加強情感滲透，提升審美素養(yǎng)

丁月

【摘? ?要】? 在初中美術(shù)教學(xué)中，我們要將情感融入到美術(shù)教學(xué)中，要以情育人、以情審美，增進學(xué)生的情感體驗，豐富學(xué)生的審美感知，提高學(xué)生的鑒賞能力。本文主要從更新教學(xué)理念、關(guān)注情感變化、強化小組共學(xué)、重視生活體驗等角度闡述初中美術(shù)教學(xué)中情感滲透的有效策略。

【關(guān)鍵詞】? 初中美術(shù);情感教育;審美能力

初中美術(shù)課堂是師生之間有效溝通的重要陣地，但往往這樣的溝通局限于課堂上一問一答，沒有形成良好的互動氛圍。部分教師在課堂上只追求教學(xué)任務(wù)的完成，傳授的是書本內(nèi)容，給學(xué)生留下的也是嚴(yán)厲的印象，這也使得學(xué)生對老師產(chǎn)生由內(nèi)而外的敬畏之心。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要消除學(xué)生對教師的膽怯心理，讓學(xué)生的心態(tài)較為輕松，從而為情感教學(xué)的滲透打下良好的伏筆。在學(xué)生創(chuàng)作時，教師可以多花點時間和精力與學(xué)生溝通，借此機會可以向?qū)W生多傳達正面的積極的信息。而學(xué)生的認(rèn)同感容易拉近師生心靈之間的距離，從而順利地實現(xiàn)了情感教育的目的。在審美教學(xué)中，教師會呈現(xiàn)給學(xué)生一些難度較大的作品賞析，而初中生因為閱歷不豐富、能力有限等原因，對賞析的作品的學(xué)習(xí)如水中撈月，實效不大。在當(dāng)前的教育制度下，中學(xué)生將大部分的時間用在了做題和考試上面，他們沒有閑暇的時間來感受生活的美好，這直接地影響了學(xué)生的綜合發(fā)展。在美術(shù)課堂中滲透情感教學(xué)可以豐沛學(xué)生的情感知識，也可以提升學(xué)生的情商。如教師可以讓學(xué)生用豐富的顏色裝點出我們身邊簡易的事物，引起學(xué)生對生活中被我們忽視的事物的關(guān)注，向?qū)W生傳輸對美好生活的熱愛之情，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的愿景和美好的希望。在當(dāng)前的教學(xué)中，很多教師的教學(xué)還比較刻板缺少創(chuàng)新，突出表現(xiàn)在教師會在講解繪畫技能之后，就立即進入學(xué)生作畫的教學(xué)環(huán)節(jié)，實踐證明這樣的教學(xué)效果收獲是微乎其微的。究其原因，學(xué)生本應(yīng)在充滿樂趣的學(xué)習(xí)中感到了古板和乏味，這與學(xué)生期望的教學(xué)體驗相悖。而這樣的教學(xué)呈現(xiàn)與教師的教學(xué)指導(dǎo)思想有著密不可分的聯(lián)系。

一、更新教學(xué)理念，把握情感精髓

我們每個人都應(yīng)該與時俱進，教師更應(yīng)該順應(yīng)新時期的教學(xué)發(fā)展規(guī)律，拋棄不相適宜的教育觀念。在關(guān)注人的全面發(fā)展的今天，我們教師更應(yīng)該鉆研如何更好地從事于學(xué)生的情感教學(xué)，才能突破師生之間和生生之間的隔閡，拉近心靈的距離，促進師生的共同進步與發(fā)展。那么教師就要對情感教學(xué)的要求以及理念進行系統(tǒng)的研究，轉(zhuǎn)變思維。當(dāng)然教師可以利用課外時間參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，另外，教師之間可以相互討論交流學(xué)習(xí)心得，同時運用較好的老師可以傳授有用的經(jīng)驗給其他老師，而風(fēng)華正茂的年輕教師可以分享運用先進的教學(xué)設(shè)備從事教學(xué)的活動，這樣大家就能共同取得進步。教師在學(xué)習(xí)時一定要把握好情感教學(xué)的精髓，防止在實踐的過程中出現(xiàn)生搬硬套的問題。

