探析時事政治在初中道德與法治教學(xué)中的開展

摘?要：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展改變了人們的日常生活方式，但也為人類發(fā)展帶來了新的問題。隨著數(shù)字時代的來臨，海量信息資源無時無刻對人們的思想觀念產(chǎn)生著沖擊。為保證社會的良性發(fā)展，道德法治建設(shè)成了學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分?；诖吮疚膶⑻接憰r事政治在初中道德與法治中的開展。

關(guān)鍵詞：時事政治;初中道德與法治;教學(xué)開展

初中是學(xué)生身心成長的重要時期，其自主意識與道德意識也在逐步增強，開始思考一些人生問題。在此時加強道德法治教育，能幫助其養(yǎng)成健康向上的人生態(tài)度和道德觀念，對其以后學(xué)習(xí)、接觸社會都有重要意義。而道德與法治課程由于說教性較強，因此很難激起學(xué)生興趣，教學(xué)效果也總是不盡如人意。加入時事政治元素，可以有效拓展教學(xué)范圍，增長學(xué)生見聞，引導(dǎo)學(xué)生積極了解社會，改善之前教學(xué)處境。

一、 時事政治在初中道德與法治教學(xué)中的開展意義

（一） 符合國家教育方針

中學(xué)生是未來社會的接班人，要承擔(dān)起建設(shè)社會的責(zé)任。因此教育部才多次改革課程標(biāo)準(zhǔn)，將素質(zhì)教育，學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成提到首位，要求教師不僅要注重學(xué)生文化知識積累，也要注重其道德品質(zhì)養(yǎng)成。幫助教師樹立教育是為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)、為人民服務(wù)的任務(wù)目標(biāo)。

而初中學(xué)生處在過渡階段，很容易受到青春期叛逆心理影響，而做出錯誤選擇。通過在道德與法治教育中添加時政信息，可以用鮮活的例證幫助學(xué)生了解社會、認識社會，學(xué)會冷靜思考、分析判斷，用積極健康的人生態(tài)度面對生活、學(xué)習(xí)中的困境，培養(yǎng)社會責(zé)任感，為將來更好地融入社會奠定基礎(chǔ)。

（二） 符合學(xué)生心理、學(xué)習(xí)需求

相較于小學(xué)生，初中生已經(jīng)有一些人生經(jīng)驗和文化積累，會漸漸產(chǎn)生自我意識，在希望得到他人的肯定與關(guān)注的同時，又對外界社會產(chǎn)生強烈的好奇，希望自己可以盡快融入其中。所以教師應(yīng)該抓住學(xué)生這些心理變化，通過引入時政材料，拓寬學(xué)生視角，幫助其結(jié)合理論知識觀察了解外界世界。而且時政案例有助于幫助教師創(chuàng)建教學(xué)情境，拉近教材內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心與探究精神，通過小組交流或教師引導(dǎo)的方式找到知識點間聯(lián)系，從而提升學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)效率。

（三） 改善課堂教學(xué)氣氛

相較于其他科目，道德與法治教材與學(xué)生生活實際聯(lián)系較為緊密，內(nèi)容方面更加貼近學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活，但這并不代表能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高其課堂參與度。傳統(tǒng)道德與法治教學(xué)中經(jīng)常面臨的一處教學(xué)困境為，教師在課上提出一些討論話題，但并不能引起強烈的討論氛圍，學(xué)生會因為這些問題太涉及個人生活而不愿意分享。

但通過加入時政材料能從兩方面提高學(xué)生參與度，改善課堂教學(xué)氣氛：第一學(xué)生通過日常生活也會對一些時政信息有所耳聞，并產(chǎn)生個人見解，當(dāng)其發(fā)現(xiàn)與教學(xué)材料有聯(lián)系時，會不由自主進行聯(lián)想，并因其不太涉及個人生活，因此愿意向教師表達個人看法。第二道德法治更關(guān)注學(xué)生實際生活，雖然擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的使命，但涉及內(nèi)容卻并不多，需要教師進一步挖掘教材發(fā)揮其教學(xué)價值。通過加入時政材料有助于補充社會法制方面的內(nèi)容，并且使學(xué)生看到道德與法治學(xué)習(xí)的多面性，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，積極加入課堂討論中。

