小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新

薄美麗

摘 要：新課程教育改革的不斷深入推行，要求教師開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要對自身的理念進(jìn)行變革，并結(jié)合實(shí)際對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，才能在激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)積極性的同時(shí)，保證課堂活動(dòng)的高效開展。因此本文主要從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)面臨的主要問題入手分析，并積極探究教學(xué)創(chuàng)新途徑，以期可以推動(dòng)小學(xué)教育事業(yè)未來的更好發(fā)展 。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育 小學(xué)課堂 教學(xué)創(chuàng)新 研究途徑

隨著我國教育體系的不斷變革，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)逐漸落后于時(shí)代發(fā)展的浪潮中，并對課堂教學(xué)質(zhì)量與成效的提升帶來嚴(yán)重影響。因此廣大教育工作者如何對自身的教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，已經(jīng)成為需要其重點(diǎn)研究的問題。數(shù)學(xué)知識對于思維意識并沒有形成的小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常感到較為吃力，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生的邏輯思維能力、應(yīng)用能力以及認(rèn)知水平要求較高，使不少小學(xué)生在參與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時(shí)感到望難生畏，很難激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。這就需要教師通過教學(xué)手段的創(chuàng)新，尋找能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式，才可以引導(dǎo)其更好完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)面臨的主要問題

1.忽略學(xué)生學(xué)習(xí)需求

初次參與校園學(xué)習(xí)生活的小學(xué)生正處于思維發(fā)育的初期，并且學(xué)生在入學(xué)前所接受的學(xué)習(xí)教育有所不同，因此其智力水平、認(rèn)知水平、知識接受能力與學(xué)習(xí)需求都有較大的差異性。但教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)受應(yīng)試教育束縛，為了保證教學(xué)進(jìn)度一般都會選擇灌輸式教學(xué)方法。這種嚴(yán)重忽略學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)手段，不僅很難激發(fā)其參與課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情，也在一定程度上阻礙教學(xué)活動(dòng)的有序開展。[2]

2.教學(xué)氛圍沉悶

為了使學(xué)生的考試成績獲得有效提升，教師在制定教學(xué)方案時(shí)，盡量會將授課重點(diǎn)放在考試要求的重點(diǎn)內(nèi)容，并沒有對知識內(nèi)容進(jìn)行延展。學(xué)生在教師照本宣科的教學(xué)模式中，不僅難以發(fā)揮自身課堂主體地位，也在沉悶的學(xué)習(xí)環(huán)境中無法激起學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)⑴c數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抗拒心理。另外，以教師為主體的授課模式，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的傾聽性，所以在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生，不僅會逐漸喪失對學(xué)習(xí)知識的自主探究能力，也會在長期依賴教師講授知識的學(xué)習(xí)模式下，嚴(yán)重影響自身思維意識的發(fā)育與完善，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績難以獲得有效提高。[3]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)新教學(xué)方式的具體策略

1.以學(xué)生為主體，滿足其學(xué)習(xí)需求

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要引路人，因此在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要打破落后教學(xué)理念對自身的影響，意識到尊重學(xué)生主體地位的重要性，并充分發(fā)揮自身課堂教學(xué)引導(dǎo)者的身份，鼓勵(lì)學(xué)生可以在教師的不斷引領(lǐng)下，根據(jù)自身的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)需求，選擇符合與自身思維意識相符的學(xué)習(xí)方式。這就需要教師能夠首先與學(xué)生建立緊密的互動(dòng)橋梁，在充分了解其學(xué)習(xí)需求以及知識接受能力的同時(shí)，通過對數(shù)學(xué)教材的深入分析，選擇小組合作的教學(xué)方式，使課堂教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相協(xié)調(diào)，才能使學(xué)生充分發(fā)揮自身的主體地位，并在與組內(nèi)成員的交流與思維碰撞中，更好地完成對知識的學(xué)習(xí)。

