高職學(xué)生干部擇業(yè)觀現(xiàn)狀及對策

林霞

【摘 要】本文論述高職學(xué)生干部擇業(yè)觀現(xiàn)狀及對策，以廣西某高校為例，通過數(shù)據(jù)分析職業(yè)發(fā)展規(guī)劃狀況、個人職業(yè)目標(biāo)、專業(yè)發(fā)展了解程度、首選就業(yè)方向、就業(yè)優(yōu)先考慮因素、職業(yè)風(fēng)險意識、創(chuàng)業(yè)態(tài)度等七個方面的情況，闡述高職學(xué)生干部擇業(yè)觀現(xiàn)狀，提出強化勞動教育，提高職業(yè)認(rèn)識，完善指導(dǎo)機制，提升規(guī)劃水平，充分利用“二課”，拓展職業(yè)思路等解決問題的對策。

【關(guān)鍵詞】高職? 學(xué)生干部? 擇業(yè)觀

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）10C-0011-03

新時代下，在黨和國家積極采取一系列政策的驅(qū)動下，就業(yè)壓力逐漸減低，求職者個人能力成為新的關(guān)注熱點。高職學(xué)生尤其是學(xué)生干部在就業(yè)中遇到的問題主要包括：一是知識水平有限或?qū)W非所用;二是實踐能力不足;三是存在就業(yè)功利的心理。在新的形勢下，如何針對高職學(xué)生尤其是學(xué)生干部進行擇業(yè)指導(dǎo)，幫助他們樹立正確的職業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)良好的職業(yè)意識，提高個人的求職能力，已是高職院校重視人才培養(yǎng)質(zhì)量，有效解決學(xué)生就業(yè)不可避免的問題。

一、研究工具與對象

根據(jù)研究的需要，自編了《高職學(xué)生職業(yè)觀調(diào)查問卷》，該問卷主要設(shè)置了7個問題，分別是：自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃狀況、個人職業(yè)目標(biāo)、專業(yè)發(fā)展了解程度、首選就業(yè)方向、就業(yè)優(yōu)先考慮因素、職業(yè)風(fēng)險意識、創(chuàng)業(yè)態(tài)度。此次研究主要針對廣西某高校的學(xué)生，采取隨機抽樣的方式，選取了大一到大三的學(xué)生進行調(diào)查。為保證研究的有效性，每次調(diào)查都是當(dāng)場分發(fā)調(diào)查問卷，當(dāng)場填寫，當(dāng)場回收，共發(fā)放問卷912份，回收到有效問卷912份，回收率為100%。測試完成后用統(tǒng)計軟件Spss For Windows22.0進行數(shù)據(jù)的輸入、處理及分析。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃狀況

職業(yè)發(fā)展規(guī)劃就是個體根據(jù)人生發(fā)展的不同階段，通過自我提升的形式，完成階段目標(biāo)的過程。學(xué)生通過自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃完成三年的知識儲備，以期適應(yīng)社會對其的要求。因此自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃對個體在校期間有著極其重要的意義。

通過表1的數(shù)據(jù)，可以看出作為學(xué)生干部的個體對自身職業(yè)發(fā)展認(rèn)真規(guī)劃過的占46.5%，非學(xué)生干部的個體對自身職業(yè)發(fā)展認(rèn)真規(guī)劃過的占31.8%，相差14.7%。由此說明學(xué)生干部對自身的發(fā)展有一定的要求。

（二）個人職業(yè)目標(biāo)

工作有計劃，并監(jiān)督自己按照既定的計劃完成工作，有助于養(yǎng)成良好的職業(yè)目標(biāo)行為。目標(biāo)是實現(xiàn)規(guī)劃的手段，沒有一個個具體的小目標(biāo)，規(guī)劃難以得到實現(xiàn)，因此個人的職業(yè)目標(biāo)是個體職業(yè)發(fā)展規(guī)劃能否得到落實的體現(xiàn)。

