高技能機械裝配與維修人才的培養(yǎng)創(chuàng)新

謝維靜

摘 要：高技能人才是我國的產業(yè)升級和產業(yè)鏈提升的人力資源保證，是國家核心競爭力的體現(xiàn)，培養(yǎng)高技能人才是推動經濟社會發(fā)展的重要舉措，高技能人才培養(yǎng)模式的改革是職業(yè)院校教學改革的重點。本課題以機械裝配與維修專業(yè)的高技能人才培養(yǎng)創(chuàng)新為例，從人才培養(yǎng)的定位與人才培養(yǎng)的途徑等方面對人才培養(yǎng)模式的改革進行探討與分析。

關鍵詞：高技能人才 培養(yǎng)與創(chuàng)新 機械裝配與維修專業(yè)

一、何為高技能人才

關于高技能人才，是指在生產、運輸、服務等領域崗位第一線，專門知識與技術熟練操作，技能精湛，并能在實踐工作中解決關鍵技術與工藝的操作性難題的人員。

目前，我國專業(yè)技能人才的等級劃分為初級工、中級工、高級工、技師和高級技師等五級等級體系。高技能人才指的是取得高級工、技師與高級技師職業(yè)資格及相應水平的人員。當前我國的技師學院和高級技工學校的預備技師班培養(yǎng)的預備技師，不屬于專業(yè)技能人才等級的五級之一，它只是“技師”級別的一個階段或者說是“準技師”，但預備技師也屬于高技能人才。[1]

二、高技能機械裝配與維修人才培養(yǎng)的定位

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》明確提出：職業(yè)教育要面向人人、面向社會，“大力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”。作為具有社會屬性的未來建設者，高技能機械裝配與維修人才應在以下幾個方面進行準確定位：

1.“高”的職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神

具備高度的社會責任感，具備安于一線的工作素質，具備艱苦創(chuàng)業(yè)的意識，對機械裝配與維修專業(yè)有濃厚的興趣以及深厚的感情，努力學習，不斷提高業(yè)務技能，自覺在平凡崗位上發(fā)揚吃苦耐勞、樂于奉獻的精神。

2.“硬”的實踐能力和動手能力

過硬的實踐能力和動手能力是高技能人才諸能力當中最本質的能力。要精通崗位群通用的基本技能、機械裝配與維修專業(yè)的專門技能以及某一些特殊技能，能夠完成技術比較復雜或是非常規(guī)性的工作，還要有豐富的生產實踐經驗和運用先進的技術手段的操作能力，應及時、準確地發(fā)現(xiàn)和解決操作中的技術故障。

3.“強”的現(xiàn)場適應能力

高技能人才較強的現(xiàn)場適應能力主要體現(xiàn)在“一專多能”的復合型技能，這是高技能人才滿足現(xiàn)代化企業(yè)高效率生產的需要。除了要精通和掌握機械裝配與維修專業(yè)的操作技能外，還要對相關專業(yè)工種的知識與技術了解全面，并具備使用交叉技術知識來解決實際問題的綜合技能。

三、高技能機械裝配與維修人才培養(yǎng)的創(chuàng)新

以工學結合的人才培養(yǎng)模式構建作為主線，以工作過程的導向課程改革作為核心，以雙師型師資隊伍建設為保障，以校內生產性實訓基地建設作為支撐，以與泰安航天特車、泰開集團等企業(yè)的深度合作為依托，以德國“雙元制”教育為借鑒，培養(yǎng)職業(yè)道德優(yōu)良、職業(yè)技能過硬的高技能機械裝配與維修人才。[2]

1.加強價值觀引導，提高職業(yè)道德素養(yǎng)

積極貫徹黨的教育方針，加強職業(yè)道德與職業(yè)理想、就業(yè)觀與創(chuàng)業(yè)觀的教育，引導學生樹立馬克思主義信仰，自覺做踐行社會主義核心價值觀的模范，大力弘揚勞模精神、工匠精神。

