連接兩位學(xué)生，不同長度的繩子的移動就可以創(chuàng)造出不同的圓了，在其中大家一起進(jìn)行探討和思考，思路火花的碰撞會激發(fā)每一名學(xué)生的潛能，自我表達(dá)更是一種自信的建立，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開信心與興趣.所以微課的鋪墊，為學(xué)生們創(chuàng)造一個模擬實踐的機(jī)會都是十分寶貴的，當(dāng)然能這是模擬任務(wù)也要符合學(xué)生的難度，單個問題由每名學(xué)生單獨完成，再相互幫助補充，綜合運用就是所有學(xué)生和合力的結(jié)果，教師面對每一組的結(jié)果都要進(jìn)行答疑和指導(dǎo)，同時不忘激勵學(xué)生，增添他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心.

（五）不能過度依賴微課

微課的優(yōu)點我們可想而知，但是對微課的應(yīng)用我們不能本末倒置.根據(jù)學(xué)生的課堂時段，微課占用整個時間不能過長，一般控制在5～8分鐘左右.所以微課也可以稱為“課堂片段”.有些教師為了貪圖便利，常?；ㄙM大量時間在課堂的微課上.要知道，微課對課堂從來都是輔助的角色，主體永遠(yuǎn)是教師和學(xué)生之間的教學(xué)，對學(xué)生思路的點撥是需要每位教師精心準(zhǔn)備的，只有學(xué)生自主的思考，學(xué)習(xí)地效益才會有所展現(xiàn)出來.面對數(shù)學(xué)這門課程，微課只能引領(lǐng)學(xué)生打開課程的大門，豐富的內(nèi)容需要花費大量的時間不停地計算和演練的.所以，面對微課，我們需要合理使用，不要本末倒置.

三、結(jié)?論

經(jīng)過幾年的發(fā)展，教師對微課已經(jīng)不再陌生，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式也逐漸推廣開來.如何發(fā)揮微課資源在初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的最大效用，使得信息化與教學(xué)相結(jié)合是我們一直努力學(xué)習(xí)并完善的過程.微課是適應(yīng)于社會發(fā)展潮流的，隨著科技的進(jìn)步，微課還會越來越普及，這種高效且簡單的教學(xué)方式適用于快節(jié)奏的未來社會，此文面對微課的應(yīng)用，希望給用微課教學(xué)的教師提供一些教學(xué)上啟發(fā)和幫助.

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃慧蕓.思維導(dǎo)圖與數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)碰撞出實效性的火花[J].名師在線，2019（7）：13-14.

[2]林燕燕，劉新書.SOLO分類評價理論在初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)案設(shè)計中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（3）：116-117.

[3]王曉莉.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“預(yù)習(xí)案”的設(shè)計與使用研究[J].學(xué)周刊，2018（24）：21-22.