工匠精神培養(yǎng)與高校思政教育的有效融合探討

康翠

摘? 要：現(xiàn)如今，我國綜合軟實力得到了大幅度提升。當下，國際競爭越發(fā)激烈，在這樣的環(huán)境中，我國對于教育事業(yè)非常重視，不斷加大投入。不過，因為應試教育模式的影響，我國教育狀況依舊要努力改進，要充分整合和利用教學資源。所以，教師必須努力展開教學策略的改善，并根據(jù)學生個性需要，在教學設(shè)計中加入創(chuàng)造性教學方法，以此對學生進行有效培養(yǎng)，提升他們的核心素養(yǎng)，這樣能夠推動教育質(zhì)量與效率的不斷提升。

關(guān)鍵詞：工匠精神? 高校? 思政教育? 有效融合

中圖分類號：G641 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）11（c）-0243-02

工匠精神能夠讓學生的身心素養(yǎng)得到提升，并且還能讓他們具備職業(yè)道德。如果學生具備合格的工匠精神，對于他們將來畢業(yè)，步入工作崗位有著重要作用。因此，教師必須采用合適的精神培養(yǎng)方式，讓學生的專業(yè)學習能夠和社會企業(yè)需要充分結(jié)合，從而培養(yǎng)出社會需要的綜合性應用型人才。該文對工匠精神培養(yǎng)與高校思政教育的有效融合展開探討，并提出有效的促進策略。

1? 當下高校思政教育存在的問題分析

因為過去教育模式的影響，不少高校在思政教育中，只是單純地對學生進行理論知識的灌輸，讓學生根據(jù)教師的要求掌握基本的理論。這樣的教學手段雖然可以保證教學進度，讓教學計劃按部就班地實現(xiàn)，不過卻很難充分發(fā)揮學生的主觀能動性。因為學生掌握的只是簡單的理論知識，他們?nèi)狈`活多變的思維，也無法將知識運用在實際問題的解決中，學生無法得到個性化的發(fā)展，教學資源利用率顯得比較低[1]。

1.1 思政教育和職業(yè)發(fā)展關(guān)系不夠緊密

思政教育能夠推動素質(zhì)教育的有效實行，因此對學生展開有效的教育，可以提升他們的綜合素質(zhì)，讓學生得到個性化的成長。高校需要為社會培養(yǎng)出綜合性的應用型人才，從而推動社會的不斷進步。

為此，高校必須重視對學生實踐操作的訓練，并加深他們的服務(wù)意識，以此推動學生個性化成長，確保他們可以掌握合格的專業(yè)技能，具備不錯的職業(yè)道德。這樣，在畢業(yè)之后，學生就能夠快速融入到工作崗位中[2]。不過，有一些學校在進行思政教育實踐以前，并未對有關(guān)崗位以及職業(yè)發(fā)展需要展開充分的調(diào)研，因此很難將教學與學生的職業(yè)發(fā)展建立緊密的聯(lián)系，教學特點無法展現(xiàn)。學生在畢業(yè)之后，并沒有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，他們并不了解課程的學習價值，學習興趣比較低落，只是不斷地完成教師所布置的任務(wù)。在這樣的教學模式之下，思政教育缺乏活力，學生并沒有全身心地投到思政學習當中，他們的終身成長也受到了不利影響[3]。

1.2 思政教育和專業(yè)學習并未有效對接

新課改以及素質(zhì)教育都反復地強調(diào)，在教學當中需要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們的學習主體地位得到展現(xiàn)。因此，在實際教學當中，教師必須充分尊重學生的個性，了解他們內(nèi)心的想法，對新課改下思政教育所需要呈現(xiàn)的內(nèi)容以及形式展開研究，對學生進行思想的宣傳以及引導，讓學生具備合格的思想素養(yǎng)。

不過，若是思政教育只是對學生展開理論方面的培養(yǎng)，并沒有和他們的專業(yè)有效結(jié)合，便會致使學生難以了解專業(yè)課程和思政學習之間存在的重要聯(lián)系，他們意識不到實踐的重要性，對于學科的了解也相對淺顯，無法將理論和現(xiàn)實充分地聯(lián)系，自身的學習能力也會因此不斷下降。

1.3 思政教育和時代精神并不契合

所有學科都必須緊隨時代的發(fā)展進行革新?，F(xiàn)如今，社會主義經(jīng)濟得到了持續(xù)的發(fā)展，不少企業(yè)積極地展開內(nèi)部完善，從而保證自身的長久穩(wěn)定發(fā)展。可以說，當下的經(jīng)濟發(fā)展方式已經(jīng)有了很大的改變，不同行業(yè)的運作都做出了相應的調(diào)整。面對這樣的情況，在實際的高校思政教育當中，教師必須根據(jù)當代的現(xiàn)實需要，明確教育的方向以及要求，緊隨時代的發(fā)展，讓思政教育變得更加具有針對性與實效性。不過，有一些高校并未對時代的發(fā)展進行深入的探究，他們難以將思政教育所具備的實踐應用性展現(xiàn)出來，這樣學生在學習以及實踐的環(huán)節(jié)，無法形成良好的工匠精神[4]。

