高職院校高技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策初探

【摘要】區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要大量高技能人才。高職院校作為高技能人才培養(yǎng)的重要陣地，擔(dān)負(fù)著高技能人才培養(yǎng)的社會(huì)重任。但目前高職院校的高技能人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求還有一定差距。高職院校要正確認(rèn)識高技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析成因，提出有效對策，培養(yǎng)符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高技能人才。

【關(guān)鍵詞】高職院校 高技能人才 培養(yǎng)

【中圖分類號】G718.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0029-01

一、引言

全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程使企業(yè)間的競爭越來越激烈，技術(shù)更新越來越快，對企業(yè)員工技能要求不斷提高。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐不斷加快，人們對高技能人才在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用和地位已逐漸形成共識，高技能人才在提升企業(yè)市場競爭力上的作用愈加凸顯。

但現(xiàn)階段，高技能人才培養(yǎng)的相關(guān)要素條塊分割，相互間缺乏有效合作，機(jī)制不夠順暢。現(xiàn)有的高技能人才培養(yǎng)模式與經(jīng)濟(jì)發(fā)展不匹配，導(dǎo)致高技能人才總量壓力和結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出，嚴(yán)重制約了經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

二、高技能人才培養(yǎng)面臨問題

現(xiàn)有的高技能人才培養(yǎng)體系及模式在特定的經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)期曾起到了積極的促進(jìn)作用，但與當(dāng)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展及科技進(jìn)步的要求并不十分契合，這需要對高技能人才培養(yǎng)模式不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新，適應(yīng)當(dāng)前市場環(huán)境下的高技能人才培養(yǎng)工作。目前，高技能人才培養(yǎng)工作所面臨的主要困境有：

1.信息不對稱、溝通不順暢

在合作培養(yǎng)高技能人才過程中，政府、學(xué)校和企業(yè)都覺得信息不暢已嚴(yán)重制約了相互間的溝通合作。具體表現(xiàn)為往往學(xué)校不知道企業(yè)需要什么培訓(xùn)，有了培訓(xùn)計(jì)劃不知如何到企業(yè)開展有效的招生宣傳；企業(yè)不知道學(xué)校近期開展什么培訓(xùn)，有了培訓(xùn)需求也不知道找誰；甚至有時(shí)企業(yè)和學(xué)校對于一些政策、項(xiàng)目的理解和領(lǐng)會(huì)存在一知半解、斷章取義、以偏概全的情況，這也阻礙了高技能人才培養(yǎng)工作的順利開展。

2.校企合作深度不夠

如果將高技能人才培養(yǎng)分為三個(gè)階段：設(shè)計(jì)階段、實(shí)施階段和實(shí)踐階段，現(xiàn)有的校企合作多數(shù)只在第三個(gè)環(huán)節(jié)上實(shí)現(xiàn)了合作，即實(shí)踐階段。而這一階段所培養(yǎng)的人才已基本定型。對企業(yè)來說，處于這一階段的學(xué)生大多還不能完全適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)和崗位需求進(jìn)行獨(dú)立操作，要想其在工作中承擔(dān)復(fù)雜難度較高的任務(wù)，需要企業(yè)的再培養(yǎng)；對學(xué)校而言，自己培養(yǎng)的學(xué)生不能完全滿足企業(yè)需求，這對教學(xué)資源是一種極大的浪費(fèi)，自然也影響企業(yè)參與校企合作的積極性。校企合作深度不夠在很大程度上造成了高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的偏離。

3.政、校、企資源互補(bǔ)機(jī)制單一

政、校、企由于自身屬性和特點(diǎn)，決定了三者各自具有其他兩方不具備的優(yōu)勢。政府可通過政策支持、統(tǒng)籌保障等方式和途徑向企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)等完成高技能人才培養(yǎng)的各方提供資助與支持，進(jìn)行引導(dǎo)和激勵(lì)；企業(yè)擁有先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備、工藝流程、一流的實(shí)踐操作人員，可為高職院校的高技能人才培養(yǎng)明確培養(yǎng)規(guī)格，提供高水平的實(shí)踐培訓(xùn)師資；高職院校在教育教學(xué)上具有明顯的優(yōu)勢，人才培養(yǎng)更規(guī)范，更注重人才綜合素養(yǎng)的整體提升。當(dāng)前，多數(shù)地區(qū)的政、校、企優(yōu)勢互補(bǔ)程度并不高，如何將三方真正聚合在一起，在高技能人才培養(yǎng)上形成一股合力，還需進(jìn)一步創(chuàng)新三方合作的機(jī)制體制，找準(zhǔn)三方合作的“結(jié)合點(diǎn)”、“切入點(diǎn)”。

