幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)的多元互動(dòng)策略研究

摘?要：本文分析了幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)的價(jià)值和意義，包括建構(gòu)合適的教育環(huán)境，促使幼兒創(chuàng)新思考，形成家園互動(dòng)等。幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)的研究有了一定的發(fā)展，但是也存在問(wèn)題。多元互動(dòng)背景下的主題墻設(shè)計(jì)能夠讓教育設(shè)計(jì)材料豐富，參與者更多，幼兒和家長(zhǎng)的積極性提升。所以提出了號(hào)召多元主體的參與，利用現(xiàn)代技術(shù)實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)內(nèi)容等策略。由此來(lái)促進(jìn)幼兒園主題墻的布置，提升教育效果。

關(guān)鍵詞：幼兒;主題墻;多元互動(dòng)

幼兒園的主題活動(dòng)的開(kāi)展能夠給幼兒學(xué)習(xí)帶來(lái)較多的便利，可以形成豐富多彩的活動(dòng)，也能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒能夠?qū)W到很多的東西。在幼兒園的主題活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)主題墻是主題活動(dòng)的一個(gè)方面。現(xiàn)在，幼兒主題墻的創(chuàng)設(shè)能夠豐富主題活動(dòng)的內(nèi)容，也能夠帶來(lái)主題活動(dòng)的創(chuàng)新。在幼兒園的主題墻的創(chuàng)設(shè)中，教師集思廣益，是能夠產(chǎn)生積極的教育意義的。

一、 幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)的價(jià)值和意義

皮亞杰指出“兒童認(rèn)知發(fā)展是在與周?chē)h(huán)境的互動(dòng)中積極主動(dòng)建構(gòu)的”。而且每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，也是幼兒園環(huán)境的主體。借助幼兒園的環(huán)境能夠陶冶幼兒的性情。教師就要幼兒提供主動(dòng)參與活動(dòng)，共同學(xué)習(xí)探索的機(jī)會(huì)。在具體的空間里，幼兒是能夠與環(huán)境之間形成良好互動(dòng)的。所以，幼兒主題墻的創(chuàng)設(shè)是具有較好的使用價(jià)值的。

（一） 構(gòu)建合適的教育環(huán)境

幼兒教育活動(dòng)中，主題墻的創(chuàng)設(shè)能夠形成主題活動(dòng)場(chǎng)景。比如在兒童節(jié)的主題活動(dòng)中，教師會(huì)在教室里布置一些有趣的內(nèi)容，展示幼兒在這一學(xué)期中的快樂(lè)瞬間。幼兒從主題上看到自己生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就能夠產(chǎn)生比較愉悅的情緒，甚至?xí)驗(yàn)檫@個(gè)情緒而更加積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。如此一來(lái)，主題墻的創(chuàng)設(shè)是能夠給幼兒建構(gòu)一個(gè)比較好的教育環(huán)境的。幼兒在這個(gè)環(huán)境中能夠不知不覺(jué)地掌握相關(guān)的知識(shí)。這樣就能夠比較好地促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。

（二） 促使幼兒創(chuàng)新思考

不同的環(huán)境會(huì)對(duì)人產(chǎn)生不同的影響。在幼兒的教育活動(dòng)中一直強(qiáng)調(diào)了思維能力的培養(yǎng)。素質(zhì)教育更注重幼兒的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而在幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境中布置主題墻，那么就能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，讓他們展示個(gè)人的能力和特長(zhǎng)。在環(huán)境的刺激下，幼兒能夠更多的思考，將思考的內(nèi)容落實(shí)到實(shí)際生活中成為創(chuàng)新的動(dòng)力。

（三） 展示主題實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)

幼兒園設(shè)計(jì)的主題墻的內(nèi)容會(huì)成為家園互動(dòng)的資料之一。家長(zhǎng)通過(guò)主題墻的設(shè)計(jì)能夠了解到孩子在幼兒園的情況，那么家園之間就有了互動(dòng)的基礎(chǔ)。特別是一些主題墻上展示了幼兒圖片，家長(zhǎng)和教師都能夠了解到相關(guān)的信息。所以，主題墻的創(chuàng)設(shè)是能夠?qū)τ變旱慕逃蟹e極推動(dòng)作用的。

