新時期國際漢語高級人才特色化培養(yǎng)模式研究

摘要：新時期，高校的國際漢語教育需要研究創(chuàng)新留學生教學培養(yǎng)和教育管理新方法，來適應不斷擴大的漢語教育國際化的規(guī)模。漢語國際教育高級人才特色化培養(yǎng)模式對學生、教師、課程、實踐、科研五個有機部分進行整合研究，推出了國際漢語高級人才“五位一體”的特色化培養(yǎng)模式，分別針對人才庫、課程平臺、師資團隊、實踐舞臺和研究基地這五個有機部分的實施過程和潛在問題進行了分析闡述，為國際漢語教育的科學發(fā)展提供了必要的啟示。

關鍵詞：國際漢語 高級人才 培養(yǎng)模式

中圖分類號：H195? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）23-0190-02

隨著中國的崛起，全球?qū)h語人才的需求不斷增長。目前，在中國各個國家的留學生人數(shù)已經(jīng)達到49萬，但同時也顯現(xiàn)出一些問題。例如，在華留學生的培養(yǎng)目標與經(jīng)濟全球化語境下世界對高級漢語人才的需求標準并未呈現(xiàn)契合的態(tài)勢;跨文化交際水平仍然是阻礙許多漢語學習者漢語水平提高的重要因素;國際漢語教師本土化比例應該不斷提高，以便為漢語國際化教育的發(fā)展建立更為常態(tài)化、穩(wěn)定化與科學化的師資隊伍。針對以上在國際化漢語教育中出現(xiàn)的問題，我們應該認真總結(jié)分析過去十幾年漢語國際教育的培養(yǎng)模式，尋找創(chuàng)新模式，以便適應經(jīng)濟全球化新時期各國對漢語人才的需求。

一、“五位一體”特色化人才培養(yǎng)模式的必要性

國際漢語教育發(fā)展多年，留學生在學習漢語的同時，對中華文化的喜愛程度加深，中華技能得到了更廣泛的傳播;國際漢語教學水平不斷提升，漢語教學理論和習得理論日益完善，漢語國際教育科研成果更為豐富。但迄今為止，國際漢語教育中的學生、教師、課程、科研、實踐五大有機體并沒有同時被納入一個系統(tǒng)進行研究，每個有機體自身的變化并沒有帶動其他部分高效發(fā)展。在面對全球化漢語熱帶來的機遇與挑戰(zhàn)的同時，應盡快尋求國際漢語教育科學而持續(xù)地發(fā)展，需要對教育國際化進程中的幾大資源進行整合，并將其帶入到系統(tǒng)化模式中進行研究。

二、“五位一體”特色化人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

“五位一體”的人才特色化培養(yǎng)模式有五個組成部分。一個人才庫，即通過“特色化人才培養(yǎng)模式”的研究和實踐，推動“具有中華文化傳播意識的特色漢語人才庫”的開發(fā)和建設;一個團隊，是為高級漢語人才的培養(yǎng)而組建的師資團隊;一個平臺，搭建促進多元文化交流的課程平臺，開展中華文化體驗，實踐中國文化技能;一個舞臺，積極參與全球各種類型的漢語比賽，為留學生搭建展示中華文化才藝、拓展?jié)h語訓練、創(chuàng)造新機遇的舞臺;一個基地，建設針對高級漢語人才培養(yǎng)和輸出的研究基地，借勢而行，拓寬文化輸出的渠道。

三、“五位一體”特色化人才培養(yǎng)模式的實施環(huán)節(jié)

1.開發(fā)和建設國際漢語高級人才庫

隨著漢語熱不斷升溫，來華留學生的數(shù)量不斷增長，我們有必要采取更加積極主動的漢語傳播戰(zhàn)略和推廣措施。高校在教育國際化進程中開發(fā)和建設高級漢語高級人才庫將成為漢語傳播戰(zhàn)略的重要舉措。為滿足留學人才儲蓄的穩(wěn)定性和連續(xù)性，有必要將漢語學歷生作為主要的高級人才資源儲備的選擇和培養(yǎng)對象。進入或即將被納入人才庫的留學生應該比其他的留學生有更為特殊化的培養(yǎng)模式，因此學校在培養(yǎng)過程中需要設計特色化的課程來滿足漢語高級人才的培養(yǎng)目標。同時，漢語高級人才庫需要實現(xiàn)較高的品牌效應來吸引更多留學生的關注，這需要結(jié)合各高校的專業(yè)情況來設計。除此之外，高級人才庫在建設過程中需要不斷地完善獎勵機制，在不同的建設階段滿足留學生個體和國際社會對漢語高級人才的需求。

