探析“課內(nèi)外一體化”視閾下的大學(xué)體育課程改革

陳輝

摘 ?要：由于我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，使得大學(xué)教育提升到了一個(gè)新的層面，同時(shí)對于學(xué)生各個(gè)方面的要求也更加嚴(yán)格，慢慢形成了一種相對開放的教育模式。由于世界各國開始建設(shè)開放、自由的教育環(huán)境，使得我國的大學(xué)生能夠與不同國家的學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)交流以及經(jīng)驗(yàn)討論，學(xué)習(xí)國外一些名校的教育戰(zhàn)略與規(guī)劃，將我國現(xiàn)有的高校教育體制進(jìn)一步完善，提升學(xué)生綜合的素質(zhì)。由于我國教育水平的提升，使得具有中國特色的教育方式開始被國際高校所接受以及學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，高校開始重視大學(xué)生在體育方面的教育，并且在對現(xiàn)有的體育教學(xué)進(jìn)行研究時(shí)，還發(fā)現(xiàn)了我國當(dāng)前為學(xué)生所設(shè)立的體育課程很難滿足社會(huì)對相關(guān)人才的需求，因此，高校將課內(nèi)外一體化下大學(xué)生的體育課程作為目前發(fā)展的首要對象。

關(guān)鍵詞：探析 ?課內(nèi)外整體化 ?視閾 ?大學(xué)體育 ?改革體育課程

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）12（a）-0112-02

在體育課程中實(shí)行課內(nèi)外一體化的教育模式，是教育部在2002年首次提出的，我國各個(gè)高校也對該政策進(jìn)行了積極的響應(yīng)，并付出實(shí)際的行動(dòng)，通過不斷地探索與鉆研來積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，盡可能對現(xiàn)有的教育方式進(jìn)行完善，確保在校學(xué)生在實(shí)現(xiàn)規(guī)定的體育活動(dòng)時(shí)，還能夠充分享受運(yùn)動(dòng)的過程。對于體育課程而言，課內(nèi)外一體化的教育模式達(dá)到了預(yù)期的效果，其不只是實(shí)現(xiàn)了我國課程、教育、學(xué)習(xí)以及時(shí)代觀念的巨大轉(zhuǎn)變，同時(shí)還實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的專業(yè)課與體育課協(xié)調(diào)互助、共同進(jìn)步的最終目標(biāo)。

1 ?大學(xué)的體育課程在國內(nèi)外發(fā)展的現(xiàn)狀

1.1 大學(xué)的體育課程在國外發(fā)展的現(xiàn)狀

在第二次的世界戰(zhàn)爭結(jié)束之后，整個(gè)世界興起了一股教育全面改革的浪潮。美國作為當(dāng)時(shí)為數(shù)不多的超級大國，自然不甘示弱，開始對傳統(tǒng)軍國主義觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，提高了對大學(xué)生體育教育的關(guān)注程度，開始對大學(xué)生的體育教育進(jìn)行深化，將經(jīng)驗(yàn)主義以及實(shí)用主義作為主流思想進(jìn)行大肆宣揚(yáng)。而其中最重要的體育生活化，則要求學(xué)生將體育運(yùn)動(dòng)融入到日常的學(xué)習(xí)以及生活中去，把社區(qū)的體育活動(dòng)與校內(nèi)設(shè)立的體育課程進(jìn)行充分的結(jié)合，在兩者的融合過程中，要注意將校內(nèi)的體育課程作為主導(dǎo)者，將社區(qū)以及俱樂部的體育活動(dòng)作為其輔導(dǎo)者，形成一種協(xié)調(diào)互助、共同發(fā)展的體育教育模式。在經(jīng)過這么多年的努力之后，美國高校的體育取得了巨大的進(jìn)步，大學(xué)生對體育的積極性被充分激發(fā)，同時(shí)由于體育生活化的原因，美國大學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)方面往往能夠輕松取得優(yōu)異成績。除此之外，日本也十分注重體育課程的改革。早在20世紀(jì)，日本的教育部門便開始制定體育課程改革方案，明確要求大學(xué)生對體育課程的練習(xí)要保持足夠高的重視，同時(shí)還將體操以及保健理論作為大學(xué)的必修課程，將其他體育活動(dòng)作為專業(yè)選修課，不予以硬性的規(guī)定，可以憑借個(gè)人意愿自由挑選。相比于上述兩個(gè)國家而言，前蘇聯(lián)對體育課程的改革就顯得尤為直接，其直接將體育課程放入高校教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)中，要求學(xué)校把學(xué)生的體育課程作為課程安排的核心，直接向?qū)W生講述生活化的體育，并鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中做體育鍛煉。在校的大學(xué)生能夠從規(guī)定出的幾套大綱中選擇最適合自己實(shí)際情況的教學(xué)模式，確保自己能夠在經(jīng)過一學(xué)期的體育鍛煉后取得理想的成績。

