小學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)有效實(shí)施策略探研

摘?要：小學(xué)教育階段，綜合實(shí)踐活動課程的開展，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立能力，促進(jìn)積極健康個體的順利形成，課程價值也得以順利體現(xiàn)。基于此，本文首先從小學(xué)綜合實(shí)踐活動課的育人意義、教學(xué)中存在的誤區(qū)入手，進(jìn)而通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我、激發(fā)學(xué)生服務(wù)家庭和學(xué)校的基本意識，以及通過多元化時空拓展提高學(xué)生認(rèn)知這幾個方面，對綜合實(shí)踐活動課程有效教學(xué)策略展開探究，旨在通過有效地實(shí)施綜合實(shí)踐課教學(xué)，切實(shí)鍛煉和提高學(xué)生獨(dú)立生活能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐素養(yǎng)的全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué);綜合實(shí)踐活動課;能力;誤區(qū);關(guān)注自我;意識

隨著教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，小學(xué)教育階段要高度重視學(xué)生文化知識學(xué)習(xí)和動手實(shí)踐及良好心理等綜合素質(zhì)的全面化發(fā)展。小學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)的有效實(shí)施，較好地培養(yǎng)了孩子們的生活獨(dú)立性，促使學(xué)生良好服務(wù)意識的形成，讓孩子們感知到了生活的樂趣，并積極主動參與到社會實(shí)踐中，保持積極的生活態(tài)度，樹立了為社會做貢獻(xiàn)的學(xué)習(xí)和生活發(fā)展目標(biāo)。新課標(biāo)下如何有效實(shí)施小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程教學(xué)，推動這一課程教學(xué)前景更富實(shí)效，需要一線小學(xué)綜合實(shí)踐課教師深研。

一、 小學(xué)綜合實(shí)踐活動課的育人意義

（一） 有效培養(yǎng)學(xué)生合作探究和提出、解決問題的能力

小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，在豐富多彩的實(shí)踐活動中，他們總愛問個為什么，這一點(diǎn)是十分難能可貴的。隨著師生、生生之間默契的配合進(jìn)行動手操作實(shí)踐，共同解決一個又一個問題，這樣，學(xué)生逐步懂得了如何提出問題，如何有效自主或配合解決問題，這樣學(xué)生的合作意識和問題意識得到有效強(qiáng)化，進(jìn)而較好地培養(yǎng)孩子們合作精神和提出、解決問題綜合能力。例如，開展“地震逃生”一課教學(xué)時，運(yùn)用多媒體播放電影《唐山大地震》片段，引導(dǎo)學(xué)生在一個模擬的地震場景中進(jìn)行氣氛的體驗，讓學(xué)生思考并回答問題：“地震來時，我們應(yīng)該怎么辦？找一找建筑物的哪個位置最為抗震？”同時，教師帶領(lǐng)孩子們細(xì)心觀察身邊的建筑結(jié)構(gòu)，從教室到走廊，再到樓梯和洗手間，孩子們帶著問題細(xì)心地進(jìn)行觀察，同學(xué)間合作互助提出問題：“是樓梯位置最抗震吧？”、“應(yīng)該是洗手間吧？”，同時，教師配合學(xué)生的提問，通過與學(xué)生互動提示，進(jìn)而促使學(xué)生找到想要知道的答案，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及提出、解決問題的綜合能力。

（二） 有效培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息和動手操作的能力

隨著學(xué)習(xí)和生活日益繁雜繁重，小學(xué)生會逐步接觸到大量的信息，有效的、無效的混合到一起，如何收集并有效處理并利用有用的信息，這是學(xué)生必須具備的能力，良好的信息收集處理能力對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活具有極大的促進(jìn)和幫助作用。綜合實(shí)踐課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題的研究，這一過程中學(xué)生有效掌握了問卷調(diào)查、參觀訪問、查找圖書資料和網(wǎng)絡(luò)搜集等信息收到的手段，同時根據(jù)課題的需要進(jìn)行有效的篩查整理和利用，從而有效培養(yǎng)了學(xué)生的信息收集和處理能力。同時，學(xué)生在信息處理、考察研究、實(shí)驗探究、制作設(shè)計等一系列動手操作的過程，發(fā)揮身體的各項機(jī)能進(jìn)行協(xié)調(diào)處理，進(jìn)而較好地鍛煉和提高了學(xué)生的動手操作能力。

二、 小學(xué)綜合實(shí)踐活動課教學(xué)中存在的誤區(qū)

綜合實(shí)踐活動課是一門新興的課程，在教學(xué)理念、手段、方法、評價等方面，一線教師往往把握不準(zhǔn)，使得實(shí)驗和探索的過程混亂無序，教學(xué)效益不夠理想。首先是課程的定位不夠準(zhǔn)確，認(rèn)為是單純的活動課，娛樂化實(shí)踐活動使得教學(xué)效果事倍功半;其次是教師的角色定位不準(zhǔn)，大包大攬，未充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;再次是教學(xué)評價仍以知識掌握為主，這樣的應(yīng)試教育理念忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗、高尚思想價值觀念的養(yǎng)成，嚴(yán)重與這門課程的設(shè)置初衷相悖。

