初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法之探究

袁璐

【摘? ? 要】? 數(shù)學(xué)作為一門必考的學(xué)科，它從小學(xué)起便陪伴著我們甚至到大學(xué)畢業(yè)。其重要性不言而喻。提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵在于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)以及數(shù)學(xué)思維方式的把握。無(wú)論是在生活上還是學(xué)習(xí)中我們都離不開數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)也是一門特殊的學(xué)科，因其需要較高的邏輯思維能力、創(chuàng)造力、想象力，常常讓學(xué)生感到吃力。而數(shù)學(xué)在眾多學(xué)科當(dāng)中，也是最容易與其他學(xué)生拉開距離的一科。那么到底怎樣才能提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率呢，這也是眾多教師們想要解決的一個(gè)問(wèn)題，而其中創(chuàng)新的教學(xué)方法是關(guān)鍵。用創(chuàng)新的方法讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)不一樣的數(shù)學(xué)世界。本篇文章將會(huì)重點(diǎn)圍繞如何創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法來(lái)展開論述。

【關(guān)鍵詞】? 思維能力;學(xué)習(xí)效率;創(chuàng)新方法

隨著我國(guó)教學(xué)改革方面的推進(jìn)，人們?cè)絹?lái)越重視教育的變革，也意識(shí)到教育改革的重要性。而當(dāng)前的教育也存在著一定的弊端，教師的教學(xué)觀念還比較傳統(tǒng)，教學(xué)方法需要?jiǎng)?chuàng)新，所以需要提高我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的質(zhì)量就必須要尋找出最合適的教學(xué)方法。適合的教學(xué)方法需要教師根據(jù)學(xué)生的興趣、特性出發(fā)，去探究學(xué)生的心理，這樣才能尋找出最適合學(xué)生的教學(xué)方法，另外，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要有目標(biāo)的去進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)更加深刻，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際去解決問(wèn)題才能達(dá)到事半功倍的效果。

一、多與學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師的教學(xué)形式單一且枯燥，一整節(jié)課下來(lái)只是在課堂上面講，學(xué)生有沒(méi)有聽進(jìn)去只有學(xué)生自己知道，教師根本不懂學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此，課堂教學(xué)的效率提高不了問(wèn)題的關(guān)鍵就出現(xiàn)在這里，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要渠道之一，而如果學(xué)生在課堂上面并沒(méi)有想要學(xué)習(xí)的動(dòng)力只有厭惡的表現(xiàn)，說(shuō)明學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方法并不適應(yīng)。因此教師要根據(jù)學(xué)生的這種情況進(jìn)行對(duì)教學(xué)方法的調(diào)整，在教學(xué)時(shí)可以多舉辦一些課堂活動(dòng)，在課堂當(dāng)中讓學(xué)生舉辦數(shù)學(xué)活動(dòng)，一方面可以改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生體驗(yàn)新的教學(xué)方法，另一方面也可以培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

例如：我會(huì)在每周舉辦一次數(shù)學(xué)搶答競(jìng)賽，把全班分為幾個(gè)小組，采用加分制，每一次答對(duì)一題該小組加一分，累計(jì)到比賽結(jié)束之后統(tǒng)計(jì)各隊(duì)分?jǐn)?shù)，勝出者可以得到一些小獎(jiǎng)勵(lì)。讓每一位學(xué)生都參與其中，發(fā)揮其作用。在比賽的時(shí)候也會(huì)邀請(qǐng)一些教師來(lái)觀看。在比賽結(jié)束之后，教師再做點(diǎn)評(píng)，并指出其中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)以及學(xué)生以后將往哪個(gè)方面發(fā)展的方向。另外學(xué)校也要經(jīng)常開展數(shù)學(xué)交流會(huì)這種活動(dòng)，讓學(xué)生大膽地去分享自己對(duì)數(shù)學(xué)的解題方法，可以讓學(xué)生表達(dá)出自己內(nèi)心的想法，這樣就做到了在多種形式當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、將數(shù)學(xué)與生活向融合，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也能領(lǐng)悟生活的奧秘