通過對上述幾個(gè)國家大學(xué)體育課程生活化狀況的闡述，我們可以很容易發(fā)現(xiàn)，國際上的頂尖大學(xué)已經(jīng)開始了對體育課程進(jìn)一步的改革，在改革過程中更加注重“以人為本”的觀念，并且在體育課程實(shí)現(xiàn)人性化、細(xì)致化、特色化、國際化已經(jīng)成為未來改革發(fā)展的必然趨勢。

1.2 大學(xué)的體育課程在國內(nèi)發(fā)展的現(xiàn)狀

我國體育在近代受到來自多個(gè)不同因素的共同作用，使得其發(fā)展較為緩慢，直至解放之后才有了較為顯著的提升，然而終究還是起步過于落后，與世界頂尖大學(xué)之間還是存在相當(dāng)大的差異。最近幾年，國家開始重視大學(xué)生的體育修養(yǎng)以及能力，教育部將學(xué)生的體育能力以及身體的素質(zhì)作為發(fā)展重點(diǎn)，各個(gè)高校也積極響應(yīng)，做出了一定的改革，使學(xué)生的體質(zhì)得了一定的提升，但是仍舊存在有較大的發(fā)展空間，還需要學(xué)校、相關(guān)部門繼續(xù)努力。

2 ?體育課程在課內(nèi)外一體化模式下基本的內(nèi)容

體育課程的課內(nèi)外一體化是以人文本觀念的實(shí)踐，其主要包括了兩個(gè)方面的內(nèi)容，即以學(xué)校為基礎(chǔ)的校園體育課程教育以及課程外的體育運(yùn)動(dòng)。對于體育教育的課內(nèi)外一體化來說，其強(qiáng)調(diào)將學(xué)生作為一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，打破了傳統(tǒng)的教師教導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生被迫進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的模式，將學(xué)生體育鍛煉的潛力激發(fā)了出來，使學(xué)生可以自發(fā)地加入到體育鍛煉活動(dòng)中去。與此同時(shí)，在課程設(shè)計(jì)方面同樣做出了巨大的改進(jìn)，以期望學(xué)生能夠通過對體育課程的學(xué)習(xí)，來使自身對于社會(huì)適應(yīng)以及改造的能力得到進(jìn)一步提升。

由于課內(nèi)外一體化是以人文本觀念的實(shí)踐，所以在設(shè)計(jì)課程方案時(shí)一定要注重課程的人性化。在明確規(guī)定一些體育課程作為必修的前提下，設(shè)立多種類型的體育選修課程，通常是學(xué)生在大一時(shí)學(xué)習(xí)規(guī)定的必修課程，在大二時(shí)自主選擇學(xué)習(xí)一門或多門選修課，這使得學(xué)生能夠通過自我的評價(jià)，找到與自己性格以及興趣相匹配的體育課程。

3 ?體育課程在課內(nèi)外一體化教育模式下改革的具體措施

（1）體育課程在課內(nèi)外一體化教育模式的指導(dǎo)思想。對學(xué)生體育教育采用課內(nèi)外一體化教學(xué)模式是為了讓學(xué)生建立終身鍛煉的人生目標(biāo)，通過不斷的鍛煉，讓自己的體育能力以及身體素質(zhì)得到較大的提升。同時(shí)還促使學(xué)生掌握一些有關(guān)體育鍛煉的最基礎(chǔ)的能力，從而做到全面綜合的發(fā)展，形成優(yōu)秀的生活習(xí)慣，使自身的體質(zhì)得到進(jìn)一步增強(qiáng)，通過培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉，充分發(fā)揮他們對于體育運(yùn)動(dòng)參與的積極性，面對生活中的挫折能夠有一個(gè)樂觀的態(tài)度，從而在未來可以最好、最快地適應(yīng)所處的社會(huì)環(huán)境。

（2）體育課程在學(xué)校內(nèi)部的改革。學(xué)校在體育課程的改革過程中，一定要遵循以人為本的理念，學(xué)校對體育的教育要站在未來的角度上，在實(shí)際教學(xué)中講求高效性，要根據(jù)實(shí)際教學(xué)，讓學(xué)生在提高體育能力的同時(shí)還可以保證心理健康發(fā)展。同時(shí)，要對教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行必要的優(yōu)化，注重體育教師的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，向體育教師傳輸生活體育的教學(xué)理念，使教師在體育教育中完善自身的引導(dǎo)能力，促使學(xué)生思想上的轉(zhuǎn)變，讓體育逐漸向著生活化靠攏。除此之外，高校要不定期舉行一些有關(guān)生活化體育的專題講座，確保將這種觀念牢牢刻在學(xué)生心中，使學(xué)生可以自發(fā)加入到學(xué)校設(shè)立的體育教育活動(dòng)中去。

