職業(yè)院校設(shè)計類考證課程在線學(xué)習(xí)平臺搭建與課堂教學(xué)融合研究

劉周海

摘 要 獲取職業(yè)資格證書是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的重要獲證要求，也是檢驗學(xué)生職業(yè)能力水平的一項重要指標，因而，針對職業(yè)資格考證相關(guān)課程建設(shè)進行研究對于職業(yè)院校來說也就尤為重要。本文依托2015年度中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點教研教改項目“設(shè)計類專業(yè)考證課程在線學(xué)習(xí)平臺研究與實踐——以服裝制板師考證為例”（項目編號：JYA1502），從考證類課程定位、課程設(shè)置、課程教學(xué)改革等方面提出了職業(yè)院校設(shè)計專業(yè)考證類課程建設(shè)的一些創(chuàng)新思路與措施，為推進我國職業(yè)院校職業(yè)資格證書教學(xué)改革提供一些參考。

關(guān)鍵詞 考證課程 在線學(xué)習(xí) 平臺搭建 教學(xué)融合

中圖分類號：G424?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.12.050

Research on the Integration of Online Learning Platform and

Classroom Teaching of Design Examination Courses in Vocational Colleges

LIU Zhouhai

（Shaxi Textile and Clothing College of Zhongshan Polytechnic， Zhongshan， Guangdong 520400）

Abstract Obtaining vocational qualification certificate is an important requirement for vocational college personnel training， and also an important indicator to test the level of students' professional ability. Therefore， it is particularly important for vocational colleges to study the construction of courses related to vocational qualification examination. Based on the 2015 key teaching research and teaching reform project of Zhongshan Polytechnic "research and practice of online learning platform for design professional certification courses -- Taking the certification of garment board maker as an example" （Project No.： jya1502）， this paper puts forward some innovative ideas on the construction of certification courses for design majors in vocational colleges from the aspects of curriculum orientation， curriculum setting， curriculum teaching reform， etc and measures， in order to promote the reform of vocational college professional qualification certificate teaching in China to provide some reference.

Keywords examination courses; online learning; platform construction; teaching integration

中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托“設(shè)計類專業(yè)考證課程在線學(xué)習(xí)平臺的研究與實踐——以服裝制板師考證為例”校級教研項目（項目編號：JYA1502），通過搭建設(shè)計類專業(yè)考證課程在線學(xué)習(xí)平臺、推進在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)融合等教學(xué)改革與實踐手段，取得了明顯的專業(yè)考證課程建設(shè)成效，學(xué)生職業(yè)資格獲證率大幅提升，職業(yè)能力與水平明顯提高。以下主要分享其設(shè)計類考證課程建設(shè)的思路與措施。

1 考證課程建設(shè)的意義與價值

目前，行業(yè)主要通過職業(yè)資格認證考試來體現(xiàn)職業(yè)崗位能力水平，因此，職業(yè)院校會普遍將職業(yè)資格考證納入專業(yè)人才方案的目標要求，并以此保證專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量水平。教育部也明確要求職業(yè)院校要將職業(yè)資格證作為學(xué)生獲得畢業(yè)資格的必備條件。另外，一些行業(yè)和企業(yè)崗位也設(shè)置了職業(yè)門檻，有些崗位要求從業(yè)者須取得相關(guān)的執(zhí)業(yè)或從業(yè)資格證書。可見，職業(yè)資格考證對職業(yè)教育和就業(yè)教育的影響越來越重要，因此，針對職業(yè)資格考證相關(guān)的課程建設(shè)也就格外重要了。

2 考證類課程建設(shè)當前存在的問題

（1）課程定位不準確。主要體現(xiàn)在學(xué)校對學(xué)生考取的職業(yè)資格證書級別要求不一致，如高職學(xué)生是要求考取高級工還是中級工？中職學(xué)生是要求考取初級工還是中級工？按照職業(yè)院校人才培養(yǎng)定位，中職學(xué)生照理應(yīng)考取中級工，高職學(xué)生應(yīng)考取高級工，可實際情況會因不同行業(yè)與職業(yè)資格證考取難度不一而導(dǎo)致學(xué)校選擇考證級別不一致，有的院校選擇考高級工，而有的院校選擇考中級工，有些院校側(cè)重設(shè)計方面的考證，有些院校側(cè)重工藝方面的考證，難以統(tǒng)一，因此，對考證類課程建設(shè)會產(chǎn)生一定的影響，這就需要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位，合理選擇職業(yè)資格證書的類型和對應(yīng)的等級。

