全程實(shí)踐培養(yǎng)角度下學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的改革思考

董曉芳

摘? 要：隨著教育改革的不斷深入，全程實(shí)踐培養(yǎng)模式在學(xué)前教育專業(yè)廣泛開展起來，通過不斷實(shí)踐，將所學(xué)的教育知識、學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為一種教學(xué)能力。但是在美術(shù)課程中，該培養(yǎng)方式卻未取得良好的效果，出現(xiàn)了形式化、實(shí)踐效果差和開課順序混亂等問題，導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)畢業(yè)生缺乏良好的教學(xué)能力。鑒于上述出現(xiàn)的問題，該文重點(diǎn)論述學(xué)前教專業(yè)美術(shù)課程全程培養(yǎng)模式改革的方法，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：全程實(shí)踐培養(yǎng)? 學(xué)前教育專業(yè)? 美術(shù)課程

中圖分類號：G712 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）11（c）-0163-02

學(xué)前教育是國民教育的開端，是我國進(jìn)行素質(zhì)教育的重要保障。在培養(yǎng)教師的計(jì)劃指導(dǎo)意見中曾提到：培養(yǎng)優(yōu)秀教師，需要將實(shí)踐教學(xué)貫穿到整個(gè)學(xué)前教育專業(yè)的授課中來，將理論知識與實(shí)踐教學(xué)完美結(jié)合。所以，在學(xué)前教育專業(yè)中，關(guān)于美術(shù)類的課程需要進(jìn)行探索性創(chuàng)新。

1? 目前教育專業(yè)美術(shù)課程在授課過程中出現(xiàn)的問題

1.1 美術(shù)課開設(shè)模式僵化

全程實(shí)踐的培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式有所不同，然而在課程開設(shè)上基本是一致的，同時(shí)在課程內(nèi)容和種類上也看不出根本區(qū)別。這樣會使學(xué)生產(chǎn)生一定的錯(cuò)覺，對全程實(shí)踐的認(rèn)識出現(xiàn)誤解。從實(shí)際授課的角度上看，學(xué)前教育美術(shù)課開展較為困難，不能為培養(yǎng)優(yōu)秀教師提供有利條件。

1.2 美術(shù)課實(shí)踐指導(dǎo)存在缺位現(xiàn)象

全程實(shí)踐的培養(yǎng)模式開創(chuàng)的目的一方面要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)來保證實(shí)踐的效果。在實(shí)際開展過程中，所有的指導(dǎo)需要建立在學(xué)科特點(diǎn)上，根據(jù)完整的學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)授課體系來進(jìn)行科學(xué)化的指導(dǎo)。

1.3 學(xué)前教育美術(shù)課存在形式化教學(xué)

在學(xué)校的實(shí)際教學(xué)過程中，有很多教師認(rèn)為自己能夠勝任學(xué)前教育中的任何一門學(xué)科的教學(xué)，甚至認(rèn)為美術(shù)課授課較為簡單，但是對于學(xué)校開設(shè)美術(shù)課程的目的是什么，很多教師很難說清楚，覺得美術(shù)課與學(xué)校制定的培養(yǎng)計(jì)劃沒有太大的關(guān)系。由于這種錯(cuò)誤的認(rèn)識導(dǎo)致了全程實(shí)踐培養(yǎng)成為了培養(yǎng)方案中的一組數(shù)字。與此同時(shí)，教師對當(dāng)前的課改認(rèn)識各不相同，即使學(xué)校制定了相應(yīng)的培養(yǎng)方案，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，授課內(nèi)容卻沒有大的變化。站在學(xué)生的角度上看，理論與實(shí)際結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生對美的欣賞無法起到作用。近1/3的學(xué)生認(rèn)為幼兒園開設(shè)的美術(shù)類活動沒有多大意義。

2? 造成全程實(shí)踐教學(xué)難開展的原因

2.1 教師對美術(shù)課的專業(yè)特性研究不深入

由于美術(shù)課與其他學(xué)科存在著很大的不同，當(dāng)前在學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程設(shè)計(jì)上基本和藝術(shù)類院校開設(shè)課程的規(guī)律基本一致。雖然社會在進(jìn)步，教學(xué)目標(biāo)在不斷提升，但是學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)的課程設(shè)計(jì)無法滿足社會需要。全程實(shí)踐培養(yǎng)模式需要學(xué)校不斷地優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，特別是學(xué)前教育美術(shù)課的相關(guān)調(diào)整，解決在實(shí)際教學(xué)中遇到的問題。然而在進(jìn)行調(diào)查的過程中，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對于美術(shù)課中的內(nèi)容開設(shè)目的認(rèn)識還不是很到位，需要學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開有針對性的實(shí)習(xí)，不斷提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對美術(shù)課的認(rèn)識。

2.2 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對全程實(shí)踐培養(yǎng)模式的認(rèn)識存在誤差

全程實(shí)踐模式的順利展開一方面對課程設(shè)計(jì)要有寬度也要有深度，另一方面還要保證課程設(shè)計(jì)能夠符合實(shí)際教學(xué)。但是在實(shí)際開展過程中，卻未有十分明確的人才培養(yǎng)計(jì)劃和人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，全程實(shí)踐培養(yǎng)還停留在理論上。從我國當(dāng)前培養(yǎng)計(jì)劃上看，全程實(shí)踐培養(yǎng)模式還未成熟，成功實(shí)施的很少。很多地方高校只是以作業(yè)或者課題的形式展開，學(xué)生對其認(rèn)識比較片面。

