語(yǔ)顯鮮活 言藏底蘊(yùn)
——如何讓高考作文“有文采”

毛永健

俄國(guó)作家托爾斯泰曾忠告：“一個(gè)人只有在他每次蘸墨水時(shí)都在墨水瓶里留下自己的血肉，才應(yīng)該進(jìn)行寫(xiě)作?！贝嗽掚m略顯極端，但是就高考作文而言，考生還真是非得用心血去澆鑄語(yǔ)言不可。因?yàn)槿缛魶](méi)有令人眼前一亮的語(yǔ)言，就很難于第一時(shí)間獲得閱卷者的認(rèn)可。2019 年高考《考試大綱》對(duì)發(fā)展等級(jí)作文“有文采”擬定四個(gè)采分點(diǎn)，分別為“用詞貼切，句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句有表現(xiàn)力”?！坝迷~貼切”，包含行文用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確、鮮明、恰當(dāng)，乃至語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)明、連貫、得體；“句式靈活”，指考生在寫(xiě)作時(shí)，根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境的特點(diǎn)和表達(dá)的需要，在不改變意思的情況下，恰當(dāng)?shù)剡x用句式，靈活地變換句式，使句式呈現(xiàn)多樣性；“善于運(yùn)用修辭手法”，指為了準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)地寫(xiě)景、狀物、表情、達(dá)意，而對(duì)語(yǔ)言及文字所進(jìn)行的斟酌、調(diào)整、加工和修飾潤(rùn)色活動(dòng)；“文句有表現(xiàn)力”，就是文章的語(yǔ)句通過(guò)借助一定的表達(dá)技巧，準(zhǔn)確鮮明、形象生動(dòng)、有力精辟地表現(xiàn)事物的特征、社會(huì)現(xiàn)象背后的本質(zhì)、人性中的深層奧秘、文化現(xiàn)象的深厚意蘊(yùn)等。那么，從可操作的維度上來(lái)審視，怎樣才能讓高考作文“有文采”呢？這里分享十種方法以供參考。

一、比一比：讓語(yǔ)言形象別致

何為“比”？就是比喻，指考生有話要說(shuō)，卻不單調(diào)直接地說(shuō)，而是借助于聯(lián)想和想象以相似、相類或相關(guān)甚至相反的事物、情景作比來(lái)進(jìn)行描述，使道理與形象相得益彰，從而讓語(yǔ)言變得有趣、易懂、形象，也就是變直說(shuō)為喻說(shuō)。我們知道，比喻的運(yùn)用規(guī)則是將抽象的概念或者事物予以形象化描述，這就要求本體和喻體之間要有一定的相似性，正如著名文學(xué)理論家喬納森·卡勒所言：“比喻是認(rèn)知的一種基本方式，通過(guò)把一種事物看成另一種事物而認(rèn)識(shí)了它?！睆倪@個(gè)切入點(diǎn)來(lái)看，我們需要找到本體和喻體的共同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)本體暗含在喻體身上的不為人所熟知的那些特征，而對(duì)本體有一個(gè)不同于往常的重新的認(rèn)識(shí)，給人以形象別致之感。例如高考優(yōu)秀作文《誠(chéng)信是什么》選段：“誠(chéng)信是什么？活潑好動(dòng)的孩子說(shuō)誠(chéng)信是兩根纖小的手指，拉過(guò)鉤兒就永不反悔；風(fēng)華正茂的小伙子說(shuō)誠(chéng)信是一張精致的信用卡，是不能透支的諾言；耄耋之年的老人說(shuō)誠(chéng)信是一本厚厚的日記，是一張不容背叛的人生契約?！笨忌栽O(shè)問(wèn)句形式來(lái)建構(gòu)語(yǔ)段，首先提出問(wèn)題“誠(chéng)信是什么”，然后分別以小孩、小伙子和老人這三種具有不同年齡特征、不同人生閱歷的人來(lái)進(jìn)行回答，小孩將“誠(chéng)信”比喻為“兩根纖小的手指”，認(rèn)為 “誠(chéng)信”也即“拉過(guò)鉤兒就永不反悔”；小伙子將“誠(chéng)信”比喻為“一張精致的信用卡”，認(rèn)為“誠(chéng)信”就是“不能透支的諾言”；老人則將“誠(chéng)信”比喻成“一本厚厚的日記”，認(rèn)為“誠(chéng)信”乃“一張不容背叛的人生契約”。到此“誠(chéng)信是什么”這個(gè)問(wèn)題就在三個(gè)比喻性回答中得到了解決，語(yǔ)言形象別致，富于文采；說(shuō)理令人信服，感人至深。再如高考優(yōu)秀作文《我愛(ài)書(shū)香》選文：“書(shū)有香味嗎?有，當(dāng)然有。書(shū)的香味與其他味道不同，只有透著書(shū)卷氣的人才能嗅得到它。最宜月夜，秉燭窗前，手持書(shū)卷，自會(huì)有淡淡的馨香飄入你的鼻孔，讓你的神經(jīng)為之一振，頭腦因之而清醒，似荷香，似菊香；似秦漢兵劍，魏武長(zhǎng)纓；似太白的瀟灑，易安的發(fā)香?！笨忌吻霸O(shè)問(wèn)“書(shū)有香味嗎”，然后肯定地回答“有，當(dāng)然有”，之后卻宕開(kāi)一筆，并未順著文脈回答“書(shū)”有哪些“香味”，而是從容分析，設(shè)置情境，最后才回到問(wèn)題的根本，將書(shū)香比喻成“荷香”“菊香”“秦漢兵劍”“魏武長(zhǎng)纓”“太白的瀟灑”“易安的發(fā)香”，作比虛實(shí)相間，個(gè)別比喻實(shí)為有悖常理，卻極具陌生化地闡釋了書(shū)香的魅力，引人入勝。

