團隊合作在高職高專思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用

曹微微

【摘 要】思想政治理論課是高職高專院校思想政治理論課的必修課程，對學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀、法治觀等具有重要的指引性作用。目前，由于種種現(xiàn)實的原因，高職高專院校的這門課程往往以“大課”的形式開展課堂教學(xué)。在實踐教學(xué)中運用團隊活動化教學(xué)方法，使學(xué)生以團隊合作為基礎(chǔ)，通過多個課程教學(xué)模塊組成完整的合作項目，開展團隊活動，對于提高高校思政理論課的教學(xué)質(zhì)量有重要意義。

【關(guān)鍵詞】團隊活動;教學(xué)方法;實踐教學(xué)

歷來，高校思想政治理論課教師的教學(xué)工作量都比較大，要承擔(dān)幾個班的課。如何組織學(xué)生開展實踐活動，并且保證實踐活動安全有效，是一個各高校思政課教師遇到的難題。在高職院校思政理論課實踐教學(xué)中進行團隊活動化教學(xué)，可使思政課實踐教學(xué)的價值得以最大化程度的實現(xiàn)，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由個人向團隊轉(zhuǎn)變，體會到團隊合作的意義，對于學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和日后成長發(fā)展有著積極的意義。

1.思想政治理論課團隊合作教學(xué)的必要性

1.1當(dāng)前高職院校相關(guān)課程講授模式單一

傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)模式都是以老師講授為主、學(xué)生聆聽為輔的，即便教師在課堂上安排學(xué)生進行討論發(fā)言也好，辯論演說也罷，都是即興而為：在如此倉促的課堂教學(xué)時間里，如何能引發(fā)學(xué)生對社會問題的真正思考和論爭呢？學(xué)生的發(fā)言也大多只能是對理論的生搬硬套，其教學(xué)效果是差強人意的。而基于團隊合作的思想政治理論課專題式實踐教學(xué)，通過與課程內(nèi)容緊密結(jié)合的專題的預(yù)先設(shè)置，讓學(xué)生有充足的時間去開展對社會生活、道德、法律現(xiàn)象的調(diào)查和研究，同時培養(yǎng)他們觀察問題、分析問題、解決問題和設(shè)計課件、撰寫研究論文的能力，使之在自主教學(xué)的實踐活動中愉悅地接受并驗證所學(xué)知識的正確性，加深對馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀和社會主義核心價值體系的認(rèn)同，從而達到強化課堂教學(xué)中所學(xué)知識的效果。

1.2目前傳統(tǒng)思想政治理論課課外實踐教學(xué)效果欠佳

傳統(tǒng)的思想政治理論課課實踐教學(xué)一味走出課堂，但效果卻不盡如人意，而基于團隊合作的思想政治理論課專題式實踐教學(xué)是一種行之有效的課堂內(nèi)實踐教學(xué)的新模式，并且操作性強，可復(fù)制性強，可拓寬實踐教學(xué)研究的視野，推動其更好地朝縱向深入，朝橫向延展。若能建立課堂內(nèi)實踐教學(xué)的長效機制，既能把開展必要的實踐環(huán)節(jié)作為課堂教學(xué)的基本要求更好更深入的落實到教學(xué)管理當(dāng)中。

1.3高專院校教育體系對大學(xué)生團隊合作的教育有待加強

團隊精神是大學(xué)生高層次的素質(zhì)素養(yǎng)，它的形成和發(fā)展依賴于大學(xué)生個體的知識和素質(zhì)基礎(chǔ)，而教育教學(xué)活動絕對是形成這個基礎(chǔ)的主渠道。思想政治理論課團隊合作的教學(xué)實踐活動，可以初步培養(yǎng)大學(xué)生團隊合作的精神和能力，從而引導(dǎo)大學(xué)生辨證分析團隊合作與競爭關(guān)系，把在活動中培養(yǎng)出的團隊精神逐步內(nèi)化為學(xué)生的人格品質(zhì)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的綜合素質(zhì);進而初步建構(gòu)大學(xué)生團隊合作的學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)建團隊型人才培養(yǎng)工作的長效機制。

2.高職思政理論課實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著社會的不斷發(fā)展，高職院校中對于思政課實踐教學(xué)的研究探討愈發(fā)重視，并且多數(shù)院校已經(jīng)建立起了初步的實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)了社會關(guān)注問題與課程理論知識的有機結(jié)合，并在開展實踐教學(xué)過程中，應(yīng)用了“互聯(lián)網(wǎng)+”等新媒體技術(shù)，因此整體上的教學(xué)效果現(xiàn)狀是非常好的。但是依舊有一部分高職院校的實踐教學(xué)亟待提高或改革，出現(xiàn)了部分問題。

