淺論學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊培養(yǎng)中要重視的幾個方面

馬創(chuàng)

摘? 要：該文通過分析大學(xué)生團隊管理存在的問題，針對協(xié)作意識、目標把控、改善團隊信息行為策略，基于項目驅(qū)動培養(yǎng)等方面，提出促進高效團隊組建和管理的建議，通過導(dǎo)師和企業(yè)技術(shù)人員的全面指導(dǎo)和言傳身教，并依托他們的技術(shù)技能專長、技術(shù)研發(fā)與服務(wù)項目，以個性化的人才培養(yǎng)方案為指南，采用小組導(dǎo)學(xué)和課外活動形式，通過學(xué)研結(jié)合、賽教結(jié)合等多種途徑，實施差異化培養(yǎng)，培養(yǎng)一批綜合素質(zhì)高、技術(shù)技能強、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力突出的精英技術(shù)技能人才，希望對培養(yǎng)高效的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊有指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)? 團隊能力? 團隊管理? 高效

中圖分類號：G647 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）11（b）-0219-02

為進一步提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，根據(jù)國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》、教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》和《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃》等文件精神，按照“深入實施系列‘卓越計劃”“培養(yǎng)杰出技術(shù)技能人才”的要求，深入探索導(dǎo)師制、現(xiàn)代學(xué)徒制等培養(yǎng)模式的實施路徑，在持續(xù)提高學(xué)校人才培養(yǎng)整體質(zhì)量、努力實現(xiàn)“人人成才”的前提下，充分挖掘?qū)W校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和學(xué)生個性潛能，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，創(chuàng)建導(dǎo)師制育人帶動，與此同時帶動老師的教學(xué)創(chuàng)新能力和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

1? 探索高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊培養(yǎng)模式

大學(xué)生團隊管理目前存在如下問題。

（1）團隊意識養(yǎng)成的缺失。一是不能訓(xùn)練團隊良好協(xié)作意識。大學(xué)生處于人生的懵懂時期，思想還不成熟，沒有意識主動培養(yǎng)自己的團隊協(xié)作精神，與此同時，大學(xué)生習(xí)慣于兩點一線的生活，覺得學(xué)習(xí)和提高自身素質(zhì)是浪費時間和精力。二是大學(xué)生在競爭壓力下對團隊精神的忽視。大學(xué)生在高校除了繁重的功課，還要爭取獲得獎學(xué)金、過級及考證，有些同學(xué)認為沒有時間參加團隊活動[1]。

（2）沒有明確清晰的目標，在解決問題過程中，會暴露拖延等畏難情緒，沒有目標就更不知如何合理拆解問題，化繁為簡。與此同時，沒有切實清晰的目標，往往會在解決問題的時候出現(xiàn)離問題本身越來越遠的情況發(fā)生，這樣就很難養(yǎng)成高效的做事習(xí)慣。

（3）缺乏科學(xué)素養(yǎng)的塑造。所謂“科學(xué)素養(yǎng)”，是指人們從事科學(xué)活動所具有的素質(zhì)、品質(zhì)和職能的總稱。通過預(yù)備、呈現(xiàn)、應(yīng)用三步進行提升，提高大學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)思維和方法，提升科研實踐能力。培養(yǎng)獨立思考、大膽創(chuàng)新的精神[2]。

（4）團隊獲取及處理信息能力不夠。此能力是反映團隊解決問題的能力其中一個非常重要的指標。大學(xué)生創(chuàng)新團隊的信息獲取行為因素模型的4個因素： 個體因素、團隊因素、項目因素和環(huán)境因素，其中個體因素和團隊因素屬于內(nèi)在的驅(qū)動因素，它們直接決定大學(xué)生創(chuàng)新團隊的信息獲取行為; 項目因素和環(huán)境因素作為客觀因素對大學(xué)生創(chuàng)新團隊的信息獲取行為產(chǎn)生外在影響[3]。

（5）學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、能動性，以及創(chuàng)新思維和實踐動手能力不夠，很多同學(xué)在遇到問題的時候，不能主動解決問題，并在解決問題的過程中不能主動學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)和尋找解決方案，最后也不能夠總結(jié)形成一套屬于自己的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

2? 促進高效團隊組建和管理的建議

（1）一個優(yōu)秀高效的團隊，需要有良好的協(xié)作意識。團隊一旦形成了協(xié)調(diào)思考，就能將事情的錯誤率盡可能降到最低。此過程中，信任和理解團隊，與團隊成員間的良好溝通也尤為重要。一個團隊最基本的要素就是相互信任，在此基礎(chǔ)上進行相互溝通和協(xié)力合作才能真正發(fā)揮團隊作用，從而更好地進行和完成項目。缺乏溝通和信任的團隊，遇事不能攥成拳頭時，團隊實際就散成了個體，個體進行單獨操作，對整個團隊而言將是分崩離析的開始[4]。

