基于智慧課堂的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)

沈淑濤

摘 要 新時(shí)代的教育方式已經(jīng)越來越依靠于多媒體、音頻、動畫等信息技術(shù)手段，將信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的智慧課堂成為了教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)。但是在教學(xué)實(shí)踐中部分教師對于信息技術(shù)的使用還處于較低層次，仍然依照傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)活動。實(shí)施信息化教學(xué)教師需要提高自身信息化素養(yǎng)，提升信息技術(shù)應(yīng)用能力及駕馭智慧課堂的能力，將信息技術(shù)與學(xué)科知識進(jìn)行深度融合，使校園建設(shè)跟上全球信息化步伐，將信息化教學(xué)設(shè)備在教學(xué)中應(yīng)用效果最大化。

關(guān)鍵詞 智慧課堂 教師 信息技術(shù)應(yīng)用 能力培養(yǎng)

中圖分類號：G451 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.12.037

The Cultivation of Teachers' Application Ability of

Information Technology Based on Smart Classroom

SHEN Shutao

（College of Information Science and Technology， Tibet University， Lhasa， Tibet 850000）

Abstract The new era of education has increasingly relied on multimedia， audio， animation and other information technology means， information technology and education and teaching in-depth integration of smart classroom has become the vane of teaching reform. However， in the teaching practice， some teachers are still at a lower level for the use of information technology， and still carry out teaching activities in accordance with the traditional teaching mode. The implementation of information-based teaching teachers need to improve their own information literacy， improve the application ability of information technology and the ability to control the smart classroom， deeply integrate information technology and subject knowledge， make the campus construction keep up with the pace of global information， and maximize the application effect of information-based teaching equipment in teaching.

Keywords smart classroom; teacher; application of information technology; ability cultivation

0 引言

智慧課堂是指借助信息技術(shù)平臺，建設(shè)具有智慧功能的學(xué)習(xí)環(huán)境（如情境感知、數(shù)據(jù)收集、自動更新等）。教師隊(duì)伍建設(shè)是發(fā)展智慧課堂的基礎(chǔ)。教師信息技術(shù)應(yīng)用能力決定著信息技術(shù)教學(xué)模式的真正教學(xué)質(zhì)量。[1]要想提升教師對信息技術(shù)的認(rèn)識水平和操作能力，必須改善教師自身的專業(yè)水平，只有這樣才能整體推動“智慧課堂”的實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)有的教師信息技術(shù)應(yīng)用培養(yǎng)及推進(jìn)機(jī)制對處于不同發(fā)展水平教師的評估和指導(dǎo)缺乏有效性和針對性。有些未接受過系統(tǒng)的信息技術(shù)應(yīng)用訓(xùn)練的教師，特別是落后地區(qū)老教師并沒有條件掌握操作電腦最基本的技能。這些教師理念比較落后，對新信息技術(shù)媒介等缺乏科學(xué)的認(rèn)知，視野較狹窄，對“MOOC”“云課堂”等新鮮教學(xué)資源相對陌生。[2]提升老教師特別是農(nóng)村地區(qū)老教師的信息技術(shù)素養(yǎng)成為教師教育的重要任務(wù)，使教師能夠熟練地運(yùn)用信息技術(shù)，有效地展示教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1 加強(qiáng)信息資源庫建設(shè)

學(xué)校要以學(xué)科為單位，建立各教研小組。將集體教研會上教師們一起備課交流后的電子教案、教學(xué)心得、課后鞏固方法等分類整理，上傳到信息資源庫。學(xué)校也要加強(qiáng)與省內(nèi)兄弟院校的資源交流與共享，合作建立信息資源庫。這樣既各顯其能，又減輕了教師的工作量。[3]學(xué)?？梢詫W(wǎng)上存在的免費(fèi)教學(xué)資源進(jìn)行篩選，去粗取精，或與網(wǎng)易微課、MOOC等全球性的教育資源分享網(wǎng)站進(jìn)行合作，這需要付出一些費(fèi)用，但可以補(bǔ)充自身建設(shè)的不足。搜集整理優(yōu)秀教案，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用知識，常見難題困惑解答，優(yōu)秀公開課視頻，學(xué)生管理技巧等。定期更新各類實(shí)用有效的教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)上傳到共享論壇，方便教師利用教育信息技術(shù)進(jìn)行日常教學(xué)。