3.運用團隊活動化教學(xué)法的必要性和可行性分析

3.1從政策環(huán)境分析

在教學(xué)改革的大潮下，思政教育內(nèi)容也發(fā)生了變革，出現(xiàn)了大量利好的政策性文件。此外，國家國務(wù)院等部門也為如何優(yōu)化高校思政教學(xué)，完善思政教學(xué)體系給出建議。旨在對現(xiàn)有的思想政治教學(xué)模式、路徑、思路進行改革，力求營造更加濃厚的思想政治教學(xué)環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，老師依據(jù)教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗并結(jié)合學(xué)生的實際特征，為研究如何進行團隊化教學(xué)提供了便利條件，營造了良好的氛圍。

3.2從授課內(nèi)容分析

思想政治具有很明顯的綜合性，即課程之中涉及的科目較多，呈現(xiàn)出跨學(xué)科的特性。如果按照現(xiàn)階段教師的知識水平，一名老師想要把思想政治完全教完，且要求涉及的每個學(xué)科都要具有高水平、高深度，會存在較大的難度。通過由不同教育背景的老師組成教學(xué)團隊，并對教學(xué)內(nèi)容進行分?jǐn)?，每個教師只教授自己擅長的部分，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又能保障知識的深度與廣度。在教學(xué)團隊的集體作用下，能夠快速彌補教師的個人缺點，能夠準(zhǔn)確、高效地向?qū)W生講解知識難點與重點。

3.3從實踐教學(xué)方法的特點看

實踐教學(xué)是思政課教學(xué)中另一種重要的教學(xué)形式，與理論教學(xué)一樣，主要是為了實現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生樹立科學(xué)的人生價值觀，使其能夠更加適應(yīng)社會發(fā)展需求的教學(xué)形式。主要特點有四個方面：其一是教學(xué)形式較為多樣化，如思想政治理論課的實踐教學(xué)，可以組織學(xué)生參加社會政治教育講臺、觀賞相關(guān)的影視資料、對社會用人單位的政治觀念進行調(diào)查、每次實踐活動結(jié)束后的感想論文創(chuàng)作等等。其二是教學(xué)時效性較長，通過實踐教學(xué)方式開展課程，可以使學(xué)生對理論知識的理解更為加深鞏固，將自身在課堂上學(xué)習(xí)到的所有知識融匯到實踐中進行驗證，進而觸發(fā)自身最真實的感受，將課程知識的理性和感性認(rèn)知有機融合，陶冶自身情操，培養(yǎng)優(yōu)良的政治思想素養(yǎng)，對于樹立正確的人生價值觀有極大的促進作用。其三是具有特定性，實踐教學(xué)需要考量每次活動地區(qū)或內(nèi)容的特點，結(jié)合學(xué)生的理論知識掌握程度，針對特定事件、特別對象開展教學(xué)，以事物或事件的表象規(guī)律，挖掘其內(nèi)在的本質(zhì)特征。其四是教學(xué)形式內(nèi)容較為具體，理論教學(xué)主要是通過教師的講解，傳授實踐內(nèi)容的本質(zhì)規(guī)律，學(xué)生所接受到的信息一般都是抽象的，而思政課的實踐教學(xué)活動往往是通過具體的實體對象而進行，一般都是與學(xué)生生活學(xué)習(xí)緊密相連的事物，進而以具體形象的教學(xué)方式觸動學(xué)生的感官，對學(xué)生的道德品質(zhì)進行科學(xué)塑造。

3.4從學(xué)生角度分析

由于思想政治課程內(nèi)容較為難懂，很難用生活中的經(jīng)驗來分析，因此在部分專業(yè)知識方面亟需進行深入的了解。在團隊化教學(xué)的背景下，學(xué)生能夠同時面對多個較為專業(yè)的老師，不僅在問題的解決上有了針對性，也使得學(xué)生不至于出現(xiàn)對于同一位老師的學(xué)習(xí)疲勞，有助于促進學(xué)生對思想政治的學(xué)習(xí)。在該學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生能夠融入到思想政治的思維模式里面，如果單一的老師講解，可能難以讓學(xué)生充分理解，但是如果多個老師反復(fù)強調(diào)，學(xué)生則會不由自主去踐行思想政治所學(xué)內(nèi)容。此外，營造學(xué)生之間的學(xué)習(xí)氛圍，能夠提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，有效降低其對思政學(xué)習(xí)的抵觸性。學(xué)生的配合式學(xué)習(xí)也讓學(xué)生產(chǎn)生責(zé)任感與壓力感，促使其主動肩負(fù)起自己所承擔(dān)的責(zé)任，避免因自己的問題導(dǎo)致團隊受損，這種感知也被稱為集體榮譽感。大學(xué)生是未來的承擔(dān)者，是國家發(fā)展的根基所在，因此從現(xiàn)有的學(xué)生條件分析，了解其學(xué)習(xí)需求，并在團隊化老師教學(xué)促進作用下實現(xiàn)思政教育的高效化是非常有必要的。