通過表2的數(shù)據(jù)，可以看出作為學(xué)生干部的個體對職業(yè)目標(biāo)明確的占47.2%，非學(xué)生干部的個體對職業(yè)目標(biāo)明確的占41.6%，相差5.6%。由此說明學(xué)生干部在校期間明確自己的任務(wù)目標(biāo)。

（三）專業(yè)發(fā)展了解程度

職業(yè)規(guī)劃中的SWOT分析方法能夠使個體有效地進行自我剖析，其中自我剖析環(huán)節(jié)中，對自身專業(yè)發(fā)展了解程度越高，越有利于自身職業(yè)發(fā)展。

通過表3的數(shù)據(jù)，可以看出作為學(xué)生干部的個體對專業(yè)發(fā)展非常了解的占14.5%，非學(xué)生干部的個體對專業(yè)發(fā)展非常了解的占11.3%，相差3.2%。由此說明學(xué)生干部在校期間對自己所學(xué)的專業(yè)發(fā)展了解程度相對來說比較高。

（四）首選就業(yè)類型

首選就業(yè)類型是學(xué)生走入職場的第一步，它影響到個體將來的職業(yè)發(fā)展方向。

通過表4的數(shù)據(jù)，可以看出作為學(xué)生干部的個體選擇傳統(tǒng)“鐵飯碗”崗位的占48.9%，其中政府機關(guān)占10.6%，國有企業(yè)占38.3%;非學(xué)生干部的個體選擇傳統(tǒng)“鐵飯碗”崗位的占40.4%，其中政府機關(guān)占14.4%，國有企業(yè)占26.0%;總體相差8.5%。由此說明學(xué)生干部優(yōu)先考慮政府機關(guān)和國字號的企業(yè)作為進入職場的第一步。

（五）就業(yè)優(yōu)先考慮因素

就業(yè)優(yōu)先考慮因素決定了個體自身定位，如果定位出現(xiàn)偏差，那么在就業(yè)的過程中容易產(chǎn)生迷茫和動搖的情況，導(dǎo)致職業(yè)發(fā)展出現(xiàn)主觀挫折。

通過表5的數(shù)據(jù)，可以看出作為學(xué)生干部的個體選擇收入待遇的占29.9%，發(fā)展前景占39.5%，符合自己的興趣僅占12.0%;非學(xué)生干部的個體選擇收入待遇的占28.4%，發(fā)展前景占31.8%，符合自己的興趣僅占21.2%。由此說明學(xué)生干部在就業(yè)優(yōu)先考慮因素中更看重發(fā)展前景。

（六）職業(yè)風(fēng)險意識

職業(yè)風(fēng)險意識主要是指個體面對職業(yè)生涯出現(xiàn)的波動，承擔(dān)的能力表現(xiàn)，主要體現(xiàn)在對工作穩(wěn)定性的要求。

通過表6的數(shù)據(jù)，可以看出作為學(xué)生干部的個體選擇收入高但不穩(wěn)定的工作的占45.8%，穩(wěn)定但收入一般占54.2%;非學(xué)生干部的個體選擇收入高但不穩(wěn)定的工作的占44.3%，穩(wěn)定但收入一般占55.7%。由此說明學(xué)生比較傾向穩(wěn)定的工作。

（七）創(chuàng)業(yè)態(tài)度

創(chuàng)業(yè)態(tài)度決定了創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)行為的有效性。

通過表7的數(shù)據(jù)，可以看出作為學(xué)生干部的個體做好了創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的僅占17.1%;非學(xué)生干部的個體做好了創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的僅占14.1%。由此說明只有少數(shù)的學(xué)生將來會創(chuàng)業(yè)，大多數(shù)的學(xué)生還是選擇就業(yè)。