二、移一移：讓語(yǔ)言魅力獨(dú)具

何為“移”？就是移用，指某些詞語(yǔ)中的語(yǔ)言有固定的意義和用法，具有一定的詞性，利用這些詞語(yǔ)的這些特點(diǎn)臨時(shí)改變它的用法和詞性，從而收到良好效果的一種修辭。在高考作文的語(yǔ)言運(yùn)用中，移用包含兩個(gè)維度。一是“臨時(shí)改變用法和詞性”，例如“生命的芬芳”中的“芬芳”一詞，本指味道清新宜人，讓人聞起來(lái)感到很舒服，于花朵或水果上發(fā)出為最多，但是此處運(yùn)用移用手法，賦予生命以品格的芬芳的馨香，創(chuàng)造了美好而高遠(yuǎn)的境界；又如“讓善在全社會(huì)流淌”中的“流淌”一詞，本指液體流動(dòng)，運(yùn)用移用手法，賦予善以水的特質(zhì)，細(xì)小的善行匯成愛(ài)的洪流，在全社會(huì)流淌，浩浩湯湯，創(chuàng)造了闊大美好而高遠(yuǎn)的境界；再如“這方場(chǎng)中的建筑節(jié)奏其實(shí)是和諧不過(guò)的”一句中“節(jié)奏”與“建筑也是新式，簡(jiǎn)潔而不羅嗦，痛快之至”一句中“簡(jiǎn)潔而不羅嗦”，前者本來(lái)是音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，是指音樂(lè)中交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強(qiáng)弱長(zhǎng)短現(xiàn)象，文句卻用它來(lái)形容建筑物色彩的濃淡明暗和位置的高低錯(cuò)落的情況，后者本來(lái)是用來(lái)形容或評(píng)論說(shuō)話、寫(xiě)文章直截了當(dāng)，爽快直率的，這里卻用來(lái)形容建筑物造型的簡(jiǎn)潔，外部裝飾少的特點(diǎn)，頗為韻味獨(dú)具。二是“換一個(gè)說(shuō)法”，也即同樣一個(gè)意思，可以有不同的表達(dá)方式，考生運(yùn)用超常規(guī)的組合詞語(yǔ)，意思沒(méi)有變，但卻可以傳達(dá)出一種新的情趣。特別是寫(xiě)第一人稱的作文，很多同學(xué)總是習(xí)慣于將作文中的“我”等同于生活中的“我”，于是寫(xiě)出的文章很難有出彩之處，如果我們讓思維變通一下，學(xué)會(huì)換一換，比如采取自述的方式，這樣“我”就可以替換為“西施”“范蠡”“屈原”“局長(zhǎng)家的狗”“老鼠”等，寫(xiě)出的文章就會(huì)角度新奇，獲得閱卷老師的青睞了。例如余華《十八歲出門(mén)遠(yuǎn)行》選文：“這年我十八歲，我下巴上那幾根黃色的胡須迎風(fēng)飄飄，那是第一批來(lái)這里定居的胡須，所以我格外珍重它們?！揖瓦@樣從早晨里穿過(guò)，現(xiàn)在走進(jìn)了下午的尾聲，而且還看到了黃昏的頭發(fā)。但是我還沒(méi)走進(jìn)一家旅店?！蔽亩沃械摹皫赘S色的胡須”不但“迎風(fēng)飄飄”，而且還來(lái)“定居”；“我”不但從“早晨里穿過(guò)”“走進(jìn)了下午的尾聲”，而且還看見(jiàn)了“黃昏的頭發(fā)”，這一系列充滿了詩(shī)意與空靈的句子，化實(shí)為虛亦化虛為實(shí)，充滿了魔幻色彩，這里除了文字所承載的生命意識(shí)而外，還有就是被移用和替換后所產(chǎn)生的獨(dú)特的藝術(shù)效果。