三、對策分析

1.加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)

高職院校要加大高技能人才培養(yǎng)的政策宣傳力度，針對不同項(xiàng)目特點(diǎn)、不同目標(biāo)群體，選擇恰當(dāng)并高效的宣傳手段，使高技能人才培訓(xùn)政策、制度、流程得以及時(shí)、準(zhǔn)確地送達(dá)有培訓(xùn)需求的人員手中。對高職院校來說，要充分利用各種宣傳方式（例如：網(wǎng)絡(luò)宣傳、進(jìn)企業(yè)設(shè)點(diǎn)宣傳、進(jìn)人才公寓宣傳、宣傳單、微信或短信宣傳等）進(jìn)行本校高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目及政策的宣傳，提高高技能人才培養(yǎng)宣傳的針對性和有效性。

2.理順供需對接

高職院校要隨時(shí)了解企業(yè)生產(chǎn)需求及技能人才需求，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，主動(dòng)與企業(yè)形成深度合作關(guān)系。高職院校在高技能人才培養(yǎng)中，要緊密結(jié)合行業(yè)企業(yè)所需的高技能人才能力要求，制定更符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高技能人才培養(yǎng)規(guī)格。

在高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目規(guī)劃和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，做到以企業(yè)為核心，以學(xué)生為主體，緊密結(jié)合市場需求，集中優(yōu)勢專業(yè)、優(yōu)勢師資、優(yōu)勢資源輔助高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)及教學(xué)內(nèi)容確定。以校企合作為依托，集企業(yè)人力資源部門、一線能工巧匠、專業(yè)教師及經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)踐指導(dǎo)教師等人員的力量，選定核心崗位的關(guān)鍵技能，并以此為研究對象，分析該崗位的能力要求與素質(zhì)要求，以完成目標(biāo)崗位的核心能力培養(yǎng)為目標(biāo)，共同研究確定教學(xué)內(nèi)容和設(shè)置課程。

3.有效整合資源

高職院校師資優(yōu)良，科研氛圍濃厚；企業(yè)對產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)革新敏感，具有大批經(jīng)驗(yàn)豐富、動(dòng)手能力強(qiáng)的技術(shù)骨干，雙方可以聯(lián)手，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，依托校企合作，推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，不斷嘗試并開辟校企合作新途徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)共同發(fā)展和進(jìn)步。

高職院校要加強(qiáng)調(diào)研，及時(shí)把握經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，調(diào)整高技能人才培養(yǎng)方案，認(rèn)真完成高技能人才教育教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，想企業(yè)之所想，急企業(yè)之所急，把幫助企業(yè)發(fā)展、切實(shí)為企業(yè)解決困難放在第一位，有效整合資源，理順與企業(yè)合作的模式與體制，將高技能人才培養(yǎng)工作做到實(shí)處。

四、結(jié)語

高技能人才培養(yǎng)是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然需求，高技能人才培養(yǎng)的數(shù)量增加和質(zhì)量提升需要社會(huì)各方的共同努力。區(qū)域內(nèi)的政府、企業(yè)、院校都應(yīng)承擔(dān)起各自的責(zé)任，積極參與，共同推進(jìn)高技能人才培養(yǎng)。高職院校要積極創(chuàng)造條件，有效利用政府和企業(yè)的優(yōu)勢資源，注重高技能人才的知識、技能、素養(yǎng)整體協(xié)調(diào)發(fā)展，打造“尊重知識、尊重能力”的氛圍，鼓勵(lì)技能提升，培養(yǎng)勝任企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際、滿足企業(yè)生產(chǎn)需求、真正受企業(yè)歡迎的高技能人才。

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作者簡介：

牛靜（1978年4月-），女，職稱：講師，2001年6月畢業(yè)于長沙電力學(xué)院，獲得文學(xué)學(xué)士學(xué)位；同年8月進(jìn)入杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院任教，2009年起從事高技能培訓(xùn)管理工作。研究方向：職業(yè)教育。