三、 提高綜合實(shí)踐活動課教學(xué)有效性的策略

（一） 從關(guān)注認(rèn)識自我出發(fā)開展實(shí)踐引導(dǎo)

小學(xué)生正處于個體成長的關(guān)鍵階段，綜合實(shí)踐活動課程的開展，能夠引導(dǎo)學(xué)生對于自我形成一個正確的認(rèn)識，確保學(xué)生獨(dú)立性得到明顯增強(qiáng)，學(xué)生能夠主動去完成自己的事情，這就能夠為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)如今生活水平逐步提升，學(xué)生大多為獨(dú)生子女，受到祖輩和父母的關(guān)愛，獨(dú)立性有所不足，生活中的很多事情都是由長輩來打理，此種情況下學(xué)生獨(dú)立能力得不到有效鍛煉，這并不利于學(xué)生全面化發(fā)展。針對此種情況，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程教學(xué)過程中，要了解學(xué)生實(shí)際情況，通過生活化活動主題的設(shè)計，來對學(xué)生引導(dǎo)，促使學(xué)生主動完成簡單家務(wù)、積極解決小問題等。通好此種方式，有助于學(xué)生關(guān)注并認(rèn)識自我，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的不斷提升。在綜合實(shí)踐活動課程的開展過程中，教師要注重積極健康觀念的傳遞，強(qiáng)化學(xué)生“自己的事情自己做”這一觀念，保持健康的個體狀態(tài)。

在學(xué)校教育過程中，為強(qiáng)化學(xué)生自我服務(wù)意識與能力，在開展“自己的事情自己做”主題活動中，可強(qiáng)化學(xué)生主體意識，組織學(xué)生整理房間、整理書包、剪指甲、疊被子等。通過此種生活化的主題活動，能夠強(qiáng)化學(xué)生的自我意識，鍛煉學(xué)生獨(dú)立性，促使學(xué)生在實(shí)踐中獲得成長。學(xué)生自我關(guān)注是一個良好的開端，能夠促進(jìn)健康價值觀念的傳遞，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，其生活能力也能夠得到有效培養(yǎng)，為學(xué)生健康成長打下良好的基礎(chǔ)。

（二） 從服務(wù)家庭意識出發(fā)實(shí)施實(shí)踐教學(xué)

綜合實(shí)踐活動課程的開展，是國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所開設(shè)的新型課程，諸多活動項目的開展是有目的、有計劃、有組織的，活動方式靈活化、活動內(nèi)容豐富化，能夠在引導(dǎo)學(xué)生接觸自然、感受社會的過程中，更好地對所學(xué)知識加以運(yùn)用，發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)實(shí)踐性、創(chuàng)造性、趣味性活動的順利開展。在小學(xué)教育過程中，綜合實(shí)踐活動課程的開展，能夠有效拓寬學(xué)生視野，增長學(xué)生知識，提高學(xué)生綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面化、個性化發(fā)展。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的開展，能夠?qū)W(xué)生服務(wù)家庭的意識進(jìn)行有效激發(fā)，學(xué)生在家庭生活中所扮演角色也得以轉(zhuǎn)變。教師可將“做家務(wù)”主題活動融入到綜合實(shí)踐活動中，強(qiáng)化學(xué)生對于家務(wù)的了解，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生勞動能力。在此基礎(chǔ)上可適當(dāng)延伸教學(xué)，比如在課堂教學(xué)完成后設(shè)計課后任務(wù)，讓學(xué)生盡自己的能力幫助家里做一件事情，通過此種教學(xué)安排，能夠緊密聯(lián)系課上與課下，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容向生活的延伸，有助于學(xué)生順利建立服務(wù)家庭的意識，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

對于活動類型的選擇，應(yīng)當(dāng)能夠激發(fā)學(xué)生服務(wù)家庭的基本意識，比如小學(xué)階段的學(xué)生樂于表現(xiàn)，教師可組織開展“今天我當(dāng)家”的主題活動，促使學(xué)生積極參與家務(wù)勞動，在這一活動中，學(xué)生負(fù)責(zé)家庭一天的生活，在學(xué)生承擔(dān)刷碗、洗菜、拖地等家務(wù)勞動的過程中，學(xué)生能夠掌握基本的生活技能，無形中激發(fā)學(xué)生服務(wù)家庭的觀念。通過主題實(shí)踐活動的開展，學(xué)生的觀念得以轉(zhuǎn)變，對于自己家庭成員的身份形成正確的認(rèn)識，在以后的生活中也能夠主動分擔(dān)家務(wù)，減輕家長的負(fù)擔(dān)，從而為學(xué)生的全面健康成長打下良好的基礎(chǔ)。

