即時評價：讓《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂綻放異彩

徐華偉

【摘 要】課堂評價是課堂教學(xué)的重要組成部分，即時評價指的是在課堂教學(xué)活動中對學(xué)生所作的各種學(xué)習(xí)行為給予及時肯定的評價。將即時評價作為教學(xué)的必要手段巧妙地運(yùn)用于教學(xué)活動之間，能激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。筆者依據(jù)即時評價指標(biāo)，運(yùn)用“等級提升”“行為觀察”、“量表反饋”和“獎項(xiàng)頒發(fā)”四大即時評價策略，在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中展開實(shí)踐研究，成效顯著。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);課堂教學(xué);即時評價;評價方式

一、研究背景

課堂教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)改革的主陣地，即時評價指的是在課堂教學(xué)活動中對學(xué)生所作的各種學(xué)習(xí)行為給予及時肯定的評價，是課堂教學(xué)的重要組成部分。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，其對學(xué)生注重計(jì)算機(jī)必備的基礎(chǔ)知識、能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，我們?nèi)魧⒓磿r評價作為教學(xué)的必要手段，運(yùn)用于教學(xué)活動之間，并能用心傾聽、及時捕捉學(xué)生的動態(tài)生成“亮點(diǎn)”，就能讓課堂綻放異彩，最終提升課堂教學(xué)的有效性。

二、審視現(xiàn)狀

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中，許多教師常常會存在這樣的困惑：課堂上教師“教什么”、學(xué)生“學(xué)什么”，教師不演示、學(xué)生就不愿做、不愿想，學(xué)生對教師的依賴性強(qiáng)。學(xué)生是不是一屆不如一屆，個個怕吃苦、不愿學(xué)？還是哪個環(huán)節(jié)出了問題？

（一）教師的觀念需要更新

新課程指出：任何有效的、成功的課堂教學(xué)都必須體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)前有些教師把學(xué)生有否完成本堂課的操作任務(wù)作為衡量一節(jié)課好壞的依據(jù)，所以一當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生“不愿做、不愿想”的現(xiàn)象，教師的第一反應(yīng)就是跟我“做”、逼著“學(xué)”，教師僅僅是為了“教”而“教”。

（二）教師忽視了即時評價的作用

出現(xiàn)上述困惑的很大因素在于：教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的具體表現(xiàn)不夠關(guān)注，未能及時捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)，并未能及時加以贊賞性評價等。缺乏即時評價的教學(xué)，久而久之，學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣。

（三）現(xiàn)代教學(xué)需要即時評價

即時評價對課堂教學(xué)具有診斷、激勵、調(diào)節(jié)的作用。隨著素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)，將即時評價在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中的實(shí)施，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、學(xué)生的發(fā)展

因此，更新教師教學(xué)觀念、發(fā)揮即時評價的作用，往往能促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高，更能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。

三、策略構(gòu)建

對學(xué)生的即時評價，我們可以從學(xué)生的課堂“參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和學(xué)習(xí)達(dá)成狀態(tài)”四大評價維度入手，從而來構(gòu)建即時評價策略。

1.運(yùn)用“等級提升”策略評價參與狀態(tài)。設(shè)計(jì)些具有不同級別的挑戰(zhàn)性任務(wù)，用“過關(guān)”、“升級”等游戲性質(zhì)的評價方法，吸引學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中來，在刺激、興奮中不知不覺地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.運(yùn)用“行為觀察”策略評價思維狀態(tài)。課堂教學(xué)中，通過及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“亮點(diǎn)”，并通過展示、分享“亮點(diǎn)”，拓寬學(xué)生的思維，這種互動課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣高。

3.運(yùn)用“量表反饋”策略評價交往狀態(tài)。其作用是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，有意識地引導(dǎo)學(xué)生分工合作，利用量表形成記錄學(xué)習(xí)、活動過程的習(xí)慣，并學(xué)會自我反思，促進(jìn)師生、生生的交流。

4.運(yùn)用“獎項(xiàng)頒發(fā)”策略評價學(xué)習(xí)達(dá)成狀態(tài)。是對學(xué)生付出努力的一種肯定方法。通過獎勵等措施，來激勵學(xué)生主動探索。

四、實(shí)踐探究

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中，按上述即使評價的“等級提升”、“行為觀察”、“量表反饋”和“獎項(xiàng)頒發(fā)”四大策略，進(jìn)行課堂有效探究。

（一）“等級提升”促參與

“等級提升”，即通過讓學(xué)生來“闖關(guān)”，提升自己的等級。如課前本人事先用flash軟件制作了一個排行榜。排行榜中，每個小組共有三個不停擺動的“笑臉”，目的是用來吸引學(xué)生來獲取它，但若要獲取它，必須要每個小組的所有成員過一個“關(guān)卡”才行。學(xué)生每過完一個“關(guān)卡”，“等級”就“提升”一級。這種游戲性質(zhì)的即使評價方式，極大地提升了學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生在刺激、興奮中不知不覺地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）“行為觀察”拓思維

