應用生物科學專業(yè)綜合改革與實踐

摘 要 從修訂和調整人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，大力推進專業(yè)（基礎）課程建設和改革、實施“課程思政”改革與示范、加強專業(yè)實踐等方面，開展了應用生物科學專業(yè)綜合改革試點，取得了良好效果。

關鍵詞 應用生物科學專業(yè) 改革 實踐

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.12.017

Comprehensive Reform and Practice of Applied Bioscience

HAN Zhanjiang

（College of Life Sciences， Tarim University， Alar， Xinjiang 843300）

Abstract From the aspects of revising and adjusting the talent training program， innovating the talent training mode， vigorously promoting the construction and reform of professional （basic） courses， implementing the reform and demonstration of "Ideological and Political Courses" and strengthening professional practice， the pilot of comprehensive reform of Applied Bioscience has been carried out， and good results have been achieved.

Keywords applied Bioscience; reform; practice

應用生物科學專業(yè)是近幾年教育部批準的一個特設專業(yè)，專業(yè)代碼為090109T，學科門類歸于農(nóng)學的植物生產(chǎn)類，可授予理學學士學位或農(nóng)學學士學位。塔里木大學應用生物科學專業(yè)于2005年獲批，隸屬于生命科學學院生物科學系，有生物學一級學科博士點、生物學一級學科碩士點、生物學自治區(qū)重點學科（高原學科）作為支撐，依托的主干學科有微生物學、植物學、生物化學與分子生物學等二級學科。進入“十三五”后，應用生物科學專業(yè)迎來了新的挑戰(zhàn)和前所未有的發(fā)展機遇。2017年應用生物科學專業(yè)獲批為學?！皩I(yè)綜合改革試點項目”，基于該項目支持，開展了全面綜合改革試點。

1 人才培養(yǎng)方案的修訂和調整

塔里木大學應用生物科學專業(yè)培養(yǎng)方案是在廣泛調研的基礎上，結合學校的辦學定位和專業(yè)培養(yǎng)目標制定完成的，設置了4個教育平臺，分別是通識教育平臺、學科基礎教育平臺、專業(yè)方向教育平臺、專業(yè)特色教育平臺，加強和完善了實踐教學環(huán)節(jié)，構建了培養(yǎng)目標實現(xiàn)矩陣。結合新疆產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢的同時兼顧了生命科學發(fā)展的最新理念與技術，注重培養(yǎng)扎實基礎又具有創(chuàng)新能力創(chuàng)新思維的的復合型人才。

人才培養(yǎng)方案在應用生物學專業(yè)制定之后，定期每年都會征求同領域的專家、學者、任課教師、相關單位人員以及學生的意見和建議，根據(jù)這些建議和意見，適時調整和修正方案，以便使其科學發(fā)展也能很好的適應社會的需求。目前使用的培養(yǎng)方案為2016年修訂版和2018年微調版（從2018級學生開始啟用），與原培養(yǎng)方案相比，2016年修訂版和2018年微調版的培養(yǎng)方案主要是優(yōu)化了課程體系，增加了實踐教學的比重，在培養(yǎng)學生具備扎實基礎知識的同時，增強了應用所學理論知識解決實際問題的能力。根據(jù)教育部本科審核性評估專家的建議和意見，2018年微調版人才培養(yǎng)方案較之2016年修訂版人才培養(yǎng)方案，進一步增加了實踐教學的周次和學分，使之更能切合培養(yǎng)目標要求。

2 人才培養(yǎng)模式的探討

在學制方面，以4年制本校培養(yǎng)為主，同時利用對口支援政策，探索多元化人才培養(yǎng)模式，如選拔優(yōu)秀學生赴華大基因創(chuàng)新班（即“2.5+1.5”模式）、中國農(nóng)科院棉花所棉花班（即“2.5+1+0.5”模式）、對口支援高校進行交流學習（北京化工大學“1+2+1”、“2+1+1”兩種模式，華中農(nóng)業(yè)大學、蘭州大學、浙江大學、東北農(nóng)業(yè)大學等為“2+1+1”模式），通過這些培養(yǎng)模式，給學生提供更多的學習平臺和發(fā)展機會，也激發(fā)了低年級學生的學習積極性。在以上幾種培養(yǎng)模式下，很多學生借助對口支援院校的平臺順利完成畢業(yè)課題、成功就業(yè)或考研成功繼續(xù)深造，但也有個別學生沒能把握好學習機會，或者不適應內地高校的學習進度和強度，荒廢了時間和學業(yè)。鑒于這種情況，學院、系里面及時調整選派機制，適當壓縮選派人數(shù)，優(yōu)中選優(yōu)，以保證學生培養(yǎng)質量。

在培養(yǎng)環(huán)節(jié)方面，建立了“教學-科研互促共進”的人才培養(yǎng)模式，依托科技成果，豐富、拓展教學內容;依托科研平臺，改善教學條件;依托科研團隊及科研項目，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高教學水平。同時，教學環(huán)節(jié)使學生掌握扎實理論知識和實踐技能，推進實施大學生早找導師、早進實驗室、早受科研訓練的制度，從低年級開始通過科研導學培養(yǎng)復合型、應用型人才，促進了科研項目的高效開展。學生從二年級開始加入導師科研課題組，參與并申報大學生課外創(chuàng)新項目、各類大學生競賽，通過2～3年的導師和大學生的指導-跟學，大學生可以獨立撰寫優(yōu)質的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目申請書、開題報告、中期檢查、結題報告、公開發(fā)表學術論文、申請專利、撰寫畢業(yè)論文，教學-科研互促效果顯著，達到了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的。

