探究式學習在小學科學教學中的實踐

高麗君

摘 要：探究式學習是一種高效學習方法。將探究式學習方法應用在小學科學教學中，能夠有效提升學生學習能力，并幫助其養(yǎng)成良好的學習習慣。本文對探究式學習在小學科學教學中的方法進行分析探究，并提出有效實踐策略。

關(guān)鍵詞：探究式學習 小學科學 實踐策略

小學時期學習的內(nèi)容對學生日后的學習生活都有著至關(guān)重要的影響。大部分教師及家長認為小學時期主要學習課程是語文、數(shù)學和英語三門科目，覺得小學科學這一學科的學習不重要?？稍趯嶋H教學過程中，小學生能夠通過科學知識的學習對日常學習生活有更加深入的了解，從而提升學習效率，并為今后學習發(fā)展奠定良好基礎。因此，為了使小學科學教學效率得到有效提升，教師應采用科學合理的教學方式開展高效教學。探究式學習是課程改革后主要推出的學習方式，在小學科學教學中的應用有著重要作用。

一、探究式學習定義

探究式學習指的是在日常生活中或某個學科的學習時，制定探究性學習目標，在實際教學過程中創(chuàng)建科學合理的學習情境，從而使學生養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，并通過探究式學習養(yǎng)成合作、研究、調(diào)查等能力，從而拓寬學生的學習視野，并激發(fā)其學習興趣。探究式學習在小學科學教學過程中的應用能夠使學生的自覺創(chuàng)造性及主觀能動性得以發(fā)揮，并使其在研究問題解決問題過程中形成獨特思維方式與創(chuàng)新能力。

二、探究式學習對小學科學教學的作用

課程改革后，提倡教師培養(yǎng)學生學習活動參與欲望，并使其養(yǎng)成樂于探究的學習精神。除此之外，學生分析解決問題能力與信息收集處理能力的培養(yǎng)對日后學習及生活有著至關(guān)重要的影響[1]。

首先，探究式學習在小學科學教學過程中的應用能夠有效提升教學質(zhì)量及學習效率，還能夠為學生創(chuàng)建良好的學習情境，使其主動參與到科學學習活動中;其次，探究式學習在小學科學教學過程中的應用能夠有效培養(yǎng)小學生綜合素養(yǎng)及能力，并培養(yǎng)小學生發(fā)現(xiàn)問題的積極主動性。在探究式學習過程中學生之間能夠有效溝通，不僅能夠培養(yǎng)學習積極性與主動性，還能夠豐富自身知識技能，并養(yǎng)成團隊合作意識;再次，小學階段的學生由于年齡較小，對外面的世界充滿著好奇，科學這一學科的知識面涵蓋較廣，探究式學習在教學過程中的應用能夠使學生積極主動去尋找科學問題的答案，通過自己的努力解答疑惑，從而激發(fā)學生科學學習興趣;最后，學生的學習離不開教師科學合理的指導，探究式學習在小學科學教學過程中的應用能夠有效發(fā)揮教師教學主導作用及學生主體地位。

三、探究使學習在小學科學教學過程中存在的問題

對探究式學習在小學科學教學過程中的應用現(xiàn)狀進行分析，總結(jié)出以下問題：教師在應用探究式教學方式時，對學生所具備的知識經(jīng)驗了解不夠充分，從而無法對其進行針對性教學指導，并對學習成果的提升造成阻礙;探究式學習方式應用過程中缺乏多樣化教學方法，教學方式不夠靈活多變，無法激發(fā)小學生學習興趣，也無法提升科學知識的教學價值;在應用探究式學習過程中，教師對學生個體化差異認識不足。由于學生的生活環(huán)境、家庭條件及遺傳因素等多方面的影響使其形成了獨特的性格，因此，在學習過程中存在一定差異，教師沒有意識到個體化差異對科學學習的影響，無法進行因材施教;在探究式學習過程中，科學課堂極易出現(xiàn)紀律擾亂的情況發(fā)生，在學生自由討論交流過程中，教師無法對課堂節(jié)奏進行有效掌握，從而出現(xiàn)課堂紀律擾亂的情況;最后，在探究式學習過程中出現(xiàn)了重視實踐忽視理論的情況，部分教師沒有樹立正確的教學認知，覺得科學學習主要培養(yǎng)學生動手操作能力，對學生理論知識的講解重視程度不足，從而對小學生科學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)造成不利影響。

四、探究式學習在小學科學教學過程中的應用策略

1.制定教學目標

想要使探究式學習方式在小學科學教學過程中得到高效應用，教師就應制定科學合理的目標，并以教學內(nèi)容及學生實際學習情況為依據(jù)，制定多層次學習目標，針對學習能力不同的學生制定不同的學習任務，并引導學生對任務進行研究分析，從而發(fā)揮學生學習積極性及主動性，并感受科學所包含的魅力。

2.體現(xiàn)教師的主導作用及學生的主體地位

教師教學主導作用及學生學習主體地位二者之間相互作用。探究式學習方式在小學科學教學過程中的應用，能使學生的主體地位得以顯現(xiàn)，應以教學目標為依據(jù)制定科學合理的教學情境，從而激發(fā)學生學習興趣，并鼓勵其積極主動地參與到學習活動中。除此之外，教師應對學生進行科學合理的引導，在學生遇見疑惑及困難時，進行適當?shù)狞c撥即可，這種教學方式會收獲高校教學成果。

3.創(chuàng)建教學情境

探究式學習在小學科學教學過程中的應用，提倡教師創(chuàng)建科學合理的教學情境對學生進行教學。因此，在學習過程中教師應以教學內(nèi)容為依據(jù)，為學生創(chuàng)建科學合理的教學情境，從而激發(fā)其問題探究興趣[2]。例如，在對水與生命的內(nèi)容進行學習過程中，教師應采用多媒體設備為學生展示湍急的瀑布和流動的河流等畫面，來吸引學生學習興趣，為其創(chuàng)建身臨其境的感覺，從而開始對問題進行探究。

4.組織學生分組學習

分組學習是小學教學過程中常用的教學方式。探究式學習在小學科學教學過程中的應用，需要教師組織學生分組對問題進行溝通討論。教師應以學生的學習特點及學習能力為依據(jù)為其進行合理分組，從而使學生在學習過程中養(yǎng)成團隊合作的意識，并為日后學習工作打下良好基礎。

5.將科學學習知識與日常生活相結(jié)合

在小學科學學習過程中，大部分知識與日常生活有著密切的關(guān)系。因此，在進行探究式學習過程中，教師應指導學生對日常生活進行充分思考并從中發(fā)現(xiàn)科學問題，從而養(yǎng)成探索問題的能力。教師還應指導學生將生活經(jīng)驗與科學知識相結(jié)合，從而應用學習知識解決日常生活中存在的問題。

結(jié)語

根據(jù)本文敘述可知，探究性學習是新型教學方式，在小學科學教學過程中的應用，對學生日后學習生活有著重要意義。因此，教師應提升對探究式教學方式的重視程度，并通過有效的教學措施使小學生科學學習質(zhì)量及學習效率得到有效提升[3]。

參考文獻

[1]韓前明.探究式學習在小學科學教學中的實踐[J].文理導航·教育研究與實踐，2019，（4）：39.

[2]布阿米乃·喀迪爾.探究式學習在小學科學教學中的實踐[J].中外交流，2019，26（12）：73.

[3]劉貴湘.探究式學習在小學科學教學中的實踐[J].教育界，2018，（31）：100-101.