（三） 從服務(wù)學(xué)校良好觀念出發(fā)促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐

綜合實(shí)踐活動課程的開展，能夠確保學(xué)生在參與實(shí)踐的過程中獲得積極體驗，強(qiáng)化學(xué)生對于自然和社會的整體認(rèn)識，明確自身責(zé)任，形成了優(yōu)良的態(tài)度并促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個性品質(zhì)的養(yǎng)成。

對于小學(xué)中高年級學(xué)生來說，綜合實(shí)踐活動課程的開展，能夠?qū)W(xué)生服務(wù)學(xué)校的觀念進(jìn)行培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生服務(wù)意識，確保學(xué)生獲得綜合發(fā)展。在學(xué)生日常生活中，學(xué)校生活占據(jù)著很大比例，學(xué)生在學(xué)校這個大環(huán)境中學(xué)習(xí)知識、認(rèn)識朋友，解決學(xué)習(xí)生活中的小問題。在綜合實(shí)踐活動課程的開展過程中，要找準(zhǔn)活動的切入點(diǎn)，對學(xué)生服務(wù)學(xué)校觀念進(jìn)行培養(yǎng)。在綜合實(shí)踐活動的設(shè)計過程中，可從學(xué)校生活中的小事入手，在學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動的過程中，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)意識與服務(wù)能力，促進(jìn)學(xué)生觀念的重建，在參與綜合實(shí)踐活動課程中有所收獲，為學(xué)生全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

為確保綜合實(shí)踐活動課程開展的有效性，需要密切關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)，了解學(xué)生對于學(xué)校中人、事物的情感。例如，一名學(xué)生給班級捐贈了盆栽，班級安排學(xué)生輪流照料盆栽，但有的花仍然枯萎了。學(xué)生感到很著急，其他學(xué)生紛紛出謀劃策，有的搜集養(yǎng)花的資料，有的向具有養(yǎng)花經(jīng)驗的親人請教，這就是開展綜合實(shí)踐活動課程的良好入手點(diǎn)，教師可鼓勵學(xué)生嘗試著找出問題解決辦法。通過此種方式，學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動課程的積極性更高，學(xué)生服務(wù)學(xué)校的意識得以激發(fā)，增進(jìn)學(xué)生之間良性互動，學(xué)生凝聚力明顯增強(qiáng)，有助于營造和諧的校園氛圍，促進(jìn)教育活動的高效開展。

（四） 從多元化生活時空拓展出發(fā)提高實(shí)踐認(rèn)知

生活是豐富多彩的，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程教學(xué)過程中，為促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的不斷提升，要把握綜合實(shí)踐課程與現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系，明確時空的多元化，對生活素材進(jìn)行充分拓展發(fā)掘，確保學(xué)生獲得深刻的體驗，更好的了解現(xiàn)實(shí)生活。綜合實(shí)踐課程教學(xué)中，主題的選擇大多為社會問題，具有較強(qiáng)的探究性，對于學(xué)生來說，部分問題理解難度較大，教師在指導(dǎo)和啟發(fā)的過程中，要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生對主題進(jìn)行探究，強(qiáng)化學(xué)生對于生活的認(rèn)識，確保小學(xué)綜合實(shí)踐課程教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。因此在課程教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對主題進(jìn)行分析，于生活時空轉(zhuǎn)換的過程中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力，為學(xué)生全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)綜合實(shí)踐課程價值的充分展現(xiàn)。

例如，在開展《不斷更新的通信家族》教學(xué)過程中，可從多元化時空入手，引導(dǎo)學(xué)生對自己所熟悉的事物進(jìn)行觀察，對社會生活中的變化形成深刻的理解，對社會進(jìn)步以及人們生活的變化產(chǎn)生獨(dú)特的感受。在此種教學(xué)模式下，學(xué)生得以觀察、調(diào)查、探究，無形中提高學(xué)生探究能力，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的不斷提升。在話題研討的過程中，學(xué)生能夠充分的挖掘信息，循序漸進(jìn)地進(jìn)行討論，進(jìn)而加深學(xué)生對于主題的理解，促進(jìn)學(xué)生探究能力的不斷增強(qiáng)。

總之，為提升小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程教學(xué)的有效性，要充分尊重學(xué)生主體地位，找準(zhǔn)培養(yǎng)方向，確立教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我，保證教學(xué)實(shí)施過程的規(guī)范化。要培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)意識，在多元化時空中提高學(xué)生認(rèn)知水平，對學(xué)生獨(dú)立能力進(jìn)行有效鍛煉，從而更好地融入社會并貢獻(xiàn)自我價值，這對于學(xué)生的全面健康發(fā)展也具有重要意義。

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作者簡介：游興棋，福建省三明市，福建省三明市大田縣均溪中心小學(xué)。