三、添一添：讓語(yǔ)言情境逼真

何為“添”？就是增加修飾語(yǔ)，也即給陳述的主體對(duì)象添加相關(guān)信息或材料，從而使陳述對(duì)象具有豐富飽滿的細(xì)節(jié)，以使其更顯具體，來(lái)傳達(dá)某種特別情味的語(yǔ)言技巧。如果將句子的主體對(duì)象視為樹(shù)的主干，那么修飾語(yǔ)就是枝葉，惟有枝葉的繁復(fù)茂盛，才能顯出樹(shù)的生機(jī)盎然。考生對(duì)高考記敘文中的人、事、景、物的刻畫(huà)，最好使用工筆技法，精雕細(xì)琢，使其具體可感。換個(gè)角度說(shuō)，語(yǔ)言具體、內(nèi)容詳盡，所描述的情境才可能具有唯一性。而只有情境是唯一的，閱卷者才可能再現(xiàn)并理解考生試圖描述的情境，這種閱卷者再現(xiàn)與考生描述的契合，便是語(yǔ)言具體化的終極目的。例如下面兩個(gè)句子：①繁忙的工作之后，女孩開(kāi)始有些想家了。②繁忙的工作之后，女孩喜歡一個(gè)人爬上頂樓，面對(duì)家的方向，去讀雁陣、夕陽(yáng)。兩個(gè)句子雖然都表達(dá)“女孩想家了”的意蘊(yùn)，但是前一句只是概述性的交代，“想家”是個(gè)抽象的、模糊的、干癟且缺乏想象空間的概念；而后一句則是通過(guò)女孩“一個(gè)人爬上頂樓，面對(duì)家的方向，去讀雁陣、夕陽(yáng)”的具體可感的畫(huà)面，頗具情境地勾勒出了女孩的孤獨(dú)、凄涼與想家的形象。特別是“雁陣”這一意象，頗具古典的“思鄉(xiāng)”意味，并與“一個(gè)人”構(gòu)成了鮮明的對(duì)比，更為凸顯了女孩的孤獨(dú)處境與想家情懷。再如下面兩個(gè)句子：①院落的月光，和著柳絮清風(fēng)，流入我的心中，撥動(dòng)我的心弦，奏出的清音……這清音，穿過(guò)了唐朝的煙塵和宋朝的天宇，來(lái)到這庭院?！@清音，飛越時(shí)空隧道，飄過(guò)大西洋，落入這庭院。②梨花院落融融的月光，和著柳絮池塘淡淡的清風(fēng)，流入我的心中，輕輕地?fù)軇?dòng)那根塵封在歲月的心弦，奏出曲曲遠(yuǎn)古的清音……這清音，穿過(guò)了唐朝橘紅的煙塵和宋朝暗黃的天宇，來(lái)到這月光如水的庭院?！@清音，飛越時(shí)空隧道，飄過(guò)無(wú)垠的大西洋，落入這梨香滿園的庭院。兩個(gè)句子所涵蓋的意象相差無(wú)幾，但是意境的美度卻相去甚遠(yuǎn)，韻味也迥然不同。比較兩個(gè)句子，無(wú)非是第二個(gè)句子加入了一系列的修飾語(yǔ)，使其景物更顯具體，更富詩(shī)意?！袄婊ā辨i定了院落景物的唯一性，“融融”可見(jiàn)月光是“暖到溫和舒適程度”的月光，“淡淡”寫(xiě)出了清風(fēng)的舒爽，“輕輕”表明“撥動(dòng)心弦”程度之輕，“歲月”“遠(yuǎn)古”則納入了時(shí)間的維度，有一種深邃之感；“橘紅”與“暗黃”在色澤上構(gòu)成了強(qiáng)烈的視覺(jué)反差，“月光如水”呈現(xiàn)了院落之安寧?kù)o謐，“無(wú)垠”凸顯大西洋之遼闊，“梨香滿園的庭院”回扣前文，使整個(gè)文段前呼后應(yīng)，渾然一體，結(jié)構(gòu)縝密。由此可見(jiàn)，修飾語(yǔ)的嵌入，使得文句有了更多的細(xì)節(jié)化的具體的呈現(xiàn)，于是人、景、物等意象建構(gòu)的情境就逼真可感了。

