職業(yè)學(xué)校班主任班級管理探析

王昭巖

摘 要：職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是一個特殊的群體，由于他們基本是普教的失敗者，心理上的挫敗感和學(xué)習(xí)上的困惑交織在一起，影響著他們的價值觀、人生觀的形成，職業(yè)學(xué)校的班主任老師主要承擔(dān)著塑造這個群體的重任。職業(yè)學(xué)校班主任老師要注重融洽校生和師生關(guān)系，采取正確的策略引導(dǎo)職業(yè)學(xué)生非正式群體的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 班級管理 德技雙修探索

職業(yè)學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)社會需要的初、中級人才，學(xué)校和班主任老師，要采取各種可能的措施，促進職業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)的進步、職業(yè)道德素養(yǎng)的提升。職業(yè)學(xué)校和班主任老師不僅要對學(xué)校組織的正式群體進行有效管理，而且也要注重學(xué)生自發(fā)組織的各種非正式群體的管理，促進其健康發(fā)展，有效融入學(xué)校的良好管理體系。

一、構(gòu)建學(xué)校與師生良好的關(guān)系，促進和諧校園的建設(shè)

良好的校生、師生關(guān)系是學(xué)生進步成長的基礎(chǔ)，學(xué)生時時處處沐浴著學(xué)校校園文化的熏陶及來自各方面的關(guān)愛，完成學(xué)業(yè)，健康成長。學(xué)校需要完善各項管理制度，及時解決師生之間、學(xué)校與學(xué)生之間妨礙學(xué)校思想政治工作的因素。特別是隨著信息網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，各種信息的傳播，如學(xué)校的“貼吧”“博客”“學(xué)生網(wǎng)絡(luò)論壇”“微信群”等都對學(xué)校校園文化的建設(shè)有著重要的影響。學(xué)校和班主任老師要時刻關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，注意運用非正式群體這條路徑去消除學(xué)校與學(xué)生之間、師生之間存在的不和諧的因素，以便形成良好的學(xué)風(fēng)，進而構(gòu)建積極、健康、文明、向上的校園文化，促進和諧校園建設(shè)[1]。

二、協(xié)助非正式群體目標(biāo)實現(xiàn)，推動校園文化建設(shè)

學(xué)校正式群體目標(biāo)的實現(xiàn)依賴于內(nèi)部組織成員的集體力量，而非正式群體的行動相對具有一致性，如果利用得好，就有助于完成學(xué)校各個活動目標(biāo)。非正式群體參與、組織的一些校園文化活動成為學(xué)校教育與社會實踐的交匯點，學(xué)校和班主任老師要積極引導(dǎo)學(xué)生參加各種非正式群體活動，在活動中培養(yǎng)他們的綜合能力，具備將來就業(yè)及進一步提升的素質(zhì)要求。

因為一些自發(fā)組織的課外文化、科技活動不僅增長了學(xué)生的知識范圍，而且也鍛煉了學(xué)生的組織能力和積極參加社會實踐的能力，這些能力正是學(xué)生將來走向社會的積極儲備。從這一點看，非正式群體不僅能化解學(xué)校正式組織實現(xiàn)其目標(biāo)的阻力，而且還可以成為實現(xiàn)組織目標(biāo)的突擊力量。當(dāng)然，在認識學(xué)生非正式群體積極作用的同時，我們也要重視非正式群體的消極影響。有些非正式群體的學(xué)生，對學(xué)校、班級的一系列活動缺乏熱情，反應(yīng)冷淡，缺乏上進心和責(zé)任感，甚至有自暴自棄、敵對情緒，干擾、破壞班級、學(xué)校的正常工作秩序。有的甚至形成破壞型的非正式群體，給學(xué)校和社會帶來一定程度的危害。綜上所述，職業(yè)學(xué)生非正式群體的形成原因，有不同的類型特征和功能。因此，我們教育工作者，尤其是班主任老師要認真分析那些非正式群體學(xué)生的類型和特征，根據(jù)不同情況加以區(qū)別對待，努力做好教育和引導(dǎo)工作。