2.建立以“實踐教學”為核心的課程體系，始終把培養(yǎng)學生的實踐動手能力放在首位

“動手動腦、手腦并用。”在理論知識夠用、會用的前提下，突出實踐教學的核心地位。加大實習實訓基地建設投入，以工作任務為線索，確定實訓設置;以職業(yè)能力為依據(jù)，組織實訓內容;以典型產品為載體，設計實訓活動;以職業(yè)技能鑒定為參照，強化技能訓練，積極構建符合職業(yè)崗位、職業(yè)能力要求的實踐教學課程體系。

3.密切校企合作，暢通培養(yǎng)通道

校企合作是學校與企業(yè)之間一種長期、穩(wěn)固的互惠雙贏關系，是實現(xiàn)產學研有機結合的重要途徑，對學校、學生、企業(yè)、員工都極具重要意義。要繼續(xù)加強與泰安航天特車、泰開集團等企業(yè)的校企合作，提高高技能機械裝配與維修人才的培養(yǎng)質量。

（1）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案設計

學校與企業(yè)共同參與機械裝配與維修專業(yè)人才培養(yǎng)方案設計，突出專業(yè)基礎課的“厚”、專業(yè)選修課的“新”、課程設置的“精”。

（2）“逆向工程式”教材研發(fā)

學校到企業(yè)調研，了解企業(yè)需要，提取知識點和技能點，以及關鍵工作流程，然后進行理論過渡，形成教案，開發(fā)教材。

（3）加強師資隊伍建設

激勵學校教師進入相關企業(yè)，了解生產一線的工作，提高自身實踐技能，做“雙師”型教師。聘請企業(yè)優(yōu)秀技術人員進學校，根據(jù)企業(yè)實際用工需要，將技能知識傳授給學生。

4.注重學科交叉，提高綜合應用能力

隨著社會科學和經濟的不斷發(fā)展，學科之間的交叉和融合日益明顯。機械工程的內涵越來越豐富和充實，已經從傳統(tǒng)方法、手段、技能的積累發(fā)展成為一個機械、電子、光學、計算機和信息控制的綜合應用學科。[3]這就要求學生在學習機械基礎、機械制圖等專業(yè)基礎課的同時，增加機電控制、現(xiàn)代機械制造技術等方面的內容，實現(xiàn)機、電、液、光、計有機結合，讓學生擁有寬泛扎實的理論基礎知識、專業(yè)深入的技術技能以及精準嫻熟的實踐經驗。

5.建立健全人才激勵機制，完善動力機制

建立完善的高技能人才激勵保障機制，使高技能人才隊伍不斷擴大和穩(wěn)定。既要獎章掛在胸前，又要獎金發(fā)到手里，在社會上形成認同、尊重、爭當技能型人才的良好氛圍。

6.吸取發(fā)達國家經驗

借鑒德國“雙元制”教育模式，工學結合，產教結合，嚴格考核制度。學校提供理論學習教育，企業(yè)提供實踐技能教育，學校減輕了實習教學負擔，企業(yè)培養(yǎng)了自己的后備軍。在學校、企業(yè)、政府三方共同嚴格考核下，學生努力學習的意識增強了，提升了主動學習的積極性，不斷增加自己的知識和技能儲備。

職業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，高技能人才的培養(yǎng)是一項長期任務。隨著社會和經濟的發(fā)展，我們要與時俱進對高技能機械裝配與維修人才進行準確定位，深入研究機械裝配與維修專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程開發(fā)、教學改革，重視校企合作，積極借鑒好的經驗做法，更加努力地探索研究高技能機械裝配與維修人才的培養(yǎng)與創(chuàng)新。

參考文獻

[1]梅文濤，鄭勇峰.論彼得斯“受過教育的人”與職業(yè)素養(yǎng)[J].職業(yè)教育研究，2018，（07）.

[2]楊榮智.德國職業(yè)院校課堂教學質量評估標準分析及其啟示——以烏納漢莎職業(yè)學院為例[J].職業(yè)教育研究，2017，（08）.

[3]王磊，李業(yè)農.機械類專業(yè)高技能人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化與探索[J].職業(yè)，2014，（12）.