四、動(dòng)一動(dòng)：讓語(yǔ)言意趣盎然

何為“動(dòng)”？就是在文句中運(yùn)用具有動(dòng)態(tài)性質(zhì)的詞句，或者已被活用為動(dòng)詞的其他詞句，使文句具有了一字傳神、內(nèi)涵無(wú)盡的意趣。著名作家阿·托爾斯泰曾說(shuō)：“在藝術(shù)語(yǔ)言中最重要的是動(dòng)詞，這是很明白的。因?yàn)槿可疃际沁\(yùn)動(dòng)。要是你找到了準(zhǔn)確的動(dòng)作，那你就可以安心地繼續(xù)寫(xiě)你的句子?！逼溲韵轮猓瑒?dòng)詞在所有詞匯中最具有主動(dòng)性與活潑性，能最為直接地將人物、事物、情境的本質(zhì)特征清晰地呈現(xiàn)在讀者面前， 從而使文章煥發(fā)出文采斐然、意趣橫生、感染力強(qiáng)的獨(dú)到魅力的詞。作家老舍也曾說(shuō)過(guò)：“描寫(xiě)人物最難的地方是使人物能立得起來(lái)?！蹦敲慈绾问埂叭宋锬芰⒌闷饋?lái)”呢？我認(rèn)為充分運(yùn)用好動(dòng)詞是最有效的方法之一，因?yàn)閯?dòng)詞著力于描寫(xiě)人物富有特征性的動(dòng)作，可以很好地表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)等，使人物立得起來(lái)。比如王安石的詩(shī)句“春風(fēng)又綠江南岸”，一個(gè)“綠”字由于形容詞活用為了動(dòng)詞，就將江南岸變綠的動(dòng)態(tài)過(guò)程惟妙惟肖地再現(xiàn)出來(lái)，有了美不勝收、難以言說(shuō)的意趣。又如高考優(yōu)秀作文《好奇心》選段：“清晨的時(shí)候，當(dāng)你穿梭在綢般霧氣里的時(shí)候，這好奇心便開(kāi)始了。露水潤(rùn)著青石板的路，布鞋踩在上面有輕微的聲響，是什么在萌動(dòng)？泡桐花紫色的蕊無(wú)聲地落下來(lái)，綿軟得仿佛一捏就會(huì)碎，輕柔得一吹便飛散，是怎樣的嬌羞躲在了里面？搖櫓聲由遠(yuǎn)及近，由近及遠(yuǎn)，‘吱呀—吱呀—’地穿透了霧，又無(wú)聲地消失于耳側(cè)，是誰(shuí)在哼唱？待到薄霧消散，這一切又似乎從夢(mèng)境中抽離，它們又到哪兒去了呢？”語(yǔ)段描繪的是一派清雅美麗而古韻悠然的城市景致，考生對(duì)細(xì)節(jié)的刻畫(huà)詩(shī)意而逼真，凸顯出了其深厚的“煉詞”功力，不論是動(dòng)詞“穿梭”“潤(rùn)”“踩”“萌動(dòng)”“躲”“穿透”，還是修飾語(yǔ) “綢”“輕微”“紫色”“綿軟”“輕柔”等，都運(yùn)用得十分準(zhǔn)確生動(dòng)，頗具意趣?！奥端薄皾?rùn)”著青石板的路給人潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲之感；布鞋踩出的輕微聲響像什么在“萌動(dòng)”，引人想象卻又得不到一個(gè)確切的答案，只能充滿“好奇心”；泡桐花“綿軟”得仿佛一“捏”就會(huì)“碎”，并“嬌羞”地“躲”在里面，凸顯出了泡桐花的嬌嫩與羞怯……考生借助于這一系列的動(dòng)詞，十分準(zhǔn)確而富有想象地刻畫(huà)了一幅唯美晨景圖。由此可見(jiàn)，考生一旦感覺(jué)到自己的筆下語(yǔ)言干癟蒼白、缺乏表現(xiàn)力時(shí)，不妨認(rèn)真地琢磨怎樣運(yùn)用好動(dòng)詞，因?yàn)閯?dòng)詞能夠讓人的形象立起來(lái)，也能夠讓物活起來(lái)，具有生命的質(zhì)地與張力。

五、排一排：讓語(yǔ)言氣勢(shì)雄渾

何為“排”？就是排比的修辭手法，也即把內(nèi)容相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相近、語(yǔ)氣連貫的幾個(gè)句子連起來(lái)，搭建成結(jié)構(gòu)并列、語(yǔ)意關(guān)聯(lián)的語(yǔ)段。排比可由詞組構(gòu)成，也可由句子構(gòu)成；可以是句與句之間構(gòu)成的排比，也可以段與段之間構(gòu)成的排比。排比既可以用來(lái)議論，也可以用來(lái)抒情、描寫(xiě)。排比的作用是可以增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)：用來(lái)說(shuō)理，可以把道理闡述得更嚴(yán)密、更透徹；用來(lái)抒情，則可以把感情抒發(fā)得淋漓盡致，讀起來(lái)酣暢淋漓。就當(dāng)下的高考作文而言，幾乎是無(wú)排比不成文，因?yàn)榕疟仁瞧平馕谋酒降c素材單一的最佳法寶。例如高考優(yōu)秀作文《把握機(jī)遇，直面挑戰(zhàn)》選段：“2008 年，奧運(yùn)的火炬在北京鳥(niǎo)巢熊熊燃起，照亮了運(yùn)動(dòng)員們朝氣蓬勃的臉龐，點(diǎn)燃了泱泱中華的體育精神；2013 年 “天宮一號(hào)”首次授課，知識(shí)在星際間傳遞，五星紅旗在無(wú)垠宇宙中閃亮；2016 年水鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)舉辦世界互聯(lián)網(wǎng)會(huì)議，科技與傳統(tǒng)的融合，彰顯互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的中華風(fēng)采。駝鈴悠悠，萬(wàn)里絲綢之路橫亙亞歐；鐵路長(zhǎng)長(zhǎng)，千里高鐵支援異邦弟兄……” 文段以 “2008 年”“2013 年”“2016 年”三個(gè)時(shí)間作為縱向鏈接點(diǎn)，將“北京奧運(yùn)會(huì)”“天宮一號(hào)”“世界互聯(lián)網(wǎng)會(huì)議”三個(gè)點(diǎn)例式熱點(diǎn)事件勾連在一起，構(gòu)成了事例型的排比語(yǔ)段，不但豐富了文章內(nèi)容，增強(qiáng)了說(shuō)服力，而且還讓文章頗具語(yǔ)勢(shì)，給人以排山倒海之感。之后考生再緊承一個(gè)整齊劃一的對(duì)偶句，從空間的維度上論證主旨，顯得長(zhǎng)短交錯(cuò)，整飭有序。整個(gè)文段時(shí)空交錯(cuò)，確實(shí)呈現(xiàn)了排比句的雄渾氣勢(shì)。再如高考優(yōu)秀作文《西安的無(wú)奈》選段：“巍巍的城墻是你千年不變的滄桑容顏，淙淙的護(hù)城河是你歷經(jīng)千辛卻依然盈盈的眼波，蔥蔥的驪山是你一如既往的青絲。周朝古拙的銅鼎是你堅(jiān)硬的骨骼，秦朝磅礴的兵馬俑是你卓爾不群的身姿，唐朝宏大的石經(jīng)是你閃爍的思想?！边x文作為文章首段，開(kāi)篇就是兩組比擬式排比句，可謂有“開(kāi)窗放入大江”之氣勢(shì)，充分展示了考生豐富的閱讀積淀與過(guò)人的語(yǔ)言才華。兩組排比句式神采飛揚(yáng)，內(nèi)涵豐沛充盈，依次將“城墻”喻為“滄桑容顏”，“護(hù)城河”喻為“眼波”，“驪山”喻為“青絲”，“銅鼎”喻為“骨骼”，“兵馬俑”喻為“身姿”，“石經(jīng)”喻為“思想”，最終組合成了一個(gè)有血有肉的人格化了的“西安”，表明了考生對(duì)西安的歷史了然于心，對(duì)往昔西安的風(fēng)貌滿懷深情。由此，對(duì)排比的恰當(dāng)運(yùn)用，不但可增添語(yǔ)言的氣勢(shì)美，構(gòu)建形式的整齊美，還可打造文章的層次美。