三、職業(yè)學(xué)生非正式群體的引導(dǎo)策略

不同的非正式群體發(fā)揮的作用不盡相同，筆者有針對性地采取了相應(yīng)做法，具體如下：

1.表揚鼓勵

對各種非正式群體開展各項有益的活動，學(xué)校和班主任應(yīng)及時用各種方式進行鼓勵，必要時給予人力、物力等方面的大力支持，鼓勵他們繼續(xù)搞好各種有益的活動。這種做法既能使群體成員實現(xiàn)自我價值，滿足心理需要，又能為班級、學(xué)校、社會創(chuàng)造更好的社會效益。如作為地方性職業(yè)學(xué)校，盡管面向外省市招生，但外省市的學(xué)生畢竟只占少數(shù)，因此一些外省市學(xué)生容易被邊緣化，要盡一切可能給他們創(chuàng)造參與集體活動的機會，讓他們在活動中顯示自己的特長和才華，在活動中找回自信，爭做校園的主人。所以，學(xué)校應(yīng)采用靈活機動的方式對非正式群體進行引導(dǎo)，如只在“管”字上做文章，是萬萬行不通的。尤其是要及時去捕捉他們的閃光點，有意識地提高他們在校園中的形象和地位，使其重新燃起自尊火焰，增強克服困難的決心，從而正確認識自我、找回自我。

2.幫助引導(dǎo)

學(xué)校要對一些積極型的非正式群體從活動的內(nèi)容、方式、措施甚至是物質(zhì)方面給予幫助，使其不斷進步，繼續(xù)發(fā)揮其積極的作用。學(xué)校為了豐富學(xué)生的文化學(xué)習(xí)生活，倡導(dǎo)成立了各種各樣的社團組織，既有正式的，也有非正式的，每一個班集體也都有一些社團組織。這些組織中的非正式組織，學(xué)校和班主任老師要注意對他們正確引導(dǎo)，使他們朝著好的方向發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)校正式群體目標(biāo)。因此，學(xué)校和班主任老師要正確地對待和引導(dǎo)他們?yōu)樾@文化建設(shè)服務(wù)。如在網(wǎng)絡(luò)時代背景下，非正式群體存在著一些事實上的核心人員，如“吧主”“群主”“貼主”，他們在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中往往享有一定的威望，因此學(xué)校和班主任老師要采取盡可能多的辦法去幫助他們，逐步削弱其消極的一面。對一些消極的非正式群體要通過多種渠道、方法、途徑進行引導(dǎo)、輔導(dǎo)，使其逐步走上積極的發(fā)展軌道[2]。團組織要主動積極地參與到非正式群體的工作中，引導(dǎo)學(xué)生成立學(xué)生社團，配備好合適的社團導(dǎo)師，抓好社團的資格審查、章程審定、活動考核、年終評比等工作，監(jiān)督他們建立健全制度，規(guī)范管理，這樣就可以加強引導(dǎo)，趨利避害，充分發(fā)揮學(xué)生社團的積極功能。

3.吸引滲透

職業(yè)學(xué)校的班主任老師要積極開展第二課堂活動，要把學(xué)生的第二課堂活動和正式組織與非正式組織活動有機地結(jié)合起來，這樣既拓展了第二課堂的活動內(nèi)容，又加強了正式組織與非正式組織的聯(lián)系，并在一定條件下吸引非正式群體成員參加正式群體的活動。另外，班主任老師也要注重非正式組織的建設(shè)，特別是培養(yǎng)骨干成員，讓他們帶動非正式組織健康發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下也要加強學(xué)生干部的培養(yǎng)，提高他們在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中自我管理、社會交往的能力，主動滲透校園“貼吧”“微信群”等非正式群體，確立他們在校園網(wǎng)絡(luò)交往中的核心地位。職業(yè)學(xué)校在人才培養(yǎng)中要重視社會實踐和實訓(xùn)環(huán)節(jié)，如“淘寶”創(chuàng)業(yè)、校園創(chuàng)業(yè)等同電子商務(wù)課程、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)選修課程等結(jié)合起來，調(diào)動教師的積極性，為學(xué)生的成長提供個性化的服務(wù)。對一些以共同興趣愛好凝聚起來的職業(yè)學(xué)生非正式群體，如喜歡計算機軟件、喜歡某種技術(shù)發(fā)明，要積極引導(dǎo)他們以團隊的名義參加學(xué)校組織的學(xué)生科技創(chuàng)新項目、科技推廣項目的申報，提高職業(yè)學(xué)校校園文化的層次。

參考文獻

[1]乃仁前.淺論職業(yè)班主任管理的創(chuàng)新[J].教育技術(shù)研究，

2011，（12）.

[2]雷懷平.淺談職業(yè)學(xué)校班主任“三步曲”工作法[J].中等職業(yè)教育（理論），2011，（01）.