“雨課堂”在高職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的應(yīng)用探究

姜偉

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展為高職課堂教學(xué)帶來(lái)了巨大的變革，越來(lái)越多新型的教學(xué)模式被應(yīng)用在高職課堂教學(xué)中，這些嶄新的教學(xué)模式為高職的教育發(fā)展提供了良好的契機(jī)。“雨課堂”是當(dāng)前很受歡迎的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，這一教學(xué)平臺(tái)不但發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，更是將微信等設(shè)計(jì)工具融入其中，打開高職課堂教學(xué)的新局面。本文針對(duì)高職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中“雨課堂”的應(yīng)用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：“雨課堂” 高職計(jì)算機(jī) 課堂教學(xué)

伴隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)高職學(xué)生的發(fā)展，現(xiàn)代教育影響下，打造全新的教學(xué)模式成為高職學(xué)校課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。利用現(xiàn)代技術(shù)，結(jié)合已有的平臺(tái)和工具，為高職學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展提供便利。在這樣的背景下，“雨課堂”應(yīng)運(yùn)而生，這一在線教育工具的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)教育模式的禁錮，在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的發(fā)展中發(fā)揮了巨大作用[1]。

一、“雨課堂”在高職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)理念有待完善

“雨課堂”是一項(xiàng)新技術(shù)，這項(xiàng)技術(shù)的開發(fā)者是中國(guó)最大的慕課平臺(tái)學(xué)堂在線以及清華大學(xué)在線教育辦公室，該技術(shù)利用智能終端將師生聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在課前、課上、課后的每個(gè)環(huán)節(jié)都能夠?qū)ζ溥M(jìn)行使用?！坝暾n堂”的出現(xiàn)，對(duì)于我國(guó)教學(xué)改革來(lái)說(shuō)有著極大的推動(dòng)作用，這項(xiàng)技術(shù)的出現(xiàn)讓教學(xué)釋放出巨大的能量，但很多高職院校對(duì)“雨課堂”的教學(xué)理念并沒(méi)有完全落實(shí)，在教育過(guò)程中缺乏完善的教學(xué)體制，沒(méi)有將新型信息化的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，所以，高職院校需要對(duì)相關(guān)教學(xué)理念進(jìn)行進(jìn)一步完善，確?！坝暾n堂”能夠在計(jì)算機(jī)教學(xué)中發(fā)揮積極作用[2]。

2.教學(xué)資源應(yīng)用程度低

“雨課堂”應(yīng)用過(guò)程中高職院校沒(méi)有給“雨課堂”充分的教學(xué)資源，如果“雨課堂”缺乏豐富的資源，不但導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的主體地位無(wú)法體現(xiàn)，而且還會(huì)讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)受到負(fù)面影響。雖然很多事實(shí)證明在高職院校計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中利用“雨課堂”，但是仍有一部分院校的教育資源庫(kù)處于相對(duì)枯竭的狀態(tài)，如果“雨課堂”的課程教學(xué)中沒(méi)有充足的課程資源，那么學(xué)生是無(wú)法準(zhǔn)確地掌握相關(guān)技能的。

二、“雨課堂”在高職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)應(yīng)用中的有效策略

1.理清思路，構(gòu)建完善的教學(xué)體系

高職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性不足，所以很有可能導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)焦慮的情況，“雨課堂”的出現(xiàn)大大改善了這一問(wèn)題，為了“雨課堂”能夠發(fā)揮出最大的效能，需要在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建完善的教學(xué)體系，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，教師要利用這種教學(xué)方式盡可能彌補(bǔ)在傳統(tǒng)課堂上的遺憾，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)梳理的幫助，讓學(xué)生在“雨課堂”中了解計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，借助完善的“雨課堂”教學(xué)體系，學(xué)生能夠及時(shí)地將自己的困惑反饋給教師，教師也能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而使學(xué)生具備自主解決問(wèn)題的能力。