六、挪一挪：讓語(yǔ)言新奇鮮活

何為“挪”？就是使用變式句，或者曰倒裝句，即為了強(qiáng)調(diào)、突出等而顛倒原有語(yǔ)序的句式。變式句是相對(duì)于常式句而言的一種特殊句子形式，其主要是為了突出表達(dá)某方面的內(nèi)容，臨時(shí)改變或簡(jiǎn)省某些成分的位置的句子，如此往往能取得常式句所無(wú)法達(dá)到的表達(dá)效果。高考應(yīng)試作文中，變式句一般有主語(yǔ)和賓語(yǔ)倒裝，正句和偏句倒裝等形式。當(dāng)然在具體的寫(xiě)作中，考生使用變式句，則需要根據(jù)作文的主旨、語(yǔ)境及情感等的需要，選擇恰當(dāng)?shù)木涫接枰猿尸F(xiàn)，突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，凸顯感情，更好地在作文中表情達(dá)意。例如高考優(yōu)秀作文《農(nóng)之月令》選段：“待到烏豬子過(guò)江了，躲的、藏的，蟲(chóng)們都會(huì)溜出來(lái)。”“憋了一個(gè)冬天的黑土地，已經(jīng)等不及了，急著出來(lái)透透氣。”前者可謂妙趣橫生，意味深長(zhǎng)?？忌疽尸F(xiàn)的常式句，是“待到烏豬子過(guò)江了，躲藏著的蟲(chóng)子們都會(huì)溜出來(lái)”，但是如此一寫(xiě)，語(yǔ)氣自然就平淡了，那種原本該有的勃勃生機(jī)的景象也就在瞬間消失掉了。而考生這別具一格的變式句運(yùn)用，將“躲的、藏的”單獨(dú)成句予以強(qiáng)調(diào)，則有意識(shí)地凸顯出了蟲(chóng)們的“人格化”行為，將物人化，加之其后著一“溜”字，更是將擬人化的“泛靈”手法演繹到極致，使得整個(gè)語(yǔ)段空靈唯美，意蘊(yùn)十足。后者的描寫(xiě)對(duì)象應(yīng)是“黑土地”，其常式句就理應(yīng)為“黑土地憋了一個(gè)冬天，已經(jīng)等不及了，急著出來(lái)透透氣”，考生故意將“憋了一個(gè)冬天”這個(gè)謂語(yǔ)短語(yǔ)前置作“黑土地”的定語(yǔ)，目的就在于凸顯一個(gè)“憋”字，也便將“黑土地”意欲破土而出，急不可耐的焦慮情狀生動(dòng)形象地再現(xiàn)出來(lái)。加之“等不及”與“急著出來(lái)透透氣”的擬人化描摹，于是整個(gè)句子就被考生寫(xiě)活了，仿佛“黑土地”也有了生命的質(zhì)地。如此變式句，突破了句式常規(guī)，可以更好地表情達(dá)意，而且語(yǔ)言流暢、句式靈活，往往能給閱卷者留下深刻的印象。再如高考優(yōu)秀作文《慚愧也是一種美德》選文：“‘人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？過(guò)而能改，善莫大焉!’孔子如是說(shuō)?！币玫木渥印叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)？過(guò)而能改，善莫大焉”本是“說(shuō)”的賓語(yǔ)，常式句本應(yīng)放在“說(shuō)”之后，但這樣調(diào)整之后，語(yǔ)氣舒緩了許多，與全文淡定從容、行云流水般的風(fēng)格協(xié)調(diào)一致?？傊殉Ｊ骄涓某勺兪骄?，就是為了強(qiáng)調(diào)凸顯某一點(diǎn)，如主謂倒裝句，將謂語(yǔ)提到主語(yǔ)前邊，也就強(qiáng)調(diào)了謂語(yǔ)部分。

