悅動(dòng)課堂，培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的探索

于蓬

摘 要：隨著新課改的不斷深入，社會(huì)與家長(zhǎng)對(duì)教育質(zhì)量的要求越來(lái)越高。而“如何在課堂教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)”已成為熱點(diǎn)課題和研究方向。本文簡(jiǎn)述了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的概念與內(nèi)涵，總結(jié)了筆者在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)設(shè)計(jì)悅動(dòng)課堂，培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的一些有效策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 英語(yǔ)核心素養(yǎng) 概念 實(shí)踐策略

教育部在2014年印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中，首次提出“核心素養(yǎng)體系概念”。而當(dāng)今我國(guó)英語(yǔ)課程改革主要聚集于以下三個(gè)方面：其一是關(guān)注學(xué)科育人價(jià)值;其二是關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展;其三是關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)之一，立足于課堂主陣地，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、英語(yǔ)核心素養(yǎng)的概念與內(nèi)涵

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)由必備品格（包括文化品格和思維品質(zhì)）和關(guān)鍵能力（包括語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力）兩部分組成。文化品格是指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的知識(shí)素質(zhì)、人文修養(yǎng)和行為取向。思維品質(zhì)則反映在其思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的水平和特點(diǎn)，屬于學(xué)生的心智特征。而語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力則是關(guān)鍵能力。語(yǔ)言能力是指在社會(huì)情境中，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等方式理解和表達(dá)意義、意圖和情感態(tài)度的能力;學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力，屬于全面發(fā)展的核心條件。培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)已經(jīng)成為新型教育理念下提升學(xué)生綜合能力的最有效途徑之一，不僅可以使學(xué)生深入理解所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而且可以提升學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效實(shí)踐策略

1.妙用英語(yǔ)繪本，激發(fā)學(xué)生興趣和語(yǔ)言能力

小學(xué)生有意注意時(shí)間短，為此教師應(yīng)拓展思路，引入英語(yǔ)繪本參與教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)充語(yǔ)言材料，加大輸入量。如妙用與課文話(huà)題相關(guān)的繪本，增加語(yǔ)言的豐富性，采用讀一讀、猜一猜、演一演等多樣化的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的操練;有時(shí)還可以要求學(xué)生個(gè)人或小組制作新的繪本等。新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)第三冊(cè)Module 8 Unit 2 Does he play the piano？ 一課，是以音樂(lè)、樂(lè)器為主題的第三人稱(chēng)一般疑問(wèn)句的用法，可以選取We Love Music一書(shū)，首先閱讀內(nèi)容為I play the piano.I play the drums的原版繪本;接著以小組合作的形式要求學(xué)生通過(guò)選詞的方式完成新的繪本：The elephant_____（play/plays） the piano.最后同伴之間用Does he/she play the piano？ Yes，he/she does.No， he/she doesnt.核心句型完成Reading Log。合適的繪本、合理的應(yīng)用使學(xué)生能夠充分熟練應(yīng)用本課語(yǔ)料，積極表達(dá)，并逐步加深對(duì)新句型的認(rèn)知與理解，為學(xué)生提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)空間，進(jìn)一步達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的目的[2]。

2.精心布置多樣化作業(yè)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

精心布置多樣化作業(yè)，可使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的目的。例如，教師可以為高年級(jí)學(xué)生布置前置性作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下開(kāi)展自學(xué)，并學(xué)會(huì)查找相關(guān)資料，為課堂學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備;課后可將背誦課文或繪本朗讀錄成視頻上傳至學(xué)習(xí)群，既能記錄學(xué)習(xí)成果，又可增強(qiáng)自信，提升表達(dá)能力;拓寬學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的渠道，還可以布置手抄報(bào)、制作繪本、表演短劇等多種形式實(shí)踐作業(yè)，要求學(xué)生圍繞主題搜集材料，拓展思路，自主設(shè)計(jì)完成并展開(kāi)交流，學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力及動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口實(shí)踐的能力得到提升，進(jìn)而有效地提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

3.優(yōu)選教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程中合理融入多元文化是學(xué)好英語(yǔ)的必要元素。教師必須認(rèn)真研讀文本，梳理主題意義，挖掘文化價(jià)值。同時(shí)必須在豐富的課內(nèi)外資源中進(jìn)行優(yōu)選，挖掘出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和主題相關(guān)的最佳資源，在課堂中合理有效使用以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的目的。如新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)第八冊(cè)Module 5 Unit 2 Hes drawing books and birds一課中，將確立單元統(tǒng)整的話(huà)題父親節(jié)， 然后在搜集到與父親節(jié)相關(guān)的歌曲、錄像及繪本中大膽取舍，通過(guò)“歌曲欣賞示題、文本學(xué)習(xí)體驗(yàn)、游戲繪本拓展、視頻升華激情、詩(shī)歌創(chuàng)作表達(dá)”的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，啟動(dòng)思維，豐富表現(xiàn)形式，語(yǔ)言運(yùn)用能力不斷得到發(fā)展。優(yōu)選資源開(kāi)展教學(xué)，既可使學(xué)生樂(lè)于了解國(guó)外文化，而且能夠增強(qiáng)孩子們的祖國(guó)意識(shí)和文化自信。

4.精選教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

小學(xué)生活潑好動(dòng)，思維敏捷，愿意動(dòng)口動(dòng)手，教師應(yīng)該基于教材文本，精選教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)活躍愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生在語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)促進(jìn)思維的發(fā)展。如四年級(jí)學(xué)習(xí)動(dòng)詞過(guò)去式，在豐富詞匯學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生觀察、歸納其中的規(guī)律，并學(xué)會(huì)用自己的話(huà)進(jìn)行總結(jié)概況，對(duì)動(dòng)詞過(guò)去式變化的規(guī)則形成簡(jiǎn)單的概念;當(dāng)學(xué)習(xí)用be going to描述計(jì)劃，可以開(kāi)展Brainstorm活動(dòng)，利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，梳理歸納學(xué)過(guò)的語(yǔ)言材料開(kāi)展有效交流;閱讀教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片獲取相關(guān)信息、大膽預(yù)測(cè)、尋找活動(dòng)發(fā)展脈絡(luò)等多樣化教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)閱讀，并設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、積極提問(wèn)、自主探究。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，立足“悅動(dòng)課堂”的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展及提升教學(xué)質(zhì)量有著極其重要的作用。為確保教學(xué)設(shè)計(jì)情景化、問(wèn)題化、活動(dòng)化，可以使用繪本、優(yōu)選教學(xué)資源、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)和布置多樣化作業(yè)等方面引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目的，并在實(shí)踐中總結(jié)出更多高效的實(shí)踐策略。

參考文獻(xiàn)

[1]楊春蘭.基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)教學(xué)研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，（05）.

[2]周冰.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變分析[J].中國(guó)校外教育，2018，（29）.