（四） 有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

新課改倡導(dǎo)要以素質(zhì)教育為主，培養(yǎng)學(xué)生各項能力，提高其綜合素養(yǎng)，因此道德與法治課程也應(yīng)在教學(xué)中貫徹這一改革方針。通過加入時政材料，首先可以在教學(xué)中凸顯學(xué)生主體地位，幫助其在探討中鍛煉探究能力與分析能力，而且在課后一些學(xué)生也仍會沉浸在探討氣氛中從而不由自主找尋材料深入學(xué)習(xí)，增加自主學(xué)習(xí)能力及對知識的領(lǐng)悟力。第二能鍛煉學(xué)生解決問題的能力。相較于機械學(xué)習(xí)，強制灌輸，學(xué)生更喜歡通過解決問題來獲取知識，通過實證案例分析可以幫助教師創(chuàng)建問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考一些社會現(xiàn)象背后的現(xiàn)實意義，從而提高學(xué)生思想的深刻度，并培養(yǎng)批判精神。這些能力又能反過來幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題從而提高問題解決能力。

二、 時事政治在初中道德與法治教學(xué)中的開展現(xiàn)狀

很多初中生都會出于心理發(fā)展特點，而加強對于外界社會新聞的關(guān)注，在課下也會自己搜尋一些新聞報道來增加見聞。但其由于認知力度不強，并沒有將這些材料與道德法治課程聯(lián)系起來，而教師在上課時也沒有很好地利用這一優(yōu)勢，增加教學(xué)效率，所以目前國內(nèi)道德法治教學(xué)現(xiàn)狀并不讓人滿意。

（一） 教師材料選取不合適

由于長期受應(yīng)試教育的影響，教師更加關(guān)注學(xué)生實際知識吸收程度以及成績提升，因此在選取時政材料時，也更關(guān)注其對于教學(xué)進度的推進作用，所以不能結(jié)合實際情況選取適當(dāng)?shù)慕滩?，其主要表現(xiàn)在以下三方面。

第一是材料資源與課程內(nèi)容契合度不高。部分教師并沒有意識到時政材料對于教學(xué)展開的重要意義，其上課時仍舊以課堂講解為重，對于材料只是簡單引用加以證明教材觀點，因此不能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)與探究興趣。第二選取材料過于陳舊，教師在備課方面沒有做好充足準(zhǔn)備，用一些已經(jīng)“過時”的時政材料來進行教學(xué)分析，不容易引起學(xué)生代入感，其應(yīng)用效果也自然不盡如人意。

（二） 時政材料使用方式不夠優(yōu)化

時政材料是很好的教學(xué)輔助資源，因此教師應(yīng)該采用靈活教學(xué)手段才能發(fā)揮材料最大使用價值，但在實際使用過程中，教師卻會出現(xiàn)以下兩種問題。

第一是缺乏學(xué)生參與，部分教師為吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，會加入豐富的教學(xué)內(nèi)容，但這樣也會形成一言堂的講課局面，一些自制力較差的學(xué)生會乘機開小差。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，明白只有將形式與內(nèi)容相統(tǒng)一，才能打造高效課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。第二是運用方式較為單一，部分教師對時政材料的應(yīng)用僅限于觀點論證。而且每節(jié)課課堂時長也比較有限，學(xué)生不能展開討論發(fā)表觀點，對于材料的感覺也不太強烈。第三是材料應(yīng)用時機不合理，有時因為材料選取不合適，或是課堂氣氛不到位，也會導(dǎo)致學(xué)生反應(yīng)慢、理解力差的情況，教師在此時放入時政材料并不會幫助學(xué)生加強理解，反而會覺得一頭霧水、不明其理不能很好發(fā)揮運用效果。

三、 時事政治在初中道德與法治教學(xué)中的運用策略

（一） 轉(zhuǎn)變教學(xué)意識，增強教學(xué)觀念

為提高時政材料的使用效率，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念，提高對其的重視程度與應(yīng)用程度。

教師要加強對于時政資源的開發(fā)利用意識，提高政治覺悟，密切關(guān)注近期發(fā)生的國內(nèi)外大事。還要靈活教學(xué)思路，不要刻意強求其產(chǎn)生的教學(xué)效果，多舉例應(yīng)用在講課中有意培養(yǎng)學(xué)生對于時政材料的關(guān)注程度。而且教師要提高自身專業(yè)素養(yǎng)。教師在課余時間也要多關(guān)注一些時政報道及其點評，保證一定的政治敏感度，這樣在引入材料進行分析時，也更能抓住重點，帶給學(xué)生不一樣的內(nèi)容解讀。然后要選取合適的時政材料，教師在選用材料時第一要保證材料內(nèi)容必須樂觀向上，符合社會主流思想;第二要結(jié)合學(xué)生學(xué)興趣，選一些豐富有趣的政治材料;第三要貼合課程內(nèi)容，幫助學(xué)生迅速發(fā)現(xiàn)期間的聯(lián)系點。