七、樂(lè)一樂(lè)：讓語(yǔ)言幽默詼諧

何為“樂(lè)”？就是運(yùn)用幽默詼諧的文字行文，讓閱卷者“莞兒一笑”。我認(rèn)為高考作文的質(zhì)量如果按照閱卷者的反應(yīng)來(lái)界定的話，可分為三種層次，最高層次為“讓人哭的”，次之為“讓人笑的”，再次之為 “讓人哭笑不得的”。那什么是幽默詼諧的語(yǔ)言呢？簡(jiǎn)言之，指的是有趣、可笑而意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言。這里有兩點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)：一是有趣；二是意味深長(zhǎng)。即我們的高考作文語(yǔ)言既要有趣，又要有讓人回味的東西。一味地有趣而毫無(wú)味道，這樣的語(yǔ)言不是幽默，而是滑稽。幽默需要借助于影射，諷喻、雙關(guān)等手法，在善意的微笑中，揭露生活中的乖訛和不通情理之處。對(duì)高考作文的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，幽默的語(yǔ)言是一種較高境界。例如高考優(yōu)秀作文《妹妹你為什么這樣胖》選段：“我時(shí)常托著雙重下巴無(wú)奈憂傷地唱：‘妹妹為什么這樣胖？’為什么？長(zhǎng)胖的總是我？小時(shí)侯，我滿以為長(zhǎng)大后會(huì)‘態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病’，再穿上潔白的連衣裙，讓所有的男同胞都為我行注目禮，為我獻(xiàn)歌：‘天上掉下個(gè)林妹妹?！墒聦?shí)卻令人慘不忍睹：三等殘廢的個(gè)子，體重卻令人生畏。再瞧我茁壯成長(zhǎng)的大腿，橫向發(fā)展的腰肢，還有那過(guò)于豐滿的臀部……我所夢(mèng)寐以求的‘閑靜時(shí)如嬌花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)’變成了‘閑靜時(shí)如相撲隊(duì)員，行動(dòng)處似肥肉一團(tuán)’?！蔽亩沃杂哪醋杂诳忌智擅畹剡\(yùn)用了諸如“天上掉下個(gè)林妹妹”等極富時(shí)代特征的歌詞，以及化用課文《林黛玉進(jìn)賈府》中對(duì)林黛玉肖像描寫(xiě)的句子，然后將作為胖子的“我”與病態(tài)苗條的林黛玉嫁接在一起，陡然間就產(chǎn)生了一種令人忍俊不禁的藝術(shù)效果，風(fēng)趣幽默而又極其傳神的寫(xiě)出了“我”對(duì)胖的苦惱。再如高考優(yōu)秀作文《酸甜苦辣說(shuō)高考》選段：“時(shí)間不是問(wèn)題，朝代不是距離。參加2007 年重慶高考的有孔廟中學(xué)的優(yōu)秀學(xué)生方仲永、閏土、孔乙己、諸葛亮、范進(jìn)。監(jiān)考老師也有大名鼎鼎的崔判官和白無(wú)常，面無(wú)表情地盯著考場(chǎng)，哪怕是一只蚊子也難以飛進(jìn)來(lái)。考場(chǎng)的一角還有一個(gè)冷冰冰的監(jiān)控探頭睜著碩大的玻璃眼虎視眈眈。 于是閨土耷拉著腦袋，懷里揣著個(gè)兔子?？滓壹鹤匝宰哉Z(yǔ)地說(shuō)：‘緊張乎哉!害怕乎哉!’方仲永也許緊張吧，在一遍一遍地做深呼吸。諸葛亮的臉上也沁出了汗，用手當(dāng)羽毛扇，慢慢地?fù)u著。范進(jìn)畢竟是復(fù)讀了多年，不知是成竹在胸還是心已麻木，閉著眼睛養(yǎng)神。整個(gè)考場(chǎng)出奇的靜，誰(shuí)眨個(gè)眼皮都聽(tīng)得見(jiàn)?！蔽亩芜\(yùn)用了眾多的超時(shí)空的跨界人物素材來(lái)談“酸甜苦辣”的高考，原本就有“滑盡天下之大稽”的感覺(jué)，加之考生運(yùn)用極度夸張的手法再現(xiàn)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等，也就成功地將一眾人物的形象活靈活現(xiàn)地展示出來(lái)?？陀^而言，文章盡管采用了故事新編的方式，但其構(gòu)思并不新穎，文字也非出類拔萃，但基于語(yǔ)言的幽默，文章的整個(gè)風(fēng)格就有了一種詼諧的味道，令人捧腹，獲得認(rèn)可也就有了更大的可能。當(dāng)然，高考作文的語(yǔ)言幽默最好不要流于形式，而要有寓理于微笑，啟人于深思才是最佳的。