（2）課程設(shè)置不匹配。主要體現(xiàn)在考證類課程設(shè)置與其他專業(yè)課程內(nèi)容重復(fù)或缺乏關(guān)聯(lián)。比如一些高職設(shè)計類專業(yè)設(shè)置了“photosho”課程，同時又還設(shè)置了“圖形圖像”考證課程，而這兩門課程的內(nèi)容基本一致，形成了兩張皮。另外，有一些職業(yè)資格證的考試內(nèi)容和考核方式不是很科學(xué)，不能客觀真實反映考生的職業(yè)技能水平，如果選擇考取這一類的職業(yè)資格證書，必然會導(dǎo)致些職業(yè)資格考證與專業(yè)課程建設(shè)脫節(jié)，因此，需要職業(yè)院校同行業(yè)企業(yè)密切合作，共同制定職業(yè)資格考證標準、專業(yè)教學(xué)標準與課程標準，使考證內(nèi)容與課程內(nèi)容匹配一致。

（3）課程教學(xué)不適應(yīng)。目前，我國職業(yè)資格考證基本都建有考試教材和配套訓(xùn)練題庫，職業(yè)資格考證課程的基本教學(xué)模式是教師根據(jù)教材和訓(xùn)練題庫進行案例講解或示范操作，然后學(xué)生練習(xí)、老師輔導(dǎo)這種傳統(tǒng)教學(xué)模式。而這種教學(xué)模式對于當今學(xué)生無論從學(xué)習(xí)方式習(xí)慣以還是學(xué)習(xí)效果上都不能完全適應(yīng)當前學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

（4）課程評價不客觀。職業(yè)資格考證類課程評價主要通過職業(yè)資格獲證率來進行評價，而通過獲證率來評價課程教學(xué)效果無疑是一種以結(jié)果為導(dǎo)向的評價方式，這種評價最大的問題是終結(jié)性的而不是過程性的，即職業(yè)資格考證通過合格，沒通過則不合格，課程考核結(jié)果一錘定音無法改變，不能動態(tài)體現(xiàn)課程的教學(xué)效果，因而，需要考慮建立動態(tài)的職業(yè)資格考證課程教學(xué)反饋與改進機制。

3 設(shè)計專業(yè)考證類課程建設(shè)的思路與措施

3.1 考證課程定位

考證課程定位主要指確定考什么類型工種和什么等級的職業(yè)資格證。首先，要根據(jù)專業(yè)面向的就業(yè)崗位來選擇相應(yīng)的職業(yè)工種，并根據(jù)國家最新頒布的職業(yè)工種選擇要考取的職業(yè)資格證書。其次，要針對專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求選擇要考取的職業(yè)資格證書等級。職業(yè)資格證書考試等級選擇原則上要以人才培養(yǎng)規(guī)格定位為依據(jù)，以職業(yè)資格證書考核內(nèi)容難度為指標綜合進行選擇。一般情況下，如果學(xué)生在高中階段沒有取得中級工職業(yè)資格證書，選擇考取高級工職業(yè)資格證書難度會比較大，如果職業(yè)資格考證不能跨級考取，則需要根據(jù)學(xué)生的具體情況來選擇考證級別，甚至有的要降低考證級別。假如無條件限制，則建議中職設(shè)計類專業(yè)選擇考取中級工，高職設(shè)計類專業(yè)選擇考取高級工。

3.2 考證課程設(shè)置

考證課程設(shè)置是一項系統(tǒng)工程，既需要結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案來整體設(shè)計，又要考慮學(xué)生將來所從事的行業(yè)及崗位要求，同時還要考慮將來從事其他相關(guān)的職業(yè)崗位能力要求。因而，需要在專業(yè)充分調(diào)研分析的基礎(chǔ)上綜合考慮，要針對職業(yè)資格證書級別和考試內(nèi)容要求進行認真分析研究，包括制定課程教學(xué)標準、課程標準、教材、教學(xué)方法、考核評價以及配套的考證教材、考證模擬軟件等具體內(nèi)容。

3.3 考證課程教學(xué)改革

3.3.1 構(gòu)建職業(yè)資格考證課程在線學(xué)習(xí)平臺

如何搭建在線學(xué)習(xí)平臺呢？首先，要確定依托怎樣的網(wǎng)絡(luò)平臺。有些院?？赡軙x擇在自己的校園網(wǎng)中進行搭建。在校園網(wǎng)中搭建的好處是后臺管理維護方便，弊端是每個學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平不一，易出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)故障，網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性不強。目前，由于我國加大了課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的投入，建立了國家教學(xué)資源庫資源網(wǎng)絡(luò)資源平臺，也涌現(xiàn)了一些專業(yè)的在線教學(xué)平臺和在線課程資源平臺，如服裝與服飾設(shè)計專業(yè)教學(xué)資源庫網(wǎng)絡(luò)平臺、云課堂、超星學(xué)習(xí)系統(tǒng)、騰訊課堂等，建議選擇這些開放性強、信譽度高的網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)平臺進行考證課程建設(shè)。