例如在開展《有趣的圖像》教學(xué)活動(dòng)時(shí)，本節(jié)課需要學(xué)生在正確認(rèn)識三角形、長方形、圓形和正方形的同時(shí)，可以通過創(chuàng)造力與想象力的應(yīng)用，通過對圖形的折疊、拼圖和七巧板的運(yùn)用，能夠設(shè)計(jì)出美麗的圖案。在三個(gè)“動(dòng)手做”活動(dòng)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)與小組成員的配合中，不僅可以在動(dòng)手實(shí)踐的過程中，對不同圖形有更加深入的認(rèn)識與了解，也能夠在充分發(fā)揮課堂主體地位的同時(shí)，保證學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的飛速提升。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生興趣

小學(xué)生思維意識活躍且因?yàn)槟挲g較小，因此經(jīng)常會被新鮮的事物吸引注意力。所以教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，可以緊抓小學(xué)生探究興趣強(qiáng)烈的特點(diǎn)，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下快速提升學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

例如在開展《圓》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，圓形與學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密，所以教師可以創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生一起尋找教室中的圓形教學(xué)情境，使學(xué)生可以對圓的特征有初步認(rèn)知的同時(shí)，又可以利用圓規(guī)等輔助工具學(xué)會畫圓，從而為接下來引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算圓的周長與面積教學(xué)奠定基礎(chǔ)。[4]

3.引入多媒體技術(shù)，活躍教學(xué)氛圍

新興科技的迅猛發(fā)展為各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域注入了新的活力，尤其是多媒體技術(shù)在受到不同行業(yè)工作者喜愛的同時(shí)，以其形式的豐富性、內(nèi)容的延展性以及時(shí)空界限的突破性，在教育領(lǐng)域中獲得廣泛應(yīng)用。為了保證教學(xué)氛圍能夠快速激發(fā)學(xué)生參與課堂知識學(xué)習(xí)的積極性，教師可以在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通過多媒體技術(shù)的引入，使學(xué)生在觀看內(nèi)容豐富的課件參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，不僅快速提升自身的學(xué)習(xí)積極性，也能夠在一定程度上對自身的知識層面進(jìn)行拓展。

例如在開展《觀察物體》的課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，本節(jié)課需要學(xué)生從不同角度對物體進(jìn)行觀察，逐漸在腦海中形成初步的空間觀念。為了幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師將事先搜集的“盲人摸象”動(dòng)畫視頻，利用多媒體課件播放給學(xué)生，并提問學(xué)生“為什么盲人摸的都是大象，但是卻覺得四個(gè)人說的大象長得都不一樣呢？”學(xué)生在動(dòng)畫視頻的觀看中與教師問題的引導(dǎo)下，可以快速得出“觸摸角度不同，觀察到的事物也就不同”的道理。通過多媒體技術(shù)的引入不僅可以使學(xué)生在更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，也可以在幫助其更好掌握所學(xué)知識的同時(shí)，保證教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

結(jié)語

總而言之，為了充分激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的熱情，教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要選擇能夠符合小學(xué)生認(rèn)知水平與興趣特點(diǎn)的教學(xué)手段，才可以在營造更為活躍的教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，使學(xué)生可以在興趣的驅(qū)動(dòng)下與教師的引導(dǎo)下，保證學(xué)習(xí)效率的快速提升。這就需要教師對當(dāng)前有序開展教學(xué)活動(dòng)面臨的問題進(jìn)行重點(diǎn)研究，并尋找與實(shí)際相符合的教學(xué)手段創(chuàng)新途徑，才能達(dá)到教學(xué)質(zhì)量與成效雙重提升的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]劉通.學(xué)有所悟，學(xué)有所樂——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（06）：173.

[2]婁秀敏.試論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新[J].中國校外教育，2016（14）：129.

[3]王大鵬.優(yōu)化教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)[J].學(xué)周刊，2016（21）：73-74.

[4]王升元.新課程改革下如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新[J].學(xué)周刊，2015（17）：152.