（二） 靈活應(yīng)用手段，改善教學(xué)環(huán)境

高效課堂離不開師生間的互動，教師如果想通過時政材料提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，就要巧用教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，從而發(fā)表觀點，提升學(xué)習(xí)興趣。

首先，在課前環(huán)節(jié)，教師可以將時政材料作為課前導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)八年級道德與法治《網(wǎng)絡(luò)改變世界》時，教師可以先讓學(xué)生舉例說一下網(wǎng)絡(luò)為自己的日常生活帶來哪些變化，并可將“雙十一購物節(jié)”的網(wǎng)絡(luò)交易額數(shù)據(jù)報道展示給學(xué)生。因為網(wǎng)購經(jīng)歷是每一個中學(xué)生都有的，通過這些材料信息，可以幫助其快速進入課堂，暢所欲言談?wù)摼W(wǎng)絡(luò)帶來的變化。而在《合理利用網(wǎng)絡(luò)》一課中，教師除了可以用一些網(wǎng)絡(luò)暴力的案例外，還可以為學(xué)生播放“第六屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會”相關(guān)視頻，讓學(xué)生明白構(gòu)建和諧安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對于推進全球治理的重要意義。

其次，是在課中環(huán)節(jié)利用實料突破教學(xué)重點。因為道德與法治課程會涉及相關(guān)法律內(nèi)容，而此部分內(nèi)容并不是學(xué)生日常關(guān)注點，因此會增加教學(xué)難度。通過實證材料可以幫助學(xué)生快速進入教學(xué)情境，并理解教學(xué)內(nèi)涵。如在教授八年級《理解權(quán)利義務(wù)》的時候，學(xué)生對于公民權(quán)利義務(wù)概念較為模糊，教師可以將“全國人大代表建議安樂死寫入民法典人格權(quán)編”這一時政熱點引入課堂學(xué)習(xí)，并為學(xué)生提供一些網(wǎng)絡(luò)資料，讓其在課上以辯論的形式進行探討，引導(dǎo)學(xué)生緊密圍繞“公民權(quán)利”的主題，提高學(xué)生對于相關(guān)概念的認知力度，并通過深入思考產(chǎn)生社會責(zé)任感及使命感，升華課堂主題，提升教育意義。

（三） 加強氛圍營造，增加課外實踐

要通過時政材料提高學(xué)習(xí)效率，除了在課上運用外，教師還可以通過營造班級學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生政治敏感度。

如在每周最后一節(jié)道德與法治課上，為學(xué)生總結(jié)一周熱點新聞，并給學(xué)生5分鐘討論時間，談一談其發(fā)現(xiàn)的材料與課程間的聯(lián)系點;教師還可以鼓勵學(xué)生針對課程主題做一些時政學(xué)習(xí)筆記，并向?qū)W生推薦一些質(zhì)量較高的時政點評新聞，幫助學(xué)生提高社會認知，加深思考形成具有個人特色的政治見解。另外，為鼓勵班級時政學(xué)習(xí)意識的提升，教師可以設(shè)立相應(yīng)的激勵制度，每月抽時間檢查學(xué)生的時政學(xué)習(xí)筆記內(nèi)容，或是讓學(xué)生分小組制作小報，報紙內(nèi)容以課程章節(jié)為主題，材料則是一些時政素材及學(xué)生個人見解思考。通過小報評比，選出較為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組給予獎勵，鼓勵其繼續(xù)提高學(xué)習(xí)效率。

四、 總結(jié)

道德與法治課程是學(xué)校德育教育的重要渠道，對學(xué)生思想品德培養(yǎng)、社會意識提升有重要意義。將時政材料引入課程教學(xué)能有效擴充教材內(nèi)容，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)思維，提高教學(xué)內(nèi)涵。但在實際運用中還存有教師意識不強，運用手段單一的問題，因此教師應(yīng)提高重視程度，并且結(jié)合課上、課下兩方面，改善教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

參考文獻：

[1]王小軍.淺談初中道德與法治教育的開展[J].課程教育研究，2019（39）：70.

[2]馬鵬飛.初中道德與法治實用性目標(biāo)的引導(dǎo)方案[J].教書育人，2019（26）：65.

[3]林曉芹.新媒體環(huán)境下初中道德與法治課思維能力的培養(yǎng)策略[J].傳播力研究，2019，3（26）：194.

作者簡介：

馬新強，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣會師初級中學(xué)。