考證課程平臺構(gòu)建的基本思路：一是確定在線課程的基本框架;二是根據(jù)基本框架確定考證項目內(nèi)容;三是根據(jù)考證項目內(nèi)容細分教學(xué)與訓(xùn)練模塊;最后是根據(jù)教學(xué)與訓(xùn)練模塊構(gòu)建教學(xué)資源（教案、課件、視頻等），設(shè)計課程作業(yè)、測試、互動等相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)。為了突出職業(yè)資格考證課程特點，課程內(nèi)容建設(shè)重點放在案例教學(xué)和操作演示等方面，每一個教學(xué)模塊通過視頻演示或案例操作流程說明等形式來建設(shè)。

3.3.2 推動職業(yè)資格考證課程在線與課堂教學(xué)融合

職業(yè)資格考證在線課程建設(shè)后，考證課程老師要著手引導(dǎo)學(xué)生進入在線課堂進行學(xué)習(xí)。既要通過網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)使學(xué)生掌握在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)的操作使用方法，還要在平時的課堂教學(xué)過程中，通過演示或指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式進一步強化學(xué)生的在線學(xué)習(xí)能力，還可以通過設(shè)置學(xué)生進入在線課堂學(xué)習(xí)作為平時成績或考勤成績等方式引導(dǎo)學(xué)生進入在線課程學(xué)習(xí)平臺學(xué)習(xí)。另外，老師針要經(jīng)常針對一些教學(xué)難點或?qū)W生共性問題進行操作和演示，并與學(xué)生互動，從而使職業(yè)資格考證課程在線與課堂教學(xué)融合。

3.3.3 建立職業(yè)資格考證課程教學(xué)反饋與改進機制

考證類課程與專業(yè)課程最大的區(qū)別是考證類課程直接與考取職業(yè)資格證書相關(guān)，課程內(nèi)容側(cè)重于職業(yè)資格證書要考核的具體項目?？己艘话惆碚摵蛯嵺`兩個方面，考核形式分為筆試、機試、項目實操等。目前，從職業(yè)資格考證考試高效率和客觀性角度考慮，職業(yè)資格考證方式越來越多趨向機試。而機試是根據(jù)考核內(nèi)容設(shè)定相關(guān)作答程序讓考核人員在電腦上進行答題，考核程序相對會比較固化，考核結(jié)果或多或少會受程序合理性影響。比如考核一項設(shè)計操作，有多種方法可以實現(xiàn)這項設(shè)計操作，但程序可能只默認其中一種方法為正確選項，其他可能則會判定錯誤或無法繼續(xù)往下操作，從而影響考證效果。因此，一方面需要針對考證配套教材和考證模擬軟件不斷測試，總結(jié)形成一套行之有效的系統(tǒng)操作方法;另一方面需要對于考試系統(tǒng)涉及不是一種解答方式時做出一些提示，尤其在教學(xué)過程中以及網(wǎng)絡(luò)課程中進行強調(diào)。另外，職業(yè)資格考證部門要組織相關(guān)行業(yè)與職業(yè)院校共同研討制定職業(yè)資格考核標準，共同開發(fā)測試職業(yè)資格考核系統(tǒng)，不斷完善職業(yè)資格考核機制。職業(yè)院校則需要構(gòu)建考證在線課程，將考證項目作業(yè)、項目互動、自測等融入在線內(nèi)容，構(gòu)建形成考證課程教學(xué)反饋與改進機制。

4 結(jié)論

中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)計類專業(yè)利用現(xiàn)代信息技術(shù)搭建職業(yè)資格考證類課程在線學(xué)習(xí)平臺，將職業(yè)資格考證課程教學(xué)與在線課程融合建立職業(yè)資格考證課程教學(xué)反饋與改進機制的成功經(jīng)驗不僅對提高職業(yè)院校的職業(yè)資格獲證率有借鑒作用，也對職業(yè)院校推進1+X考證課程教學(xué)改革的思路與方法上形成重要啟發(fā)，這也是開展“設(shè)計類專業(yè)考證課程在線學(xué)習(xí)平臺研究與實踐——以服裝制板師考證為例”項目研究的意義所在。

參考文獻

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