2? 如何有效將工匠精神培養(yǎng)和高校思政教育有效融合

高校思政教育若要培養(yǎng)學生的工匠精神， 需要展開系統(tǒng)引導，從而形成符合社會行業(yè)發(fā)展需要的工匠精神。

2.1 將工匠精神加入思政教育目標體系中

思政教育的內(nèi)容以及形式是相對復雜的，其具備著很強的實踐應用性。因此，要想有效地引導學生樹立工匠精神，教師必須將有關(guān)精神內(nèi)涵與課程教學充分結(jié)合，對學生的個性給予尊重，促使學生良好個性的成長與發(fā)展，并且明確新時代對思政教育所提出的新要求，將時代精神的重要性展現(xiàn)出來[5]。

具體來說，高校思政教育的關(guān)鍵便是社會主義核心價值觀，教師必須根據(jù)當下的經(jīng)濟戰(zhàn)略發(fā)展采取合適的教學方式，加強對學生職業(yè)素養(yǎng)以及政治信仰等方面的培養(yǎng)，讓工匠精神融入他們的思想中，為社會培養(yǎng)出大量的優(yōu)秀人才。當今，我國對人才提出了更高的要求，學生不僅要掌握專業(yè)的理論知識，還必須具備足夠的實踐能力，對各個行業(yè)的發(fā)展進行深入了解。此外，還需要自主地展開學習，從而不斷提升自己的能力，適應社會的不斷發(fā)展，為我國的全面發(fā)展做出貢獻。因此，教師要根據(jù)學生的實際狀況，對他們大力展開工匠精神的培養(yǎng)，帶領(lǐng)他們深入了解工匠精神所具備的價值。

2.2 通過實踐活動深化學生的工匠精神

教師必須要明確工匠精神的培養(yǎng)并非一日之功，高校思政教育必須積極地展開實踐教學，讓理論能夠與實踐充分地結(jié)合。具體來說，通過基礎(chǔ)理論的教學，讓學生對實踐有著基本的了解，從而順利有效地展開實踐活動，這也是一種精益求精的教學體現(xiàn)[6]。因此，在正式展開學生工匠精神的培養(yǎng)以前，教師一定要深入地了解到學生的實踐動手能力，并針對性地安排實踐活動，讓他們的工匠精神得到加強，并具備合格的綜合素質(zhì)。在學生自主學習的過程中融入實踐，讓他們形成良好的學習習慣，并不斷將所掌握的思政理論充分地運用在實踐當中，提升他們的思想品質(zhì)，這樣能夠確保學生學習方向的正確性。

2.3 營造出良好的工匠精神文化氛圍

一個人的成長深受他所處的環(huán)境影響。所以，在思政教育當中，教師必須打造出相應的深厚文化氛圍，并且根據(jù)有關(guān)的標準要求，對學生展開工匠精神培養(yǎng)。教師必須在學生的自主學習當中，對他們的實踐進行相應的指導，從而建立起多元化的文化環(huán)境，讓學生在這個過程中受到優(yōu)秀文化潛移默化的影響。教師要做的就是對工匠精神的內(nèi)涵以及價值展開深入的研究，從而打造出良好的學習環(huán)境，充分地激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在自主探究以及實踐活動中充分地提升自己的工匠精神。

3? 結(jié)語

綜上所述，高校思政教育必須將其價值充分展現(xiàn)出來，不僅要帶領(lǐng)學生了解到基本的理論，還要加強對學生的品質(zhì)培養(yǎng)，不僅如此，必須融入實踐教學理念，引導學生有效掌握知識，充分運用在實際生活中。為此，要持續(xù)進行教學方案革新，加強學生的思想精神，讓他們形成良好的工匠精神。

參考文獻

[1] 李偉.論工匠精神培養(yǎng)與高校思政教育的有效融合[J].智庫時代，2019（33）：82，84.

[2] 楊金輝.工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合分析[J].輕紡工業(yè)與技術(shù)，2019，48（6）：68-69.

[3] 曹麗萍，王繼輝.論工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2019（6）：285-286.

[4] 周娟.工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合分析[J].智庫時代，2019（25）：79，81.

[5] 彭潔.論工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合[J].智庫時代，2019（19）：114，117.

[6] 王璨璨.工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合及對策[J].知識經(jīng)濟，2019（10）：136，138.