“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下會計課程改革的探討

武一凡

摘要：伴隨著科技與經(jīng)濟的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代已經(jīng)到來。它作為一種新的經(jīng)濟狀態(tài)引起了各領域的變革，牽動了人們的生產(chǎn)、生活。“互聯(lián)網(wǎng)+”與會計行業(yè)的結合給會計行業(yè)帶來了沖擊與挑戰(zhàn)，為高校會計課程改革提供了方向。本文主要介紹了“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵及其發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”給會計課程帶來的影響，以及對會計課程改革發(fā)展提出的幾點建議。旨在化解當前危機，直面“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的挑戰(zhàn)，抓住當前機會與時代接軌，順應發(fā)展潮流，對會計課程做出相應轉變，更好地迎接“互聯(lián)網(wǎng)+會計”的時代。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;會計;課程改革

一、追溯“互聯(lián)網(wǎng)+”

“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”，是利用互聯(lián)網(wǎng)平臺與傳統(tǒng)行業(yè)深度融合，為經(jīng)濟發(fā)展創(chuàng)造新動力。國內(nèi)提出“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念最早可以追溯到2012年11月于揚在易觀第五屆移動互聯(lián)網(wǎng)博覽會上的發(fā)言。之后，2015年，李克強總理提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟方針，標志著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的大門正式向我們開啟。同年，在第二屆世界互聯(lián)網(wǎng)上，中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展基金會聯(lián)合百度、阿里巴巴、騰訊共同發(fā)出倡議，成立“中國互聯(lián)網(wǎng)+聯(lián)盟”，“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一種新的經(jīng)濟狀態(tài)掀起了各個領域的變革。在“互聯(lián)網(wǎng)+會計”中，互聯(lián)網(wǎng)是本質(zhì)、基礎，會計是內(nèi)容。歷史悠久的會計行業(yè)搭上了“互聯(lián)網(wǎng)”的快車，一幅美妙的會計發(fā)展藍圖正向我們打開。從當前看，只有抓住機會，從思維與體制方面進行創(chuàng)新與發(fā)展，才能使我們能夠更好地去迎接大會計時代。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”給會計課程帶來的影響

（一）影響會計課程學習目標

第一，由專業(yè)型向復合型轉變。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，會計人員從繁雜的業(yè)務處理、成本核算、編制憑證報表的業(yè)務中解放出來，真正轉向管理活動。會計人員面臨的也不再僅是賬表，運用的不再僅是會計專業(yè)知識。從“互聯(lián)網(wǎng)+”的角度出發(fā)，人際交往、溝通、團隊協(xié)作、學習方面的能力等顯得更為重要。以往傳統(tǒng)型會計著重智力因素，現(xiàn)今復合型會計更注重非智力因素。

第二，從技術型向管理型轉變。2014年11月，財政部下發(fā)了《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》，被會計業(yè)內(nèi)稱為“我國管理會計發(fā)展進程中具有里程碑意義的綱領性文件”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代下，基礎的記賬、填制憑證、編制報表等工作被弱化，緊跟潮流進行財務分析與預測、資本市場運作、財務戰(zhàn)略規(guī)劃才是會計人員工作重點。“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷發(fā)展，財務會計人員需要學習利用既得財務數(shù)據(jù)進行解讀，對比當前和以往企業(yè)面臨的市場經(jīng)濟環(huán)境，去輔助企業(yè)管理決策或者直接參與企業(yè)管理，以其具有的財務能力優(yōu)勢參與到企業(yè)經(jīng)營管理中來。因此，會計專業(yè)的學習目標也應從技術型向管理型轉變。引導學生從企業(yè)整體角度思考而非僅從財務部門角度，培養(yǎng)學生的管理思維。

（二）影響會計課程設置

財務會計方面：目前高校財務會計課程主要集中在成本會計、初中高級財務會計，學習的重點集中在確認、計量、記錄、報告這基礎的四方面。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的深入發(fā)展，未來會計核算功能將被弱化?；诖?，在財務會計課程方面應適當減少基礎核算內(nèi)容，相應增加互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等內(nèi)容，以適應當今快速變化的經(jīng)濟環(huán)境。另一方面，機器雖說能代替簡單的核算工作卻不能代替會計人員對財務信息的分析、解讀、思考。因此，財務會計課程學習要注重增加公司管理、并購重組等內(nèi)容。