（2）樹立切實的目標，做好計劃分解與把控。目標的實現(xiàn)需要監(jiān)督與把控，建議把目標計劃合理分解，這樣方便實施，而且也有利于每一個階段的比對與把控;遵循SMART原則（S=Specific、M=Measurable、A=Attainable、R=Relevant、T=Time-bound），讓團隊成員更加明確高效地工作[5]。

（3）主動改善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊信息行為的策略。①提高大學(xué)生的信息獲取意識。②開展各種形式的網(wǎng)絡(luò)信息獲取技能教育。③鼓勵優(yōu)秀團隊的經(jīng)驗分享，每次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和競賽活動都會有很多初次參賽團隊，由于缺乏經(jīng)驗，對項目的理解和項目的認識有所欠缺，對于即將遇到的困難也處于未知。因此，如果能夠組織經(jīng)驗分享或經(jīng)驗指導(dǎo)會，由優(yōu)秀團隊進行經(jīng)驗分享、技巧分享，學(xué)長指導(dǎo)往往能夠達到事半功倍的成效[3]。

（4）基于項目驅(qū)動的培養(yǎng)模式。項目驅(qū)動教學(xué)法的優(yōu)勢在于可以促使學(xué)生在“項目”進行的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，帶著問題去主動學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識，尋求解決方案，并付諸于實踐。在實踐的過程中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，再實踐，從而使項目的解決方案不斷升級優(yōu)化[6]。

3? 以計算機學(xué)院的移動開發(fā)團隊日常管理為例

團隊主要以培養(yǎng)成員的獨立開發(fā)微信小程序的能力，團隊以學(xué)中做、做中學(xué)的方式，讓成員都能動手做出自己的線上產(chǎn)品。培養(yǎng)計劃分階段，分小組，循序漸進地推進。自主線上學(xué)習(xí)，培養(yǎng)與提升自學(xué)能力，鍛煉自己信息搜索和處理能力。通過周報掌握學(xué)生每周學(xué)習(xí)情況和遇到的問題，及時給予指導(dǎo)，同時以周為階段目標，讓大家目標更明確，學(xué)習(xí)工作就變得更高效。通過定期的技術(shù)分享會，讓掌握的知識能夠靈活運用，才會有創(chuàng)新的可能性，同時學(xué)會分享也是團隊協(xié)作的基礎(chǔ);將自己自學(xué)方法和技巧分享出來，也是訓(xùn)練高效團隊的一種有效手段。探索適合學(xué)院精英人才培養(yǎng)模式，分階段性，嘗試不斷迭代式項目培養(yǎng)模式。第一階段：基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，項目鞏固;第二階段：實戰(zhàn)訓(xùn)練，基于項目驅(qū)動式教學(xué)，夯實專業(yè)技能;第三的階段：獨當(dāng)一面，以賽代練。不斷完善“傳幫帶”以老帶新模式，讓新成員在學(xué)習(xí)效率、團隊制度和業(yè)務(wù)上盡快融入團隊，同時要提高團隊成員對新技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和方法，提升科研實踐能力。不斷完善團隊的激勵與淘汰機制，以更科學(xué)、產(chǎn)出效能最高的方式管理團隊。通過制定團隊培養(yǎng)方案，第二階段成員都能夠獨立開發(fā)項目。團隊的分享機制讓工作室每位成員，把學(xué)習(xí)收獲通過周報形式分享給大家。導(dǎo)師通過周報反映的問題，進行線上或線下的解答，規(guī)范項目實施流程。導(dǎo)師每周例會聽取大家對本周學(xué)習(xí)和項目實施的問題，周末查閱成員下周學(xué)習(xí)和工作任務(wù)列表，讓每周目標更為清晰和明確。

參考文獻

[1] 姜芳.大學(xué)生團隊精神缺失原因探析[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（37）：190-191.

[2] 陳梁，徐晨曦，許文苑，等.高?？蒲袌F隊平臺助力鍛塑大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)[J].山東化工，2019，48（4）：159，161.

[3] 霍明奎，查姣姣，竺佳琪.基于扎根理論的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊信息獲取行為影響因素研究[J].現(xiàn)代情報，2019，39（3）：46-51.

[4] 劉炳澤.拓展訓(xùn)練對高校大學(xué)生團隊能力的提高[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（16）：143-144.

[5] 單賀明，許藍月，張旭朋.新時代大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)團隊的組建與管理研究[J].科技資訊，2019，17（9）：188-189.

[6] 盧曼慧，肖印增，劉瑩.基于項目驅(qū)動的大學(xué)生創(chuàng)新團隊培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2019（4）：1-3.