2 組織新老教師之間進(jìn)行“以新帶老”

為了節(jié)約資源與精力，學(xué)?？梢砸?“以新帶老”新理念，為新老教師營造一個(gè)互相學(xué)習(xí)的良性互動環(huán)境，在這種環(huán)境中新老師向老教師請教教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，老教師向新教師請教各種新技術(shù)手段的操作方法?！耙孕聨Ю稀钡木唧w實(shí)施過程需要科學(xué)規(guī)劃，根據(jù)培訓(xùn)時(shí)期的不同特征以及老師們的個(gè)體差異，制定各個(gè)階段教師們需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，為教師們信息運(yùn)用能力的穩(wěn)步提升鋪設(shè)好道路。學(xué)校要定期開展智慧課堂調(diào)研，保證“以新帶老”活動的順利開展，具體化、常規(guī)化、責(zé)任化地落實(shí)“以新帶老”活動。充分發(fā)揮新老教師的自主選擇權(quán)。讓新老教師根據(jù)學(xué)科方向，性格特征自由選擇合作對象，小組內(nèi)討論制定可行性計(jì)劃，將智慧課堂的教學(xué)內(nèi)容整合落實(shí)、逐步分解為容易操作且具有難度梯度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐層細(xì)化到每一個(gè)學(xué)習(xí)步驟。

學(xué)校可以運(yùn)用榜樣激勵(lì)、薪酬激勵(lì)等方式，使新教師不吝分享自己的經(jīng)驗(yàn)，老教師有克服學(xué)習(xí)困難的決心。其中，榜樣激勵(lì)是指學(xué)校要重視智慧課堂應(yīng)用方面、信息化教學(xué)方面和擁有脫穎而出的研究成果的優(yōu)秀教師，加大他們作為教師榜樣的宣傳。發(fā)揮新教師在“以新帶老”中的分享作用，促進(jìn)新老教師形成團(tuán)隊(duì)的凝聚力，在協(xié)作中提升老教師的信息技術(shù)素養(yǎng)。在情感上要營造舒適、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，精神上尊重新教師、鼓勵(lì)老教師，形成終身學(xué)習(xí)的教師群體文化，更加深入地進(jìn)行細(xì)節(jié)交流和情感傳遞，新老教師具有代際差異，注意新老教師的溝通方式的調(diào)節(jié)。薪酬激勵(lì)是指把獎勵(lì)制度落到實(shí)處，可準(zhǔn)備一些具有紀(jì)念意義的獎勵(lì)物品，每學(xué)年發(fā)給新教師帶教補(bǔ)貼，給老教師發(fā)放學(xué)習(xí)報(bào)酬，并且每個(gè)階段進(jìn)行評比，對那些將智慧課堂運(yùn)用在現(xiàn)代學(xué)科教學(xué)的過程中，提高了教學(xué)成績且信息技術(shù)應(yīng)用能力明顯提升的 “以新帶老”結(jié)對進(jìn)行額外嘉獎。挖掘教學(xué)過程中具有代表性的“以新帶老”培訓(xùn)事例上傳給網(wǎng)絡(luò)媒體，樹立新時(shí)代教師健康向上，終身學(xué)習(xí)的正能量形象，有助于呼吁廣大教師群體響應(yīng)提高自身信息技術(shù)應(yīng)用能力的號召。