三、對策及建議

（一）強化勞動教育，提高職業(yè)認(rèn)識

根據(jù)計劃行為理論的觀點，個體的行為是可以進行自我控制的，因此，個體的行為可以是經(jīng)過深思熟慮之后產(chǎn)生。對學(xué)生干部進行勞動教育，可以提高他們的職業(yè)認(rèn)識。職業(yè)是什么？為什么要工作？為誰工作？一系列有關(guān)職業(yè)認(rèn)識的問題可以通過勞動教育進行意識升華。黨的十九大報告指出“在新時代背景下，加強學(xué)生的勞動教育，努力提高學(xué)生的勞動素質(zhì)，對學(xué)生的成長和國家的發(fā)展意義深遠(yuǎn)”。高職院校通過院系學(xué)生組織，加強學(xué)生干部的誠實勞動教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生干部愛崗敬業(yè)精神，踏實做好自己的工作，樹立學(xué)生干部的集體意識和大局意識，不弄虛作假，不在學(xué)生干部崗位上“混日子”“爭籌碼”，而是通過學(xué)生干部的平臺誠實勞動，遵守職業(yè)道德，以實干提高對社會發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識，爭取盡早適應(yīng)社會的需求。

（二）完善指導(dǎo)機制，提升規(guī)劃水平

完善指導(dǎo)機制就是要實現(xiàn)精準(zhǔn)指導(dǎo)，建立個性化的職業(yè)指導(dǎo)機制。高職院校學(xué)生干部是教師們的左膀右臂，他們在學(xué)校主要從事具體的學(xué)生管理，學(xué)生活動策劃、組織和協(xié)調(diào)，整理文案等工作。其中，具體的學(xué)生管理和學(xué)生活動策劃、組織、協(xié)調(diào)最能鍛煉學(xué)生干部的職業(yè)能力，因此，在職業(yè)生涯規(guī)劃中，要根據(jù)學(xué)生干部個體特點進行一對一的精準(zhǔn)職業(yè)生涯指導(dǎo)，從而有利于他們發(fā)揮自己的個性，真正實現(xiàn)人職匹配。

（三）充分利用“二課”，拓展職業(yè)思路

“二課”是第二課堂成績單制度的簡稱，高職院校應(yīng)充分利用校園文化建設(shè)這一平臺，幫助更多大學(xué)生尤其是學(xué)生干部建立合理的崗位認(rèn)知，科學(xué)合理地規(guī)劃大學(xué)生活。學(xué)生可依據(jù)《中華人民共和國職業(yè)分類大典》《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》《高職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》以及全國豐富的國家示范和骨干院校同類專業(yè)建設(shè)成果，利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等各類資源，對所在專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)和崗位的主要工作任務(wù)開展相關(guān)資料的收集、整理、調(diào)研。最后按照既定格式形成研究成果并進行展示和現(xiàn)場答辯，明確專業(yè)目標(biāo)，確立職業(yè)方向，拓展職業(yè)思路。也可以開展“雙創(chuàng)講壇”系列活動，邀請一些優(yōu)秀學(xué)生干部校友談?wù)劼殬I(yè)發(fā)展感受，特別是一些創(chuàng)業(yè)的校友，談?wù)剬W(xué)生干部的經(jīng)歷對其創(chuàng)業(yè)的幫助等，讓學(xué)生干部樹立正常的職業(yè)觀。

總而言之，通過調(diào)查廣西某高校的學(xué)生干部擇業(yè)觀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生干部和普通同學(xué)一樣存在對職業(yè)規(guī)劃認(rèn)識不清等問題，有針對性地開展職業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生干部的擇業(yè)觀才會越來越端正，才能使學(xué)生干部迅速成為社會急需的有用人才。

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【基金項目】廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018年度院級資助經(jīng)費立項項目“新時代下高職院校學(xué)生干部職業(yè)生涯規(guī)劃與培養(yǎng)機制研究與實踐”（2018YKYZ008）

【作者簡介】林 霞（1987— ），女，廣西桂平人，碩士，廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育和素質(zhì)教育。

（責(zé)編 丁 夢）