管理會計方面：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，以往存在的信息滯后、缺失、失真等問題，在“大數(shù)據(jù)”條件下得到解決。會計人員可以通過獲取實時數(shù)據(jù)為企業(yè)管理決策提供更為靈活、扎實的信息?；诖耍芾頃嬚n程應增加對“大數(shù)據(jù)”信息獲取、解讀、分析、應用的內(nèi)容。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下會計課程改革的建議

（一）調(diào)整明確培養(yǎng)目標

明確會計人才培養(yǎng)目標是會計專業(yè)人才培養(yǎng)的首要問題，它對專業(yè)學生的素質(zhì)要求起著決定性的作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，傳統(tǒng)會計人才培養(yǎng)目標逐漸暴露出許多缺陷。比如，會計人員實踐動手能力弱，綜合素質(zhì)低，學習能力弱，不懂得隨機應變等。為此，要適時調(diào)整人才培養(yǎng)目標，把培養(yǎng)重點轉向復合型會計人才，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才。從所學專業(yè)特色和實際出發(fā)，使學生做到多學科視野，多角度分析。學生不僅要扎實掌握專業(yè)知識，還要了解跨學科知識，形成融合多學科、多專業(yè)的綜合能力，塑造有利于自身和整個社會發(fā)展的價值觀。

（二）會計課程設置多元化

正由于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代勢不可擋，不僅企業(yè)要變革，教育行業(yè)也同樣需要進行相應改革。傳統(tǒng)的會計課程往往注重搭建基礎，忽略外延知識補充。因此，高校會計應豐富選修課，主輔修，雙學位等內(nèi)容，讓學生根據(jù)自身情況和喜好，分階段、多層次地進行選擇，實現(xiàn)1+1>2的效果。此外，學習模式也應多樣化，要充分利用多媒體教室、企業(yè)、模擬實驗室，為學生展示自我，提高實踐能力提供條件。教學工具上也可以做出相應改變，靈活運用投影儀、PPT、MOOC、爾雅等平臺，激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生對理論知識有更深刻的理解，幫助學生打造自己的核心競爭優(yōu)勢。教師可鼓勵學生考取ACCA、CMA、CIMA等更高水準的證書，培養(yǎng)國際化高端人才。

（三）注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)

單純技能型會計已經(jīng)被時代拋棄，復合型人才才是未來發(fā)展方向。高等數(shù)學、計算機、外語、社會科學、管理技能都是會計人才可以努力的方向。學校應注重培養(yǎng)學生的“非智力能力”，專業(yè)知識與實踐能力相結合，學習多媒體技術，增強團隊協(xié)作、與人溝通、信息整合的能力。特別是在知識更新?lián)Q代速度快，周期短的背景下，學習能力尤為重要。

（四）緊跟時代潮流，及時調(diào)整課程內(nèi)容

無數(shù)經(jīng)驗證明，循規(guī)蹈矩、墨守成規(guī)的經(jīng)驗是不堪一擊的，它無與變化的經(jīng)濟形勢較好融合，無法為企業(yè)和社會創(chuàng)造新的經(jīng)濟增長點，最終只會在快速發(fā)展的經(jīng)濟之中銷聲匿跡。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，會計課程內(nèi)容更應該以市場需求為根本，以就業(yè)為導向，在課程設置上具有一定前瞻性，考慮長期的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃?；诖?，高校應盡早對市場需求做好調(diào)研工作，明確人才需求方向，制定最優(yōu)課程方案，為時代培養(yǎng)更多高層次的會計人才。

總的來說，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下我們進行的會計課程改革，不是簡單地增加或刪除一些東西，而是從觀念上根本地做出改變。其最終目標是要培養(yǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”時代接軌，有創(chuàng)新思維，有較高綜合素質(zhì)和能力的會計人才。只有這樣，我們的會計教育才能向國際水平邁進，才能滿足當前不斷發(fā)展的經(jīng)濟對會計人才所提出的要求。

四、結語

“互聯(lián)網(wǎng)+會計”深刻影響了當前會計的學習目標、會計課程設置等。伴隨著科技與經(jīng)濟的迅速發(fā)展，只有與時代緊密結合，不斷對高校會計課程進行改革，形成真正適合當代學生、符合時代潮流的精品課程，才能減少互聯(lián)網(wǎng)對會計的沖擊，修復傳統(tǒng)會計課程存在的漏洞，為社會培養(yǎng)出所需要的人才類別，滿足社會對于高素質(zhì)會計的需求，更好地迎接“互聯(lián)網(wǎng)+會計”的時代。

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