3 根據(jù)教師的實(shí)際情況和需求，設(shè)計(jì)個(gè)性化培訓(xùn)課程

信息技術(shù)的培訓(xùn)要有針對性和實(shí)效性。一方面，要有針對性地開展信息技術(shù)與課程教學(xué)相結(jié)合的培訓(xùn);另一方面，要針對教師現(xiàn)有的技術(shù)水平和教學(xué)中的實(shí)際需要，制定切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃。培訓(xùn)課程內(nèi)容分為必修和選修，必修包括課程導(dǎo)入、知識講解、現(xiàn)代信息化教學(xué)理念等。選修課程包括網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)、學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)專題等。教師可以根據(jù)課程名稱選擇課程，在一定的程度上滿足教師對自身學(xué)習(xí)的個(gè)性化要求，提高培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)用性，以助于不同級別教師對智慧課堂的理解。要采取“向外走+向內(nèi)看”的形式，選派學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的教師去參加全國性的培訓(xùn)活動，請省內(nèi)周邊模范學(xué)校的信息化技術(shù)應(yīng)用教師來講課。

要提升信息技術(shù)應(yīng)用的能力還要提高教師的信息鑒別能力。當(dāng)今媒體最大的優(yōu)勢就是傳播速度快和信息易得性強(qiáng)，方便了群眾的同時(shí)也造成了信息監(jiān)管的困難。在網(wǎng)絡(luò)上人人都隱藏在面具之后，信息造假成本低，先入為主的觀念造成糾正假信息需要大量宣傳和努力。在儒家思想中教師負(fù)有傳道授業(yè)解惑的責(zé)任，因此教師在使用網(wǎng)絡(luò)上與學(xué)科有關(guān)信息對學(xué)生作知識拓展或者聯(lián)系實(shí)際的時(shí)候，一定要明白鑒別信息真假的重要性，一些大范圍傳播的信息經(jīng)不起邏輯思維的推敲。作為教師就應(yīng)該有良好的信息鑒別意識，要有選擇的利用網(wǎng)絡(luò)的信息資源，要誠信的創(chuàng)造信息資源，規(guī)范自身的行為，在課堂上謹(jǐn)言慎行，堅(jiān)決不盲目傳播有關(guān)危害國家、危害社會公共信息安全和損害他人名譽(yù)的信息，具有信息傳播責(zé)任意識。

4 評價(jià)考核方式改革

傳統(tǒng)的教師評價(jià)考核方式其考核項(xiàng)目過于單一，無法在整體上評價(jià)教師能力，并且多以結(jié)果定輸贏，忽視了教育過程的意義。而考核結(jié)果直接影響著教師的薪資待遇，對于教師在教育過程中的成長與情感付出不夠重視。部分教師在考核過程中有所進(jìn)益，態(tài)度積極，雖然結(jié)果不夠理想，但對其自身已經(jīng)是一種收獲。對于這種情況沒有在考核標(biāo)準(zhǔn)中考慮到，這直接影響了教師信息化培訓(xùn)的積極性，致使他們在智慧課堂時(shí)代止步不前。為改善傳統(tǒng)考核的弊端，《新時(shí)代課程改革綱要（試行）》指出要“允許教師在考核過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，學(xué)校為其提供的錯(cuò)誤管理指導(dǎo)，將成為有助于正確使用知識和技能的有效途徑。”

