農(nóng)村小學英語Phonics教學的現(xiàn)狀與對策分析

◆羅淑英

(廣州市南沙區(qū)天益小學)

隨著課程改革的進行，新課標中對基礎(chǔ)英語的學習任務(wù)這樣定義：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，是學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，是學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。為完成這一任務(wù)，新的學習方法層出不窮，其中英語Phonics教學法受到大多數(shù)英語教育工作者的青睞，其學習方式更有利于實現(xiàn)基礎(chǔ)英語的學習任務(wù)。Phonics教學法具有靈活的學習方式，高水平的質(zhì)量要求以及顯著的學習效果，要想運用好這個學習方法不僅要考慮到老師的教學水平和學生的接受能力，更要考慮到整個英語學習的環(huán)境和氛圍，需要相關(guān)的教育工作者進行一番的努力來打造一個適合自身的Phonics教學法。本文將從Phonics教學法的定義出發(fā)，通過對農(nóng)村小學Phonics教學法的發(fā)展狀況來分析其中需要改進的問題，并提出相應(yīng)的對策。

一、Phonics教學法的概念

Phonics教學法即自然拼讀法，又叫直接拼讀法，即在學習英語單詞時，拋棄傳統(tǒng)那種先分讀單詞音標，然后記住讀音，最后再記憶拼寫的方法，在不依靠英語音標的前提下，直接利用英文單詞的字母組合直接的把單詞讀出來和寫出來的方法，讓學生達到看到這個單詞就會讀，聽到這個單詞就會寫的效果。這一概念的提出是根據(jù)英文單詞中不同的字母組合可以有同一個發(fā)音，同一個字母在不同的組合中具有不同發(fā)音，找出字母間組合的關(guān)系，抓住其中的規(guī)律，使得學生在看到這個單詞時不依賴音標就能讀出，并推測出其中的含義。這種教學方法與英文單詞字母間的組合規(guī)律息息相關(guān)，這就需要學生在運用Phonics教學法之前對26個英文字母的發(fā)音要牢牢掌握，并熟悉每一個字母組合和發(fā)音，然后運用各種教學方法讓孩子熟練運用Phonics教學法，這樣才能大大的提高學生學習單詞的速度，提高閱讀質(zhì)量。

二、農(nóng)村小學英語Phonics教學的現(xiàn)狀

Phonics教學法作為一項新型的英語學習方法，其新穎的教學方式和豐富多彩的內(nèi)容給每個初學者打造了一個輕松的學習環(huán)境。然而并不是所有人都能夠熟練有效的運用英語Phonics教學法，對于經(jīng)濟條件優(yōu)越和師資力量雄厚的大城市來講，接受這種美國教育的舶來品可能會快一些，效果明顯一些，但是對于農(nóng)村小學來講卻有一點的挑戰(zhàn)性，據(jù)調(diào)查，農(nóng)村小學對于英語Phonics教學法的運用在信息交流、輔助資料、學習氣氛等方面表現(xiàn)欠佳，主要有如下表現(xiàn)。

1.信息交流渠道欠佳

小學英語Phonics教學法引進于國外，在國外英語教學中發(fā)展成熟，但在國內(nèi)才剛剛起步，因此學習這一新型教學法不僅要加強學習交流還要將其有效的應(yīng)用到本地的實際情況上，農(nóng)村小學對于英語Phonics教學法的應(yīng)用需要不斷向外界學習和反饋，不斷進行經(jīng)驗交流，但是在很多農(nóng)村小學中，電話、互聯(lián)網(wǎng)等通訊設(shè)備還未能普及，在偏遠山區(qū)甚至連交通運輸條件都很欠佳，信息交流的不暢阻礙了農(nóng)村小學及時有效的接受Phonics教學法的最新動態(tài)和經(jīng)驗的交流，是農(nóng)村小學英語運用Phonics的一個障礙。

2.英語學習的輔助資料不足

在很多的農(nóng)村小學中，基本的學習設(shè)施都難以滿足，更不用提其他新型的學習設(shè)備了，尤其是英語的學習，不僅需要基本的課本練習冊，還需要聽力資料，相關(guān)的視頻等設(shè)備的資料的支持。這些基本的設(shè)備都滿足不了學生的需求，就更不能保證其他更高層次的學習。英語Phonics教學法是從國外學來的新知識，從中獲得的資料和經(jīng)驗并不能完全拿來照搬應(yīng)用，這些資料本來就不夠充分，加上中國學生與外國學生的不同的學習特點，可利用的資源就更不足。

3.缺少學習英語的氣氛

與城市小學相比，農(nóng)村小學缺少英語學習的平臺，沒有那么多的機會給學生提供更有效的學習環(huán)境，如在城里的小學中他們可以有機會接觸外教，甚至是外國的小朋友，這種面對面的交流更能促進英語的學習，農(nóng)村的孩子卻很少有這樣的機會，英語的Phonics教學法對于城市孩子學習英語來講是錦上添花，而對于農(nóng)村的孩子來說更像雪中送炭，農(nóng)村小學的英語Phonics教學法缺少那種學習氣氛，要想應(yīng)用好這一新方法必須要有一個牢固的基礎(chǔ)，一個濃厚的學習氣氛，才能調(diào)動學生的積極性。

三、改變農(nóng)村小學英語Phonics教學法現(xiàn)狀的對策

對于農(nóng)村小學英語Phonics教學法的運用現(xiàn)狀，筆者提出如下幾點建議。

1.完善學習設(shè)備，加強信息交流

Phonics教學法的運用不僅需要高水平的理論知識更需要高水平的學習條件，面對農(nóng)村英語學習中信息交流渠道不暢的現(xiàn)象的現(xiàn)狀，在小學英語Phonics教學法的實施過程中，需要老師去學習新的教學理念和方法，學?？梢詾槔蠋熖峁┤⒓优嘤柕臋C會，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)，為老師提供一個及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和獲得最新信息的交流平臺，方便老師直接的心得體會和經(jīng)驗交流，同時還可以為學生安排定期的學習反饋，促進教學的不斷改進。

2.加強Phonics教學法的專業(yè)培訓，編排適合農(nóng)村孩子學習的資料

Phonics教學法源自美國，其經(jīng)驗和資料不能生搬硬套的應(yīng)用到中國孩子身上，首先要對英語教師進行專業(yè)的培訓，對于農(nóng)村小學教師來說，這是提升自身教學水平的最佳機會，同時編排適合農(nóng)村孩子的學習資料和學習課程，例如在老師根據(jù)農(nóng)村孩子的環(huán)境盡量的把城市生活中的專有名詞改成農(nóng)村孩子的熟悉的詞語，如street可以改寫成the road around the countryside，把department改寫成the house，把salad改成vegetables and fruit等，盡可能的用農(nóng)村孩子熟悉的事物來編排教學內(nèi)。

3.營造良好學習氣氛

英語的Phonics教學法需要聽說讀寫共同學習，所以老師和領(lǐng)導可以通過開設(shè)各種活動來學校英語，如有的學校每年都會組織英語老師的Phonics教學法講課大賽，在學生中舉辦看詞說意，聽音寫詞的搶答比賽，以及其他的各種朗誦比賽，英語角等活動，通過各種活動，展示更有效的學習方法和更好的學習效果，提高Phonics教學法的應(yīng)用效果。

小學英語Phonics教學法越來越受到教育人士的青睞，在農(nóng)村小學的英語學習中，由于各種原因?qū)е掠⒄ZPhonics教學法的運用受到阻礙，這需要教育工作者和管理部門給予相應(yīng)的重視，使農(nóng)村的孩子能在英語學習上不再處于落后的狀態(tài)。