2.建設涵蓋“中國文化元素”的特色課程平臺

在漢語國際教育的課程設置上打造以“中華文化+語言+技能”的多層面特色化課程體系。課程設置三個層面，即中國文化及國情層面、語言應用層面和文化技能層面。具體來說有：

（1）中華文化及國情知識層面的課程，如：中國經(jīng)典文學鑒賞、古詩詞賞析、中國概況、中國人文地理、中國民俗等。

（2）語言類特色課程包括文化詞匯系列課程、學唱中國歌、漢語誦讀、影視賞析等。

（3）技能類特色課程包括漢字書寫、中華才藝傳播、京劇欣賞、國畫、中醫(yī)體驗、武術、太極拳、茶藝、剪紙等。

以上課程組成了具有中國核心價值觀的特色課程體系。這個課程體系的目標是通過特色化教學培養(yǎng)出一批具有中國情結(jié)的、熱愛中國文化的新時代漢語人才，為“具有中華文化傳播意識”高級漢語人才庫的開發(fā)和建設奠定重要基礎。

3.組建以高級漢語人才為培養(yǎng)目標的師資團隊

在國際漢語教育中，組建以高級漢語人才為培養(yǎng)目標的教學科研團隊，挖掘具有高水平漢語人才潛質(zhì)的留學生進行特殊化培養(yǎng)。團隊模式的建設目標是呈現(xiàn)“教學—實踐—科研”三位一體的循環(huán)模式，即用科研成果帶動教學理論的提升和教學方法的創(chuàng)新，并以漢語活動實踐成果和漢語大賽成果來檢驗教學成效，進一步為科研項目提供檢測數(shù)據(jù)，所得到的科研結(jié)論將帶入到下一個循環(huán)模式中。同時，這支團隊培養(yǎng)下的留學生將具備較高水平的跨文化研究專業(yè)素質(zhì)，可以撰寫高質(zhì)量的文章和學術論文。

4.為留學生漢語高級人才的培養(yǎng)創(chuàng)造多元化的實踐舞臺

多元化的漢語實踐舞臺，是能夠給留學生的漢語學習帶來體驗性應用的各種類型的實踐平臺。例如，留學生征文比賽、中華經(jīng)典誦讀寫大賽、全球漢語橋大賽等，這些多元化的漢語實踐舞臺是國際漢語教育的重要漢語實踐陣地，漢語的體驗性應用能夠在很大程度上驗證國際漢語教育策略的正確性，檢驗漢語教學團隊建設的成效，推動教學理念、模式和方法不斷完善和發(fā)展。留學生通過漢語應用進一步拓展自身漢語訓練的廣度和深度，使?jié)h語言專業(yè)水平得到快速提升，為未來的發(fā)展創(chuàng)造新的機遇。漢語實踐舞臺使外國學生對中華文化技能從了解到真實感知，從成為文化技能的掌握者，到最終成為中華文化的主動推介者和傳播者，使我們的國際漢語教育實現(xiàn)了更高層次的跨越。

5.建設針對高級漢語人才培養(yǎng)和輸出的研究基地

漢語高級人才的輸出是“五位一體”培養(yǎng)模式的終極目標。如何滿足全球化背景下國際社會對漢語人才的需求，如何為中國進入國際舞臺營造“軟環(huán)境”，如何將“中國智慧”變成世界共享的“發(fā)展理念”，這些問題都是我們在漢語高級人才的培養(yǎng)和輸出時需要不斷思考的重要問題。因此，建設針對海外本土教師的漢語文化研究基地，借勢而行，拓寬文化輸出的渠道將成為高級漢語人才輸出戰(zhàn)略中的重要研究內(nèi)容之一。將援外教師培訓項目納入到漢語高級人才輸出戰(zhàn)略研究中。援外培訓課程除了教授學員漢語言知識、漢語教學方法和相關教學理論等課程，還將“中國傳統(tǒng)文化藝術展示和體驗課程”引入到培訓課程中，這將有利于更多的海外本土教師從被動的文化輸入者變成主動的中華優(yōu)秀文化的傳播者。

四、新時期國際漢語高級人才特色化培養(yǎng)模式所面臨的問題

新時期國際漢語高級人才特色化培養(yǎng)模式的實施依然面臨著一些問題和挑戰(zhàn)。例如，國內(nèi)部分高校教育國際化的意識不足，缺乏全局性和長遠性戰(zhàn)略考慮;部分海外孔子學院對漢語國際教育和中華文化的推介沒有發(fā)揮出應有的作用;漢語熱的持續(xù)升溫與學生的素質(zhì)并未成正比，學歷生的質(zhì)量和素質(zhì)缺乏最低準入標準的設定，造成有些漢語學歷生的素質(zhì)偏低。這些問題都是目前制約國際漢語高級人才特色化培養(yǎng)模式順利實施的不利因素，需要我們積極應對和解決。

參考文獻：

[1]楊大偉，楊升榮，劉儉新.新時期高校發(fā)展來華留學生教育的對策研究[J].高教探索，2016（5）.

[2]王丹，李林，吉曉光.高校來華留學生教育培養(yǎng)模式研究[J].高教探索，2016（S1）.

責任編輯：景辰

[作者簡介]于婧陽，沈陽師范大學國際教育學院副教授，碩士，研究方向：語言學及應用語言學。