通過“行為觀察”關(guān)注課堂教學(xué)的動態(tài)生成，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在觀點(diǎn)交鋒中碰撞思維，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功地快樂。

在WORD《圖文混排》課中，我明確了以“瀟灑桐廬”為主題，要求學(xué)生用A4紙?jiān)O(shè)計(jì)出一幅自己最滿意的作品。任務(wù)布置后，通過巡視，我將及時地展示學(xué)生作品中的“亮點(diǎn)”，如學(xué)生張某的自我介紹：我的作品是以小報的形式呈現(xiàn)的，我的制作靈感來源于：《桐廬旅游網(wǎng)》等網(wǎng)站、教師分發(fā)的素材、組內(nèi)的交流。在作品中，本人運(yùn)用了藝術(shù)字、自選圖形、截圖、分欄、頁面邊框設(shè)置等技能，主題明確，對自己的作品感到很滿意。

（三）“量表反饋”增交往

在《網(wǎng)上獲取信息的策略--搜索引擎》這堂課的實(shí)施任務(wù)過程中，對照本課教學(xué)目標(biāo)和即時評價指標(biāo)，以《杭州世界休閑博覽會旅游指南》為主題，我設(shè)計(jì)了評價量表，及時收集學(xué)生的信息，通過“量表反饋”學(xué)生能進(jìn)行有效分工，揚(yáng)長補(bǔ)短，讓學(xué)生在交流互助中得到全面的發(fā)展。

（四）“獎項(xiàng)頒發(fā)”評達(dá)成

教學(xué)中可以運(yùn)用“獎項(xiàng)頒發(fā)”來激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。獎項(xiàng)頒發(fā)之前，公布評價的標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則，讓學(xué)生明確優(yōu)秀作品評選的條件，讓學(xué)生做到有備而戰(zhàn)。

在《制作電子小報》操作課上，我先向?qū)W生明確可爭奪的獎項(xiàng)，并公開、公布評獎的標(biāo)準(zhǔn)。任務(wù)制作結(jié)束后，我運(yùn)用投影儀展示各組中推薦的最優(yōu)秀的作品，進(jìn)行評價。根據(jù)作品評價結(jié)果，選出學(xué)生的優(yōu)秀作品，形成電子作品資料包，并用彩色打印機(jī)進(jìn)行打印，放入校展示臺進(jìn)行展示。最后評選出最具創(chuàng)作獎、最具美感獎和最具感悟獎，用來鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲取成功的喜悅。

五、成效反思

運(yùn)用多種即時評價策略在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中的課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、能動性都能得到不同程度地發(fā)展，學(xué)習(xí)習(xí)慣明顯改進(jìn)、教學(xué)質(zhì)量有效提高。

（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣明顯改進(jìn)

經(jīng)過縱向比較，課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度明顯端正，評價活動開展后，學(xué)生能積極樂觀地對待挫折與困難，健全個性與情感。并在相互探討問題中，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，合作意識逐漸增強(qiáng)，最終能共同進(jìn)步。

（二）教學(xué)質(zhì)量有效提高

1.聯(lián)考見成效

教學(xué)新模式后，我校在杭州市2017學(xué)年第二學(xué)期《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》聯(lián)考中成效顯著：全校高一年級14個班400多名學(xué)生參加考試，校平均分達(dá)80.73，遠(yuǎn)超杭州市平均分71.05。

2.大賽創(chuàng)新高

近幾年，我校計(jì)算機(jī)學(xué)科的教師在參加杭州市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)能力、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)等相關(guān)大賽中頻頻獲獎，榮獲市二等獎3人、三等獎5人。在2018年11月的杭州市中職學(xué)校師生職業(yè)能力大賽計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)《網(wǎng)絡(luò)搜索》項(xiàng)目中學(xué)生獲團(tuán)體二等獎，創(chuàng)下了歷史新高。

3.課改出成果

基于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，為豐富我?！哆x修課庫》，滿足學(xué)生選擇課程的需要，我校計(jì)算機(jī)學(xué)科教師大力開發(fā)校本課程，如：〈計(jì)算機(jī)組裝與維修〉、〈商品拍攝〉、〈影視制作〉、《動畫制作》、《數(shù)碼照片處理》等，其中校本課程《圖文混排》，在桐廬縣中小學(xué)（含職業(yè)高中）第四屆校本課程評比中獲合格課程。

總之，即時評價對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高教學(xué)質(zhì)量很有效。本人將在原有基礎(chǔ)上不斷地嘗試、優(yōu)化評價策略，讓課堂滿足學(xué)生的個性化需求，激勵學(xué)生學(xué)有所收獲， 課堂因你而精彩！

【參考文獻(xiàn)】

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