通過(guò)這些內(nèi)容我們可以明確幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)的作用，引起家長(zhǎng)和教師對(duì)主題墻創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的重視。在幼兒教育中，主題墻的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)比較多，有了不同的形式和過(guò)程。

二、 幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)實(shí)情況

從目前幼兒園主題活動(dòng)的開(kāi)展情況來(lái)看，主題墻的創(chuàng)設(shè)成為大部分主題活動(dòng)的必備內(nèi)容。幼兒園主題墻的實(shí)踐過(guò)程：首先，幼兒園在開(kāi)展主題活動(dòng)的時(shí)候需要進(jìn)行宣傳。這個(gè)宣傳主要是針對(duì)幼兒家長(zhǎng)的。那么，教師會(huì)在互動(dòng)交流群里提出主題內(nèi)容，家長(zhǎng)也就會(huì)根據(jù)主題內(nèi)容來(lái)提供一些設(shè)計(jì)素材。教師收集和整理了新的內(nèi)容之后，再對(duì)整合設(shè)計(jì)出比較合適的主題墻內(nèi)容。接著再具體的布置墻體，最后制作完成布置工作。

然而在幼兒園的主題墻的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中，一般是教師自己設(shè)計(jì)整理的。家長(zhǎng)的參與度比較低。很多時(shí)候家長(zhǎng)除了提供一些生活圖片之外，基本上不參與墻體的設(shè)計(jì)工作。這種現(xiàn)實(shí)情況導(dǎo)致了教師在制作設(shè)計(jì)主題墻面的時(shí)候產(chǎn)生掣肘，容易脫離幼兒的現(xiàn)實(shí)情況。而且現(xiàn)在很多的幼兒園并不重視墻體設(shè)計(jì)，甚至認(rèn)為是可有可無(wú)的東西。如果教師不能用正確的態(tài)度去應(yīng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題，那么就會(huì)影響到設(shè)計(jì)布置的效果。主題墻創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在：

（一） 主題墻創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容把握不準(zhǔn)確

幼兒園主題墻的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是和主題活動(dòng)保持一致的，不僅僅要有內(nèi)容，而且還要有趣味性，能夠吸引幼兒的關(guān)注。然而，在具體的設(shè)計(jì)中還是有教師對(duì)內(nèi)容的把握不夠準(zhǔn)確，難以比較準(zhǔn)確而真實(shí)地展示出主題核心問(wèn)題。而且有些主題內(nèi)容本身是比較抽象的，像法律專(zhuān)題、環(huán)保專(zhuān)題等等非常不容易通過(guò)墻體裝飾來(lái)展示出來(lái)。這就給主題墻的設(shè)計(jì)帶來(lái)了難度。教師設(shè)計(jì)的內(nèi)容可能會(huì)不適合主題，甚至脫離主題。那么這就會(huì)影響到墻體裝飾的具體效果。

（二） 主題墻創(chuàng)設(shè)的形式單一

主題墻的創(chuàng)設(shè)的形式是多樣的，但是很多教師在創(chuàng)設(shè)主題墻的時(shí)候往往采用到形式比較單一。比如直接在墻上張貼各種畫(huà)或者文字，設(shè)計(jì)一些比較簡(jiǎn)單的圖片等。這種單一的方式會(huì)讓整個(gè)主題墻的活動(dòng)缺少變化，幼兒的欣賞興趣就不高。

而出現(xiàn)這些問(wèn)題的主要愿意還是創(chuàng)設(shè)主體的單一。也就是說(shuō)有幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)的主體是教師，其他的參與元素相對(duì)要少一些。那么，這就影響了主題墻創(chuàng)設(shè)的具體效果。所以，在幼兒園主題墻的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中就要有效地利用多元互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)主題墻創(chuàng)設(shè)的多樣化，吸引幼兒的關(guān)注，潛移默化地影響幼兒的思維認(rèn)識(shí)。