八、嵌一嵌：讓語(yǔ)言錯(cuò)落有致

何為“嵌”？就是長(zhǎng)句和短句互相融合在一起。一般而言，長(zhǎng)句字?jǐn)?shù)比較多，結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，節(jié)奏舒緩，表意嚴(yán)密、細(xì)致、精確。但是，長(zhǎng)句句子長(zhǎng)，修飾成分多，往往容易顧此失彼，致使句子結(jié)構(gòu)上有語(yǔ)病，或因修飾不當(dāng)而發(fā)生邏輯錯(cuò)誤，或使文章顯得浮華?？忌诳紙?chǎng)緊張的氛圍中，尤其容易出現(xiàn)此類錯(cuò)誤。短句結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明，節(jié)奏緊湊，表意質(zhì)樸、明快、有力，但是往往會(huì)顯得單一，有骨無(wú)肉，缺少豐富度。因此，考生在綴句成篇時(shí)，最好根據(jù)表情達(dá)意的實(shí)際需要，根據(jù)整篇的語(yǔ)言格調(diào)，慎重選擇。或用長(zhǎng)句，或用短句，或長(zhǎng)短結(jié)合，使句子各盡其妙，讓語(yǔ)句富于變化，使文章的文與質(zhì)達(dá)成平衡，不僅語(yǔ)言能因此增色，文章意蘊(yùn)也會(huì)由此得到凸顯。例如高考優(yōu)秀作文《月河鎮(zhèn)的一天》選段：“中午，太陽(yáng)漸漸高升。每家每戶的廚房都準(zhǔn)備了各式各樣的食材，自家后院種的各種蔬菜都會(huì)在這里變樣。切片，切絲，腌制，下鍋，翻炒，調(diào)味，收汁，上盤(pán)。”段首兩個(gè)短句開(kāi)啟，明確了時(shí)間及“太陽(yáng)高升”之景象，簡(jiǎn)潔明了，給人以干凈利落之感。隨后，考生以兩個(gè)敘述性長(zhǎng)句將視角聚焦于“廚房”這個(gè)美食加工地，在緊扣“中華美食”關(guān)鍵詞的同時(shí)，還對(duì)下文的“美食加工”進(jìn)行了導(dǎo)入，使得“切片，切絲，腌制，下鍋，翻炒，調(diào)味，收汁，上盤(pán)”這一系列連續(xù)的動(dòng)作描寫(xiě)，借助于八個(gè)短句一氣呵成，準(zhǔn)確描繪了美食的烹調(diào)過(guò)程，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和濃郁的生活氣息。再如高考優(yōu)秀作文《踮起腳尖》選段：“美麗的大自然，柳絮搖曳，燕子北歸，艷陽(yáng)高照，蟬鳴蟲(chóng)唱，麥浪吐金，丹桂飄香，雪花紛飛，寒梅傲雪。在這獨(dú)具韻味的世界中，不要把自己關(guān)在屋子里，打開(kāi)窗子，看看屋外，推開(kāi)大門(mén)，來(lái)到田野，踮起腳尖，伸開(kāi)雙手，閉上眼睛，傾聽(tīng)風(fēng)聲，觸摸空氣，一切都是那么地清新自然，讓人神清氣爽。”文段詞匯豐富，選配精當(dāng)，句式變化靈活，長(zhǎng)句短句、整句散句交錯(cuò)運(yùn)用，靈活達(dá)意，猶如“大珠小珠落玉盤(pán)”，極富音韻之美。特別是四字句的運(yùn)用，兩兩相對(duì)，短促有力，鏗然有聲，建構(gòu)了語(yǔ)言的勻稱、和諧之美。在整句之中，又間雜有“在這獨(dú)具韻味的世界中，不要把自己關(guān)在屋子里”“一切都是那么地清新自然，讓人神清氣爽”兩個(gè)長(zhǎng)句，于是使得整個(gè)文段整齊中參差錯(cuò)落、富有變化，氣韻流暢，節(jié)奏和諧，構(gòu)成了靈動(dòng)自然的美感。

九、借一借：讓語(yǔ)言深沉蘊(yùn)藉

何為“借”？也即借鑒。牛頓曾說(shuō)：“我之所以偉大，是因?yàn)槲艺驹诰奕藗兗绨蛏系木壒??！迸ｎD的言外之意，無(wú)非就是自己是一個(gè)懂得借鑒的人，所以才有之后的偉大成就。有人妄言：“千古文章一大抄?！闭f(shuō)文章靠“抄”的觀點(diǎn)固然偏激，但就文章的寫(xiě)作規(guī)律而言，成功的寫(xiě)作往往都有一個(gè)從模仿借鑒到不斷內(nèi)化的過(guò)程，這卻是肯定的。宋代詩(shī)人黃庭堅(jiān)評(píng)價(jià)杜甫的詩(shī)歌說(shuō)：“老杜之詩(shī)，無(wú)一字無(wú)來(lái)處”，但杜甫的詩(shī)歌能夠流傳千古，意味著其詩(shī)已經(jīng)超越了被借鑒者，成為了獨(dú)一無(wú)二的“杜詩(shī)”。基于此，借鑒是一定要借鑒的， 關(guān)鍵點(diǎn)在于如何借鑒好的問(wèn)題。重慶一中周鵬老師認(rèn)為：“千古文章有二端：可變處和不可變處?？勺兊氖亲约簞?chuàng)新的，不可變的，便是前人留下的，譬如思想、素材、結(jié)構(gòu)、技法……我們要模仿借鑒的是不可變處?！敝荠i老師還提出了借鑒應(yīng)遵循的四個(gè)原則，一是不在一處借，二是不在熟處借，三是鼓勵(lì)借自己，四是提倡自己借。這對(duì)高考作文中借鑒頗有指導(dǎo)意義。例如高考優(yōu)秀作文《大話作業(yè)》選段：“問(wèn)生何所思，問(wèn)生何所憶。生亦無(wú)所思，生亦無(wú)所憶。昨夜晚自習(xí)，老師大練兵。卷子十二張，張張明日交。阿爺無(wú)大兒，學(xué)生無(wú)長(zhǎng)兄。無(wú)人替我做，只好開(kāi)夜車?！焙苊黠@，文章模仿《木蘭辭》中的詩(shī)句，既關(guān)照現(xiàn)實(shí)，具有針砭時(shí)弊的意蘊(yùn)，又智慧幽默，令人“含淚地微笑”。事實(shí)上，借鑒一般為“舊瓶裝新酒”的形式，為此，我們盡量要做到“瓶”是好瓶，最好是鍍金的酒瓶；酒也當(dāng)然是要好酒，最好是茅臺(tái)酒，如此才能珠聯(lián)璧合，相得益彰。再如高考優(yōu)秀作文《冷香飛上語(yǔ)文》選段：“天空中一絲云兒飄過(guò)，淡淡的、自由自在，你覺(jué)得真好，這就是語(yǔ)文；初升的朝陽(yáng)光芒萬(wàn)丈，你覺(jué)得生機(jī)勃發(fā)，這就是語(yǔ)文；如血的殘陽(yáng)映紅半邊天，讓人無(wú)限留戀，別忘了這也是語(yǔ)文。語(yǔ)文是那巍巍昆侖，是那草葉上久久不肯滴落的露珠，是古城舊都中國(guó)色天香的牡丹；語(yǔ)文是那無(wú)聲的冷月，是那靜謐的荷塘，是秦皇島外滔天白浪里的打漁船，是那青天里的一行白鷺，是那沉舟側(cè)畔的萬(wàn)點(diǎn)白帆，是那山重水復(fù)后的柳暗花明?！蔽亩谓梃b了杜甫、姜夔、龔自珍、毛澤東、劉禹錫等人的詩(shī)句，但是考生并未直接摘引，而是大膽采用了頗難駕馭的詩(shī)詞化用方式，僅將詩(shī)句中的經(jīng)典意象提取出來(lái)，作為比喻句的喻體與命題主題詞“語(yǔ)文”進(jìn)行天衣無(wú)縫、渾然一體有機(jī)的勾連。如此一來(lái)，文段不但營(yíng)造出了唯美詩(shī)意的語(yǔ)境，還以豐富的論據(jù)有力地論證了主旨。