2.整合資源，重視合作交流

教師需要對(duì)相關(guān)的教學(xué)資源進(jìn)行及時(shí)的整合，確保在教學(xué)過(guò)程中能夠讓學(xué)生在查看學(xué)習(xí)資料上有更多的便利，要注意提供的學(xué)習(xí)資源一定要具有實(shí)際價(jià)值，教師可以在預(yù)習(xí)課件中融入這些學(xué)習(xí)資源，使高職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加方便，由于“雨課堂”不受時(shí)空限制，多元化的教學(xué)資源都能夠借助該平臺(tái)傳送到學(xué)生手中。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中，還要注重與學(xué)生的合作交流，多用與課堂教學(xué)的彈幕功能，及時(shí)了解學(xué)生的內(nèi)心想法，調(diào)動(dòng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)上的激情，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有優(yōu)異的表現(xiàn)，教師可以通過(guò)發(fā)紅包的獎(jiǎng)勵(lì)方式，使課堂學(xué)習(xí)氛圍變得更加濃厚。

3.驅(qū)動(dòng)數(shù)據(jù)，客觀評(píng)價(jià)

科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)有利于“雨課堂”教學(xué)方式在高職計(jì)算機(jī)課堂中的應(yīng)用，這種評(píng)價(jià)方式的優(yōu)勢(shì)在于不僅能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)掌握程度進(jìn)行更快速、科學(xué)的評(píng)價(jià)，而且覆蓋率廣，可以針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)[3]。

例如，在課件預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師跟針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，督促學(xué)生自學(xué)能力的提高;課堂教學(xué)過(guò)程中，彈幕往往能夠反映出學(xué)生對(duì)該節(jié)課的理解，通過(guò)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，有助于提高學(xué)生的注意力;課后利用“雨課堂”對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，就教師能夠更全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;課外學(xué)生能夠借助“雨課堂”與教師互動(dòng)，教師能夠借助“雨課堂”的反饋情況了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向。

“雨課堂”能夠呈現(xiàn)給教師的數(shù)據(jù)有很多，習(xí)題數(shù)據(jù)、課件數(shù)據(jù)等等，這些數(shù)據(jù)都可以供教師進(jìn)行評(píng)價(jià)參考，教師通過(guò)個(gè)性化報(bào)表的方式，將教學(xué)成果展示出來(lái)，借助自動(dòng)任務(wù)提醒服務(wù)使數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)盡快完成，這不但實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的客觀評(píng)價(jià)，還促進(jìn)了高職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、“雨課堂”在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中的注意事項(xiàng)

1.注意以“雨課堂”的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)

之所以在教學(xué)過(guò)程中會(huì)采用多樣化的教學(xué)方法，目的是能夠取得理想的教學(xué)效果。在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，“雨課堂”是一種重要工具，它所具備的優(yōu)勢(shì)是其他工具所無(wú)法替代的，想要使其發(fā)揮出應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，需要明確這種教學(xué)模式的特點(diǎn)，采取針對(duì)性的設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。就這樣，平臺(tái)優(yōu)勢(shì)才會(huì)得到極大的發(fā)揮。

2.重視專業(yè)化的師資隊(duì)伍建設(shè)

“雨課堂”是一種新型的教學(xué)手段，這種教育手段與互聯(lián)網(wǎng)之間有著密切關(guān)系，因此教師要不斷提高自己的教學(xué)能力，熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具，確保善于課堂的應(yīng)用效果能夠徹底發(fā)揮出來(lái)。如果教師不能夠進(jìn)行熟練的課堂錄制、彈幕交流，那么“雨課堂”的應(yīng)用效果將會(huì)大打折扣。只有對(duì)教師進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，更新教師教育理念，強(qiáng)化教學(xué)手段，才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職學(xué)校在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中應(yīng)用“雨課堂”勢(shì)在必行，這不僅因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難確保教學(xué)質(zhì)量的提升，而因?yàn)槭乾F(xiàn)代化的教學(xué)手段更能夠彰顯學(xué)生的價(jià)值，通過(guò)對(duì)“雨課堂”在計(jì)算機(jī)課堂應(yīng)用中的探究，分析其應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，對(duì)其應(yīng)用提出建議，相信對(duì)“雨課堂”的推廣和普及有一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]程海濤，李鵬，徐鶴.基于雨課堂的“微型計(jì)算機(jī)原理與接口技術(shù)”課程教學(xué)模式探討[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代，2019（10）：93-95.

[2]王美林.“雨課堂”在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].亞太教育，2019（07）：180.

[3]陸雨芳.探析借助“雨課堂”助推大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革[J].福建電腦，2018，34（09）：170+173.