我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程當(dāng)中往往會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)是一些偏理性化的東西，如果我的腦子轉(zhuǎn)得不夠快，我就學(xué)不會(huì)，這種思想觀念往往給學(xué)生帶來(lái)了誤解，讓學(xué)生這就給自己下了定論，因此對(duì)數(shù)學(xué)就會(huì)產(chǎn)生厭惡心理，在平時(shí)的作業(yè)、問(wèn)答當(dāng)中學(xué)生都會(huì)持一種消極心理去對(duì)待。而作為教師一定要糾正學(xué)生的這種思想觀念，讓學(xué)生端正其對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度，讓學(xué)生在生活當(dāng)中去感受數(shù)學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生去生活當(dāng)中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生明白其實(shí)數(shù)學(xué)距離我們并沒(méi)有那么遙遠(yuǎn)，就在我們身邊而已，只要我們善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，我們就會(huì)進(jìn)一步了解它，有時(shí)候數(shù)學(xué)并不是與腦子轉(zhuǎn)得快不快有關(guān)，而是與我們的生活常識(shí)深不深有關(guān)，因此，生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)才是與別人拉開距離的一道關(guān)卡。

例如：在教學(xué)《圓》這一章時(shí)，教師可以運(yùn)用一些生活當(dāng)中的例子去介紹，圓在我們生活當(dāng)中是隨處可見的，距離我們并不遙遠(yuǎn)，因此，教師可以把生活當(dāng)中與圓有關(guān)的東西都可以例舉出來(lái)，它的特性、作用是什么，半徑與直徑之間有什么關(guān)系，如果要算一個(gè)圓的面積與周長(zhǎng)要知道哪些要素才可以計(jì)算出來(lái)，這些都是學(xué)生必須掌握的知識(shí)，而教師要做的就是要引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在了解圓的特征、特點(diǎn)的時(shí)候也要掌握這些面積、周長(zhǎng)的算法，這樣學(xué)生學(xué)到的東西也就更加全面、更加的多。如：在我們吃飯的餐桌里，桌子是圓形的，如果要做一個(gè)一模一樣的桌子，那么需要多少材料，這個(gè)題目給出了圓的半徑，要學(xué)生計(jì)算面積，學(xué)生很輕松地計(jì)算了出來(lái)。

三、多與學(xué)生溝通，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

溝通在教學(xué)當(dāng)中是一個(gè)重要過(guò)程，但是這一過(guò)程往往會(huì)被教師忽略，教師在并沒(méi)有完全了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況下而進(jìn)行教學(xué)任務(wù)，這樣不僅僅讓學(xué)生白費(fèi)力氣地學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)效率也會(huì)得不到相應(yīng)的提高。所以，教師要做的就是要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)有效的教學(xué)規(guī)劃，而這其中少不了對(duì)學(xué)生的交流溝通，交流溝通的過(guò)程是教師對(duì)學(xué)生的重新認(rèn)識(shí)也是對(duì)學(xué)生的再了解，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師能夠走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生與教師的距離更近一步，對(duì)于教師的工作還學(xué)生的學(xué)習(xí)都有非常大的幫助。

例如：在平時(shí)的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師在教學(xué)時(shí)盡量要與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，在互動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多的問(wèn)題與不足之處，教師能夠借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)癥下藥，充分了解到教學(xué)不足之處以及學(xué)生的問(wèn)題出現(xiàn)在哪，這樣的教學(xué)才會(huì)有效果、有進(jìn)步、有提高。如果教師只是單著在講臺(tái)上面講，并沒(méi)有了解到學(xué)生自身的情況，那么效果不言而喻。如在教學(xué)《正反負(fù)數(shù)》這一節(jié)課時(shí)，教師要盡量與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，可以提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行搶答，從學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以讓學(xué)生上黑板來(lái)把自己的答案寫出來(lái)，這樣教師也可以清楚學(xué)生在數(shù)學(xué)書寫格式方面存在的錯(cuò)誤。

在新時(shí)期的教育背景之下，教師的教學(xué)方法要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法成為了新教育背景之下的常態(tài)。而在改變新的教學(xué)方法時(shí)，教師要尋找出最正確、最適合學(xué)生的教學(xué)方法，因?yàn)榻虒W(xué)方法的改變最終的目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、為教育事業(yè)做出一份貢獻(xiàn)、為國(guó)家培養(yǎng)出更多的人才，所以教學(xué)方法的確定，一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，才能達(dá)到事半功倍的效果

【參考文獻(xiàn)】

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