在特色培養(yǎng)方面，結合學校開展的“一院一品牌”的學科競賽模式，積極組織參加全國生命科學競賽、標本大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”等競賽項目，激發(fā)學生的學習興趣;積極拓展專業(yè)發(fā)展思路，突出專業(yè)辦學特色。

3 大力推進課程改革

3.1 課程體系設置改革

課程體系設置中凸顯地域特色在課程設置方面，圍繞環(huán)塔里木盆地的生物資源多樣性特色，以及未來生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前沿，在“通識教育平臺”、“學科基礎教育平臺”、“專業(yè)方向教育平臺”基礎上，設置了“專業(yè)特色教育平臺”，該平臺由專業(yè)特色課程組成，如生物資源多樣性概論課程與塔里木大學研究特色“環(huán)塔里木盆地生物多樣性和文化多樣性”相契合;生物技術制藥和生物化工基礎課程與中辦發(fā)[2017]74號文件賦予塔里木大學的歷史使命，以及與當前形勢下兵團加強生物技術產(chǎn)業(yè)培育、發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相適應。另外，動植物學實習，都是以南疆特色動植物為對象，具有典型的區(qū)域特征，能夠給幫助學畢業(yè)后快速融入到新疆的生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展中。

3.2 專業(yè)（基礎）課改革

植物學課程改革中，將理論教學、實驗教學以及實踐教學有機的結合在一起，在有限的學時內建立理論和實踐一體化教學模式，不但可以提高教學的效率，提高了培養(yǎng)學生的動手能力、學習興趣和科研素質。植物生理學課程改革主要是針對少數(shù)民族學生學習狀況，制定切實可行的課程教學改革措施，調整教學內容、教學方法和考核方式，提高了教學質量。微生物學課程的改革，是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向人才培養(yǎng)背景下，通過豐富和更新教學內容，改革教學方法，改革實驗教學模式、完善試題庫和改革考核方式，以提升學生學習微生物學課程的興趣和積極性，加強學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，提高其創(chuàng)新能力，已取得一定成效。真菌學課程的改革，主要針對教學內容和教學方法開展，促進學生全面掌握真菌學的基礎理論，訓練和培養(yǎng)學生分析、解決真菌學研究中實際問題的能力，為其后續(xù)相關專業(yè)課的學習打下良好的基礎。

對實驗和實踐教學也專門進行改革，主要是更新實驗教學內容、采用互換角色法開展綜合設計型和研究創(chuàng)新型實驗、改革實驗考核方式等構建開放性、創(chuàng)新型實驗教學體系，并結合“第二課堂”，提高了學生創(chuàng)新能力，取得了一定的成效。

3.3 “課程思政”改革

利用專業(yè)（基礎）課主陣地，積極開展“課程思政”改革試點，植物學、植物生理學、基礎生物化學等多門課程獲批“課程思政”示范課程項目。通過“課程思政”的總體設計、典型案例的篩選、思政教案的編寫、思政思考題庫及反饋機制的建設，教師在理論課和實驗課教學中通過生動、多樣的教學方式，潛移默化、潤物無聲地把思政元素有機地通過專業(yè)（基礎）課載體傳遞給學生，使學生逐漸學會以問題為導向、主動應用課程知識技能解決生產(chǎn)問題，從實踐中獲得知識、鞏固技能、鍛煉個人品質，升華精神世界，加深了對愛國精神、科學精神、工匠精神、團隊協(xié)作精神等的理解，取得了良好育人效果。

4 專業(yè)實踐改革

主要是通過與地方政府、企事業(yè)單位合作，積極爭取支持，建立校企合作實踐基地;積極爭取政策支持，如新疆生產(chǎn)建設兵團第一師阿拉爾市出臺了“塔里木大學畢業(yè)生在師市實習工作方案（征求意見稿）”，規(guī)范大學生實習，保障大學生合法權益。鼓勵學生走出去，到專業(yè)相關的企事業(yè)單位進行實習鍛煉。2019年暑假，從2020屆畢業(yè)生（大三學生）開始實施，逐一落實每名學生的實習單位，并加強監(jiān)管監(jiān)察，使學生真正接觸生產(chǎn)第一線，通過生產(chǎn)實踐提高專業(yè)技能。

5 小結

通過修訂和調整人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，大力推進專業(yè)（基礎）課程建設和改革、實施“課程思政”改革與示范、加強專業(yè)實踐等方面，開展了應用生物科學專業(yè)綜合改革試點，取得了良好效果，為培養(yǎng)素質過關、專業(yè)過硬的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及實踐型復合人才打下了較好基礎。

基金項目：2017年塔里木大學應用生物科學專業(yè)綜合改革試點項目（220101614）;2019年塔里木大學植物生理學“課程思政”示范課程項目

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