2.3 美術(shù)課程的實(shí)踐存在指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足

在學(xué)前教育中，美術(shù)課的課堂上實(shí)踐的內(nèi)容寥寥無幾，大部分還停留在傳統(tǒng)的授課模式上，錯(cuò)誤地認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)就是為學(xué)生提供足夠多的實(shí)習(xí)機(jī)會。帶隊(duì)的指導(dǎo)教師和幼兒園的指導(dǎo)教師對于美術(shù)課實(shí)踐內(nèi)容不清楚，對學(xué)生的指導(dǎo)工作也不到位，他們只是在聽課、講課和書寫教案上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，由于指導(dǎo)教師對美術(shù)課的全程實(shí)踐認(rèn)識不清，造成了指導(dǎo)體系標(biāo)準(zhǔn)不一，這就造成了很多學(xué)生對全程實(shí)踐的誤解，使全程教學(xué)實(shí)踐成為了面子工程。

3? 美術(shù)課程改革需在全程實(shí)踐培養(yǎng)模式的前提下進(jìn)行

3.1 深入了解全程實(shí)踐的含義，將實(shí)踐教學(xué)工作做細(xì)做實(shí)

在當(dāng)前，受結(jié)果導(dǎo)向的培養(yǎng)模式影響，根據(jù)學(xué)校教育的實(shí)際需要，提高全程實(shí)踐培養(yǎng)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。學(xué)前教育專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生的過程中需要根據(jù)教學(xué)需求，提高學(xué)生對實(shí)踐的要求，為培養(yǎng)合格教師提供保障。在日常教學(xué)過程中，實(shí)踐教學(xué)需要注重藝術(shù)性和理論性，同時(shí)還要保證對幼兒教師的全方位培養(yǎng)。在最新制定的培養(yǎng)方案中，對學(xué)前教育教師在有關(guān)美術(shù)方面教學(xué)能力上提出了更高的要求，一方面要了解每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，同時(shí)還要保證授課的循序漸進(jìn)，所以，根據(jù)學(xué)生情況，美術(shù)課程也需要進(jìn)行適應(yīng)性改革。在美術(shù)實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生需要有扎實(shí)的美術(shù)學(xué)科的理論基礎(chǔ)，同時(shí)還要具有一定的鑒賞能力。例如，在教授簡筆畫的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和情感的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生去感受簡筆畫的美。這就需要建立完善的全程實(shí)踐教師培養(yǎng)方案，培養(yǎng)教師獨(dú)特的藝術(shù)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，一方面教師要幫助學(xué)生建立扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，另一方面還要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，讓學(xué)生做課堂的主人。

3.2 對美術(shù)課程的研討要加大力度，根據(jù)需要進(jìn)行課程的調(diào)整

任何培養(yǎng)方案都離不開學(xué)校的調(diào)研和反復(fù)驗(yàn)證。要想培養(yǎng)教學(xué)水平高的教師，必須明確教師培養(yǎng)目標(biāo)，定期進(jìn)行研討培養(yǎng)方案。在美術(shù)課程的開設(shè)上，需要根據(jù)目前的教育現(xiàn)狀，對開課順序進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整。對學(xué)前教育美術(shù)教師的培育，一方面要幫助其建立扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)，另一方面還要教授學(xué)生一定的教學(xué)技巧。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，首先要了解教師所具備的能力，然后再進(jìn)行相關(guān)性學(xué)習(xí)。

3.3 提高“雙師型”教師的比重，進(jìn)行有效的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)

擁有強(qiáng)大的師資力量是進(jìn)行有效指導(dǎo)的前提和保障，“雙師型”教師具有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此提高教師質(zhì)量是各院校需要著重開展的工作。學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中如果配有“雙師型”教師，一直在他們身邊進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，特別是在美術(shù)課上進(jìn)行針對性指導(dǎo)，能夠有效提高學(xué)生對全程實(shí)踐培養(yǎng)模式的認(rèn)識，而且還能很好地使他們適應(yīng)教育工作，提升學(xué)生實(shí)踐的質(zhì)量。真正意義上的美術(shù)實(shí)踐課能夠使學(xué)生掌握課堂節(jié)奏，能夠使幼兒完全吸收課堂所學(xué)知識。在實(shí)習(xí)過程中，指導(dǎo)教師可以根據(jù)實(shí)習(xí)的情況進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生規(guī)范教案設(shè)計(jì)，同時(shí)對實(shí)習(xí)生的教學(xué)能力進(jìn)行針對性考察。通過教學(xué)指導(dǎo)能夠促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，指導(dǎo)教師還要根據(jù)學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，為他們提供解決的對策，為他們提供優(yōu)秀教師授課的聽課機(jī)會。特別是在美術(shù)方面的教學(xué)活動，讓學(xué)生深刻理解教材內(nèi)容，對學(xué)生的課堂設(shè)計(jì)、繪畫技能等進(jìn)行一對一輔導(dǎo)。

4? 結(jié)語

隨著我國對人才需求的不斷提升，課程改革不斷邁向縱深，全程實(shí)踐培養(yǎng)模式不斷應(yīng)用于學(xué)前教育美術(shù)類課程的開設(shè)中，有效提升學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)學(xué)生在走向工作崗位后能夠充分發(fā)揮其優(yōu)勢，將學(xué)前教育美術(shù)課開展得豐富多彩。

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