十、疊一疊：讓語(yǔ)言音韻和諧

何為“疊”？就是疊詞。疊詞是漢語(yǔ)中的一種特殊的詞匯現(xiàn)象，其中名詞、數(shù)詞、量詞、形容詞、動(dòng)詞以及象聲詞的疊用較為普遍。在高考作文中，疊字的運(yùn)用如同一首曲子中旋律變化的音符，可以給人以回環(huán)纏綿的感覺(jué)。例如高考優(yōu)秀作文《踮起腳尖》選段：“沒(méi)有聲音，我卻能感受得到，那個(gè)輕輕的腳步，正一步步地溫暖我的心?！瞩吡吮蛔?！’母親輕輕地拉過(guò)被子，慢慢地移到我的身上，又抽身慢慢地離去。自始至終，家中的燈沒(méi)有亮一下，也沒(méi)有發(fā)出什么很大的聲音，只有父母那踮起的腳尖，一步步踩在我的心頭?！蔽亩斡迷~的最為精妙之處，主要是疊詞的運(yùn)用，“輕輕”“步步”“慢慢”三個(gè)疊詞不僅寫(xiě)出了母親的輕手輕腳，小心翼翼的神態(tài)，而且準(zhǔn)確地表現(xiàn)母親夜深回家踮起腳尖走路對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)。整個(gè)文段中的句子音韻和諧，朗朗上口，強(qiáng)化了情感，增加了文句的音樂(lè)美。再如高考優(yōu)秀作文《兩棵花》選段：“庭內(nèi)有棵花。之所以稱為一棵花，是因?yàn)槟鞘强酶叽蟮幕睒?shù)，高高大大地立在藍(lán)天下，清清爽爽地?fù)伍_(kāi)一片天地來(lái)。清晨的霧太濃，花便一嘟嚕一嘟嚕地?fù)碇?、擠著?；馓珴?，濃成馥郁的白，又一絲絲、一縷縷浸潤(rùn)在澄澈的風(fēng)中，松疏有致地垂落下來(lái)，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)負(fù)u成陽(yáng)光中薄的風(fēng)鈴。”文段中疊詞的大量運(yùn)用， 有效地增添了語(yǔ)句的音韻美，成為了考生行文的一大亮點(diǎn)?！案吒叽蟠蟆蓖癸@了槐樹(shù)的高大；“清清爽爽” 側(cè)面烘托了槐樹(shù)的茂密；“一嘟嚕一嘟?！睂?xiě)出了花的無(wú)比可愛(ài)，充滿了稚氣與童真；“一絲絲、一縷縷”化無(wú)形為有形，再現(xiàn)出了“花氣”的形態(tài)；“叮叮當(dāng)當(dāng)”化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，呈現(xiàn)出了風(fēng)鈴一般的花的姿態(tài)的美好與可愛(ài)?？梢赃@么說(shuō)，就因?yàn)榀B詞的巧妙運(yùn)用，才激活了這原本沉睡的文字， 使得整個(gè)文段充滿了勃勃生機(jī)，可謂無(wú)聲勝有聲。

著名作家阿·托爾斯泰在其 《論戲劇創(chuàng)作·劇本》中如此言說(shuō)：“讓你珍惜語(yǔ)言，讓每一個(gè)字都像利箭一樣，一直射到觀眾的心坎上！”延伸到高考作文中，就是要求考生寫(xiě)出“有文采”的文字，如此，方能讓考生的才華得到充分的炫示，方能讓閱卷者毫不吝惜分?jǐn)?shù)。