教師評價(jià)是一種發(fā)展性評價(jià)，也包含教師的發(fā)展?jié)摿υu價(jià)，著眼于教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升過程，專注于培養(yǎng)教師專業(yè)的教學(xué)理念和教學(xué)態(tài)度，深入考察，了解教師的技術(shù)特長及技能掌握程度，由此分析教師特點(diǎn)及潛力，有針對性的制定每位教師的職業(yè)規(guī)劃，提出科學(xué)化建立。學(xué)校應(yīng)基于科學(xué)評價(jià)指標(biāo)、評價(jià)內(nèi)容，建立一種具有發(fā)展性的教師評價(jià)機(jī)制，幫助教師提升信息技術(shù)能力，保障教師的教育平等性及利益公平性。在日后的執(zhí)行中，根據(jù)實(shí)際情況加以完善，讓評價(jià)機(jī)制涵蓋所有教育過程，根據(jù)相關(guān)信息反饋?zhàn)龀黾皶r(shí)的調(diào)整教學(xué)方法，提升教師專業(yè)技能。使教師更有信心面對未來的工作挑戰(zhàn)，敢于創(chuàng)新不畏困難，努力提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)。建立“教師信息技術(shù)應(yīng)用能力測評檔案”，對每位教師的能力提升進(jìn)行記錄，不放棄任何一位教師，加強(qiáng)指導(dǎo)，不斷跟進(jìn)。充分考慮不同學(xué)歷、不同基礎(chǔ)和年齡段教師的不同要求，根據(jù)不同特點(diǎn)科學(xué)實(shí)施個(gè)人或小組培訓(xùn)。學(xué)校負(fù)責(zé)培訓(xùn)的部門要及時(shí)了解最新技術(shù)發(fā)展，注意聽取學(xué)生家長的意見和建議，提升教師對于考核結(jié)果的認(rèn)可度。

5 舉辦信息技術(shù)應(yīng)用比賽

實(shí)踐證明，參加信息化教學(xué)比賽可以在一定程度上幫助教師提升專業(yè)技能。嚴(yán)格執(zhí)行獎罰制度，將教學(xué)與實(shí)踐科學(xué)的結(jié)合應(yīng)用于教學(xué)中，在發(fā)揮出比賽的競技作用。針對比賽中教師的弱點(diǎn)加以克服，改正自身教育缺點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)，激發(fā)教師的教育熱情，用豐富多彩、生動有趣的比賽增加培訓(xùn)動力，推動教師信息技術(shù)應(yīng)用能力不斷提升。對于每年組織的信息技術(shù)應(yīng)用能力大賽，應(yīng)該根據(jù)具體情況，適當(dāng)調(diào)整測評內(nèi)容和比賽項(xiàng)目。對比賽優(yōu)秀的教師可以頒發(fā)錦旗、優(yōu)先給予外出培訓(xùn)及先進(jìn)評優(yōu)名額。比賽中精彩比拼過程應(yīng)該進(jìn)行錄像，上傳視頻網(wǎng)站，增加教師的成就感和自豪感。

6 結(jié)束語

教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換不可一蹴而就，智慧課堂的實(shí)現(xiàn)需要經(jīng)歷長期的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)過程中出現(xiàn)的問題，找出解決方案，并在研究中不斷完善，最終形成高效成熟的教學(xué)模式。信息技術(shù)的應(yīng)用大大簡化了教師的工作，給教師備課判卷等工作帶來了極大的便利。教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)會讓老師有效改進(jìn)課堂教學(xué)，感受到信息技術(shù)手段應(yīng)用于教學(xué)帶來的巨大改變，自覺轉(zhuǎn)變落后觀念，給學(xué)生帶來更多有益的影響。

基金項(xiàng)目：

1西藏自治區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃項(xiàng)目 一般項(xiàng)目（XZJKY41829）

2西藏大學(xué)2018年教學(xué)研究與改革項(xiàng)目（XZDXJXYJ201803）

參考文獻(xiàn)

[1] 郝琦蕾，溫倩玉.中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀研究——基于X市中小學(xué)的調(diào)查分析[J].當(dāng)代教育與文化，2017.9（3）：42-46.

[2] 張屹，陳蓓蕾，范福蘭，等.基于實(shí)證測評的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升發(fā)展規(guī)劃研究——以廣東省惠州市某區(qū)為例[J].中國電化教育，2017（4）：31-40.

[3] 張英強(qiáng).構(gòu)筑智慧課堂：以互聯(lián)網(wǎng)思維重塑學(xué)校教育生態(tài)[J].中小學(xué)管理，2017（10）：54-56.