二、關(guān)注情感變化，促成素養(yǎng)提升

教師在運用情感教學(xué)之前，可以采用傳統(tǒng)的課堂提問的方式，也可以通過讓學(xué)生填問卷的方式了解學(xué)生的興趣愛好和成長環(huán)境。在大致掌握學(xué)生情況之后，再認(rèn)真地對學(xué)生情感狀況進行剖析，然后才能進一步歸納出他們實際情感的需要，以此為依據(jù)擬定出課堂的情感教學(xué)的方向，爭取按部就班地提升學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)。課堂上在傳授完理論技巧之后，教師先不著急讓學(xué)生繪畫和制作，可以先以展示問題串的方式漸進地引導(dǎo)學(xué)生的情感繪畫和制作，在這個過程中教師要關(guān)心學(xué)生對自己要表達的主題的表現(xiàn)方式。如在學(xué)習(xí)“水墨交融寫青山”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象出心中的山水形象，或是讓學(xué)生回憶自己看過的印象中比較深刻的山水形象，在動筆之前，引導(dǎo)學(xué)生回憶一下在印象中的山水中讓自己促動最深的景物，或是在印象中的山水中發(fā)生的令自己難以忘懷的事情，引導(dǎo)學(xué)生進入到情境中，并體驗和琢磨當(dāng)代山水畫的水墨表現(xiàn)方法，從而將自己的情感和表現(xiàn)技巧都融入到自己的繪畫過程中去。以此，學(xué)生才能將山水的特點更好地呈現(xiàn)出來，也給自己的作品豐富了內(nèi)涵，并能增添了繪畫的情感效果。

三、強化小組共學(xué)，增進情感交流

中學(xué)生在校和同學(xué)交流的話題主要是學(xué)習(xí)和青春偶像，和老師的情感交流很少，在家時父母與孩子的交流也大多集中在學(xué)習(xí)上，所以孩子和父母的情感交流也不多。這就使學(xué)生產(chǎn)生了比較壓抑的情感，有時即使心中有疑惑卻也找不到合適的人交流，這影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展。所以在情感教學(xué)中，教師可以發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在創(chuàng)作前后展開適當(dāng)?shù)慕涣?，尤其是在?chuàng)作之后，教師還可以先讓創(chuàng)作者描述自己通過繪畫想表達的想法和情感，然后再組織學(xué)生對組內(nèi)成員的作品進行賞析，指出值得大家學(xué)習(xí)的地方和存在的不足。另外，教師也可以舉辦班級范圍內(nèi)的繪畫比賽，作品要求富含情感，不能草率地制作出缺少情感內(nèi)涵的圖畫，以此來訓(xùn)練學(xué)生的情感表達能力。

四、重視生活體驗，充實情感內(nèi)容

中學(xué)生缺少社會閱歷造成情感單一，教師在教學(xué)中應(yīng)避免不易中學(xué)生理解的教學(xué)內(nèi)容。美術(shù)教師可以在課堂上組織學(xué)生去觀察校園中平時被學(xué)生們忽略的景色，在觀察的基礎(chǔ)上讓學(xué)生暢所欲言，再以“尋找校園里美麗的事物”為主題展開教學(xué)。美麗的事物范圍可以推廣到人。例如，長在操場旁的一棵枯藤老樹，或是門衛(wèi)叔叔遞送學(xué)生衣物的場景，也可以是飄揚在學(xué)校上空的五星紅旗等等。中學(xué)生的時間多花在學(xué)習(xí)上，通過校園里的觀察活動，能調(diào)節(jié)狀態(tài)放松心情，也豐富了學(xué)生的情感世界，它較課堂上其它老師講授的具體知識更讓學(xué)生難忘，也能間接地提升學(xué)生的思維能力。

總之，我們美術(shù)教師要將情感教學(xué)引入到美術(shù)教學(xué)之中，舒緩學(xué)生的情緒，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供明確的指向，喚醒學(xué)生的審美感知，激發(fā)起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)心需求。讓學(xué)生的情感順暢地融入到他們的作品中，從而提升了學(xué)生作品的底蘊。

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