（3）俱樂部以及社區(qū)中的體育活動(dòng)。對于大學(xué)生而言，體育課程的教育終究只占據(jù)其生活的一小部分，大學(xué)生還需要參加俱樂部等組織的體育活動(dòng)。高?？梢詫W(xué)生課外的體育鍛煉加入到教學(xué)進(jìn)度中去，并將這些與學(xué)生的期末成績相掛鉤，激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉熱情。對于課外的俱樂部以及社區(qū)活動(dòng)而言，其都是實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)外一體化的關(guān)鍵目標(biāo)，是學(xué)校與生活結(jié)合最便捷的方式，其不但可以打破學(xué)生運(yùn)動(dòng)的空間以及時(shí)間限制，還能擺脫場地的束縛，讓大學(xué)生切實(shí)感受到生活化體育的優(yōu)勢。在課外的體育教育環(huán)節(jié)，教師要對其評分機(jī)制進(jìn)行完善，在征求完體育教師的專業(yè)意見后，讓學(xué)生有序地進(jìn)行課外俱樂部以及社區(qū)的教學(xué)。對于教師課外的工作績效而言，可以通過其教學(xué)時(shí)間決定，將教學(xué)評估與課外時(shí)間相關(guān)聯(lián)，對于課外教師要給予各方面的優(yōu)待。

（4）對于體育課程進(jìn)行的改革。在當(dāng)前階段，不同的大學(xué)所采用的體育教學(xué)模式也有所差異，不同的體育教學(xué)模式所取得的效果也是不一樣的，但是體育設(shè)施在任何一個(gè)體育教學(xué)模式中都具有極為重要的作用，設(shè)備的質(zhì)量在一定程度上決定著學(xué)生對體育鍛煉參與的積極性，所以各高校一定要重視本校體育課程中的設(shè)備建設(shè)，保證設(shè)施的完整性，不但有助于教師進(jìn)行體育的教學(xué)，同時(shí)還能學(xué)生在體育鍛煉過程中不發(fā)生意外。

4 ?在“課內(nèi)外一體化”視閾下大學(xué)體育課程改革的建議

（1）要對一體化的教學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控。高校在進(jìn)行教育是一定要緊隨時(shí)代發(fā)展潮流。學(xué)校要對課內(nèi)外一體化有一個(gè)深入的了解，將其所提出的要求進(jìn)一步深化，完善相對應(yīng)的教學(xué)制度與課程，對教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)合理的分配，提升任職教師的專業(yè)素養(yǎng)。對教師應(yīng)當(dāng)采用鼓勵(lì)與強(qiáng)制相結(jié)合的教學(xué)方式，讓教師自發(fā)接受學(xué)生課外教學(xué)，將精力全部投入到課內(nèi)外一體化中;對于學(xué)生，要保證其每天按時(shí)完成規(guī)定的課外體育鍛煉。學(xué)校要設(shè)立專門的督查組，對教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)匯報(bào)，使學(xué)校能夠?qū)ΡO(jiān)管中存在的不足及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，加快一體化的進(jìn)程。

（2）進(jìn)一步完善體育的選課制度。對于高校而言，其最少要確保學(xué)生掌握兩種體育鍛煉的方法，有關(guān)的部門也要加大對學(xué)生偏好的研究力度，從而設(shè)立吸引學(xué)生的課程。與此同時(shí)，對當(dāng)前的選課體系進(jìn)行完善，確保學(xué)生能夠選到自己喜歡的項(xiàng)目。這就要求學(xué)校進(jìn)一步完善學(xué)生的信息管理，對選課系統(tǒng)進(jìn)一步升級，使學(xué)生有更大的選擇空間。

（3）對體育課程的教學(xué)資源進(jìn)一步優(yōu)化。高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己實(shí)際的情況，對現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化以及合理配置，對體育鍛煉場所進(jìn)行科學(xué)的建設(shè)，開放體育設(shè)施，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去接觸沒有見過的體育運(yùn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的高效利用，進(jìn)一步推動(dòng)課內(nèi)外的一體化。

5 ?結(jié)語

“課內(nèi)外一體化”視閾下的大學(xué)體育課程改革要求學(xué)校必須對自我有一個(gè)明確的認(rèn)識，在設(shè)立體育課程時(shí)要合理，對課程的管理體制進(jìn)行完善，充分利用現(xiàn)有的資源，調(diào)節(jié)各個(gè)部門的關(guān)系，讓學(xué)生們在其中學(xué)到實(shí)際的東西，使自己的身體素質(zhì)以及體育能力有一個(gè)較大的提升，為我國未來的建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

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