班主任工作淺見

彭家俊

摘 要： 學校的工作主要是學生工作，而學生工作又是班主任的主要工作，可見班主任工作在整個學校中的重要位置。班主任是實施學校教育教學工作計劃的骨干力量，對學校全面貫徹國家的教育方針和培養(yǎng)目標，全面執(zhí)行學校教育工作計劃，推進素質教育起著保證作用，是班級集體的組織者、管理者，是學生健康成長的引路人。只有班主任工作開展得好，才能夠營造出一個良好的班級學習氛圍，才能夠更好地促進學生的各個方面發(fā)展。

關鍵詞： 班主任 班集體 學習氣氛 教育工作

胡錦濤同志曾在全國優(yōu)秀教師代表大會上提出：希望廣大教師愛崗敬業(yè)、關愛學生。這是對廣大教師的殷切希望，也是新時期教師必須做到的。作為一個班主任，我時時牢記這一點，用心走進學生，用真心、真情、真誠教育影響學生，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的引路人。班主任是學生班集體的教育者、組織者和領導者；是班集體的靈魂，是聯(lián)系班級各科老師的紐帶，是溝通學校和學生各種組織及家庭和社會的橋梁，是學校開展各項工作的得力助手，是學校德育工作的骨干力量，是國家教育方針的具體執(zhí)行者，是學生德、智、體全面發(fā)展的引路人，是班集體的主要組織者，是美的心靈的塑造者、健康個性的培養(yǎng)者，是學生人格的榜樣、道德行為的示范者，是學生健康成長的導師，是影響學生整個人生命運的人。在學校中，每一個學生都學習和生活在一定的班級中，學校教育計劃的實施，各項教育、教學活動的開展，主要是通過班級組織進行的，因此，雖然在一所學校里，在同一校長的領導管理之下，但由于班主任工作狀況不同，同年級的各個班級的學生在某些方面的表現(xiàn)會出現(xiàn)較大差異。同時，班主任在執(zhí)行學校教育指令方面起著中堅作用，一個任課教師不得力，課堂可能會出現(xiàn)混亂；一個班主任不得力，班級可能會出現(xiàn)混亂；一個學校哪怕只有一個混亂的班級，也都會對整個學校工作產(chǎn)生沖擊。在繼續(xù)深化改革的新時期，在科學技術飛速發(fā)展的今天，建設急需人才，人才呼吁教育，教育則在教師。每一個熱愛祖國、熱愛教育事業(yè)、熱愛青少年的教師深感肩上擔負的責任重大，特別是班主任老師的個人素質、精神面貌和知識水平、管理能力，對于培養(yǎng)學生具有十分重要的意義。筆者認為從以下幾個方面做起。

一、一個合格的班主任首先要了解自己班級的學生

班主任剛剛接管一個班的時候，對班上的情況根本不了解，要想管理好班級，首先要了解你所管理的對象。作為班集體中的每一個體，每個學生都有自己的特點，班主任只有在充分了解每一個體特點后，才能有的放矢、因人而異地開展思想教育工作，才能把工作做到點子上。了解學生的方式有很多種，例如：找個別學生談話、看學生寫的日記、和別的任課教師交流、家訪等。其次就是班主任要想方設法記住每一位學生的名字。班主任往往最先記住的是學習成績好的學生、學習成績差的學生和上課搗亂的學生的名字，對于一些中庸的學生一時半會還記不住他們的名字。所以我們要想方設法在最短的時間內記住每一位學生的名字，在開學幾天后，能隨口叫出班上所有學生的名字，這是在關注每一個學生，讓每一個學生都感到自己在老師眼里很重要。

二、班主任有自己管理學生的方法

“工欲善其事，必先利其器”。其實，班級管理也是一樣的。班級的管理，不是個力氣活，而是方法的博弈，智力的對抗，思緒的對接，思想的交鋒。沒有一定的方法而管理班級，失敗是必然的。要想做一個相對成功的班主任，就必須能夠掌握一定的管理方法甚或管理智慧。這樣，才有可能管理好一個班級，才有可能真正起到班主任的作用，才能真正帶領學生走向成功的彼岸。也許班主任都會有這樣的體會，剛接手一個班級的時候，總會有一些學生在有意無意中考量著自己的老師，經(jīng)過無數(shù)的明暗觀察、交鋒之后，如果學生覺得這個老師的水平可以，在后面的管理中就會比較配合或是比較主動。如果經(jīng)過一段時間的交往，學生認為這個班主任并沒有什么值得自己敬畏的地方，或是覺得老師的班級管理水平不足以讓自己恭維的話，那么，在后期管理中，就會有意無意地不配合老師的工作，甚至會有意無意地和自己的老師作對。這樣的狀態(tài)之下，如果做好班級的管理十分困難。所以，班主任要認真學習，掌握一定的管理方法，并能夠結合自己的班級實際，創(chuàng)造性地開展工作，這樣班級管理才可能有成效，才可能成功。

三、合格的班主任一定要有一顆愛心

愛是通往教育成功的橋梁。尊重和愛護學生是做好班主任工作的前提，也是一個班主任在工作中取得成功的基礎。在班級管理中，班主任始終將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給所有學生。在班集體中，精心營造一種平等、和諧、友愛的氛圍，讓每一名學生都感受到愛的力量，不管在什么場合，什么時間，都不能挫傷學生的自尊心和自信心。經(jīng)常用激勵的話贊美學生，用親切的愛教育學生，為學生的健康成長營造溫馨氛圍。人人都渴望被尊重、被理解，不管是大人還是孩子，你想命令他、控制他、強迫他，都會讓他們很反感、抵觸和叛逆。尊重學生的人格表現(xiàn)在兩個方面。一是對待所有學生一視同仁；另一個是不當眾批評學生。班主任只有與學生交知心朋友，用真情打動學生，學生才愿意向班主任吐露心底秘密，班主任才能窺測到學生的內心世界，獲得教育學生的最好契機。

四、科學、及時、適時地表揚學生

贊美是一種心靈的雨露。對贊美的需要，深深地植根于每個人的靈魂之中。美國作家馬克·吐溫曾說：“一句精彩的贊辭可以作我十天的口糧?！背扇松星胰绱?，孩子更需要贊美。適時、恰當?shù)馁澝?，會讓孩子受到鼓舞，激發(fā)孩子的自尊、自愛、自信。所以評價不是對結果簡單的肯定與否定，而是對學生的點撥。在班級管理中，班主任應善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，哪怕是一點點，教師也要給予肯定，教師要珍惜學生心靈深處的渴望，看準時機及時給予肯定和鼓勵，讓每一位學生都能體會到班級帶給自己的快樂，品嘗到成功的喜悅。

總之，班級管理是一門藝術，讓每一位班主任在不斷探索中領悟其中真諦，在教育工作中取得更大成績。

參考文獻：

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