三、 幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)多元互動(dòng)的必要性

幼兒園主題墻的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)多樣化需要多元主體的加入。所謂多元主體就是活動(dòng)的參與者，那么在具體的實(shí)踐中教師可以在活動(dòng)中加入多元主體，讓活動(dòng)的內(nèi)容更加的豐富多彩。多元主體的加入在主題墻創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中具有優(yōu)勢(shì)和益處。

（一） 豐富材料內(nèi)容的需要

多元主體的加入能夠讓墻體布置活動(dòng)出現(xiàn)更多的思路和材料。一般幼兒園主題墻的布置活動(dòng)的參與者是幼兒園領(lǐng)導(dǎo)，教師以及家長(zhǎng)，當(dāng)然還有少部分幼兒。這些參與主體的思維認(rèn)識(shí)不同，具備的能力和技巧也不同。每個(gè)不同的主體的思維認(rèn)識(shí)也不同，那么就會(huì)讓主體活動(dòng)的材料內(nèi)容更加的豐富多彩。集思廣益，就能夠讓主題墻的創(chuàng)設(shè)效果更好。比如在母親節(jié)的主題活動(dòng)中，家長(zhǎng)可以給教師提供不少孩子在家中尊老愛(ài)幼的材料或者一些孩子的精彩語(yǔ)言。這些內(nèi)容可以用于主題墻的設(shè)計(jì)，而幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的參與能夠給主題墻設(shè)計(jì)活動(dòng)提供一些指導(dǎo)性意見(jiàn)。幼兒參與到主題墻的設(shè)計(jì)能夠讓他們積極動(dòng)手，產(chǎn)生一定的自豪感。

（二） 加強(qiáng)參與的需要

在幼兒園主題墻的設(shè)計(jì)活動(dòng)中，因?yàn)榧议L(zhǎng)和幼兒的參與度不高，所以他們對(duì)主題墻的內(nèi)容也就不夠重視。這也就影響了主題墻設(shè)計(jì)的使用效果。如果能夠讓多元主體參與到教學(xué)中，能夠讓家長(zhǎng)和幼兒形成主人翁意識(shí)。這樣能強(qiáng)化幼兒和家長(zhǎng)的參與意識(shí)。在主題活動(dòng)中，家長(zhǎng)和孩子的參與熱情就能夠提升。自然這樣就能夠有更好的活動(dòng)效果。

（三） 家園互動(dòng)的需要

在幼兒教育活動(dòng)中，家園互動(dòng)能夠帶來(lái)幼兒教育更好的發(fā)展。特別是家長(zhǎng)的參與能夠形成全面的教育模式。所以，幼兒教育必須重視家園共育問(wèn)題。主題墻設(shè)計(jì)的主體多元互動(dòng)能夠讓家長(zhǎng)與教師之間形成交流互動(dòng)基礎(chǔ)。家長(zhǎng)可以在主題墻設(shè)計(jì)中與教師交流，了解教師想法，并且配合協(xié)助教師的教學(xué)。同樣，教師可以通過(guò)與家長(zhǎng)的互動(dòng)準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)孩子的情況，為更好地教育教學(xué)奠定基礎(chǔ)。主題墻創(chuàng)設(shè)活動(dòng)能夠讓教師和家長(zhǎng)之間的互動(dòng)交流有基礎(chǔ)和平臺(tái)，能夠形成和諧的教育關(guān)系。

（四） 幼兒自主性提升的需要

在幼兒園主題墻的創(chuàng)設(shè)互動(dòng)中進(jìn)行多元化發(fā)展，教師、幼兒、家長(zhǎng)都能夠參與其中。特別是幼兒能夠自己動(dòng)手完成相關(guān)任務(wù)，就能夠鍛煉幼兒的實(shí)踐能力，讓幼兒的實(shí)踐活動(dòng)中提高個(gè)人自主性。幼兒能夠積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，那么就能夠鍛煉幼兒的能力，而且還能夠讓幼兒有很強(qiáng)烈的積極性。當(dāng)幼兒產(chǎn)生了積極性和主動(dòng)性，那么就能夠形成較強(qiáng)的自主性。這種自主性也會(huì)滲透到幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣上去，促使幼兒更好的學(xué)習(xí)。

鑒于幼兒園主題墻的創(chuàng)設(shè)多元化互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，在設(shè)計(jì)活動(dòng)中就需要堅(jiān)持多元化的發(fā)展思路，讓更多的元素進(jìn)入到教育活動(dòng)中來(lái)。

四、 幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)多元互動(dòng)的發(fā)展策略

幼兒園主題墻的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)已經(jīng)被納入到了《指南》，成為幼兒教育必須要的內(nèi)容。那么，在幼兒園的主題墻的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中就可以加入多元主體，采用多元材料，形成多元的表達(dá)模式，借助多元互動(dòng)策略，較好地完成幼兒園的主題墻創(chuàng)設(shè)布置任務(wù)。

（一） 號(hào)召多元主體的參與

幼兒園主題墻的設(shè)計(jì)中，教師在全過(guò)程中都要號(hào)召多元主體的加入。在準(zhǔn)備設(shè)計(jì)主題活動(dòng)的時(shí)候，教師要請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒，聽(tīng)取領(lǐng)導(dǎo)意見(jiàn)，接受家長(zhǎng)提供的材料和思路。然后將這些內(nèi)容運(yùn)用到個(gè)人的設(shè)計(jì)之中去。設(shè)計(jì)好主題內(nèi)容之后，教師要和家長(zhǎng)一起準(zhǔn)備完成實(shí)踐的內(nèi)容。將這些想法和設(shè)計(jì)變成現(xiàn)實(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)積極參與其中，形成良好的合作關(guān)系。完成主題墻設(shè)計(jì)之后，教師要將成果編輯好，展示給各位家長(zhǎng)。讓家長(zhǎng)也參與評(píng)價(jià)。那么這就能夠比較好地形成多元互動(dòng)模式。最后，教師與家長(zhǎng)都要對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行反思和反省，為下一階段的設(shè)計(jì)創(chuàng)新張目。

（二） 利用現(xiàn)代技術(shù)實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)

多元互動(dòng)的實(shí)踐需要有交流互動(dòng)的工具和技術(shù)。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和現(xiàn)代通訊技術(shù)與家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)互動(dòng)交流。在幼兒園可以邀請(qǐng)幼兒直接參與。那么，這就能夠比較好地促進(jìn)多元化交流的發(fā)展。像微信、微博、QQ、短信都是現(xiàn)代交流的技術(shù)，能方便快捷的實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)。教師利用這些技術(shù)可以加快交流的速度，讓交流合作活動(dòng)能夠更加迅速。這也就給主題墻創(chuàng)設(shè)的多元互動(dòng)帶來(lái)了技術(shù)支持。

（三） 創(chuàng)新教育設(shè)計(jì)內(nèi)容

在主題墻的設(shè)計(jì)中，新穎的內(nèi)容可以吸引更多人的關(guān)注。那么教師就要注意創(chuàng)新設(shè)計(jì)。創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)會(huì)讓主題墻設(shè)計(jì)更加有意義。而創(chuàng)新設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，教師采用投票或者匿名投稿的形式來(lái)讓更多的主體參與其中。如果能夠通過(guò)微信朋友圈、微博等來(lái)征集意見(jiàn)，這也能夠讓設(shè)計(jì)的內(nèi)容得到創(chuàng)新發(fā)展。

總之，在幼兒主題墻的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中，多元交流能帶來(lái)更多的新內(nèi)容，讓實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展得更加順利。因此，我們需要在幼兒教育主題墻的設(shè)計(jì)活動(dòng)中進(jìn)行多元互動(dòng)。讓更多的內(nèi)容和創(chuàng)意進(jìn)入到這個(gè)活動(dòng)中，讓幼兒和家長(zhǎng)都能夠從主題墻的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中獲得深刻的認(rèn)識(shí)，形成積極的參與熱情。這對(duì)幼兒教育事業(yè)發(fā)展也是極有好處的。

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作者簡(jiǎn)介：

王曉寧，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣第二幼兒園。