3.5從老師水平分析

思想政治老師在對課程內(nèi)容和形式上進行的優(yōu)化研究具有一定的優(yōu)勢。因為思想政治老師是黨的理論的踐行者，具有較高的思想覺悟，能夠?qū)Ⅻh的精神準(zhǔn)確傳達，也是大學(xué)生心理、思想健康成長的引領(lǐng)者。思想政治老師主要的工作內(nèi)容即從事思想教育工作，因此黨和國家對其要求較為嚴(yán)格，不僅要求其是中共黨員，還要求學(xué)位達到碩士以上并具有扎實的學(xué)術(shù)功底以及堅定的信念。在這種限制條件之下，能夠擔(dān)任職務(wù)的老師均經(jīng)過了層層篩選，綜合能力較強，在專業(yè)知識方面，不僅知識面廣，而且知識精煉，對某些內(nèi)容能夠精細(xì)研究，形成了具有廣泛共取、協(xié)同努力的心理共識，這是實現(xiàn)團隊化教學(xué)的主觀基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過思想政治老師在一線的多年工作，將馬克思主義切實應(yīng)用到實踐中去，靈活、高效地使用有關(guān)理論與工具，與時俱進，煥發(fā)團隊化教學(xué)的生命力。

4.團隊活動化教學(xué)方法在思政課教學(xué)中的應(yīng)用

4.1初期階段，樹立目標(biāo)

此階段是團隊活動化教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠清楚地知曉課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，旨在培養(yǎng)提高自身的思想道德素養(yǎng)，同時掌握基本的法律意識。具體實施如下：科學(xué)分組，教師應(yīng)認(rèn)真考量班級學(xué)生的綜合能力，包括理論知識掌握水平、動手認(rèn)知能力、日常興趣等，保證每個組內(nèi)成員的能力能夠互補促進，同時不同組之間的差異性要盡可能減小。確定團隊教學(xué)課題，教師與學(xué)生共同研究課程內(nèi)容，基于教材，聯(lián)系實際生活，確定符合學(xué)生認(rèn)知的相關(guān)課題，要切實與社會發(fā)展相聯(lián)系，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，發(fā)揮出實踐教學(xué)的本質(zhì)意義。教師指導(dǎo)，教師應(yīng)當(dāng)在此活動中擔(dān)任指導(dǎo)工作，同時告知學(xué)生認(rèn)真用心傾聽他人意見，每個組員都應(yīng)充分參與此活動，相互協(xié)助，共同完成活動目標(biāo)。在此過程中，教師需要對學(xué)生進行科學(xué)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲取一定的合作技巧，這樣才能夠使這種模式的教學(xué)順利進行。學(xué)生應(yīng)具備以下素質(zhì)：尊重他人的表達，學(xué)生在合作過程中要注意他人的想法，要注意傾聽，這是對團隊其他成員的尊重，也是確保團隊緊密、高效合作的必備條件。這就需要學(xué)生善于傾聽，善于控制自我情況。善于表達，眾人的思想會匯總成團隊的思想，因此需要每個人要勇于并善于表達自己的思想，言簡意賅地讓別人快速了解你想表達的意思，這對于團隊工作的順利開展有著非常重要的意義。共同協(xié)作，在進行學(xué)習(xí)時，不僅要將自己的學(xué)習(xí)任務(wù)高質(zhì)高效地完成，還應(yīng)主動幫助他人解決問題，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的共同進步。

4.2中期階段，合作探討及相互交流

根據(jù)小組分工開展活動項目課題研究工作，對活動的具體工作內(nèi)容、時間分段加以明確;認(rèn)真查閱有關(guān)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)相關(guān)的書籍文獻，同時對于社會上的道德法律素材加以收集，在組內(nèi)進行分享討論;定期分階段進行數(shù)據(jù)匯總，呈交至教師手中，教師根據(jù)匯總結(jié)果加以審批，并指導(dǎo)每個小組進行課堂分享，實現(xiàn)組間資源共享;根據(jù)不同小組的數(shù)據(jù)資源，每個小組切實考慮自身實際情況，對自身的策略加以優(yōu)化

5.結(jié)語

高職院校的思政課教學(xué)，需要根據(jù)學(xué)生及社會的實際需求進行改革，實踐教學(xué)方式可明顯提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，對于學(xué)生優(yōu)良的生活品行可起到積極的培養(yǎng)提高作用。同時團隊活動化教學(xué)可以促進實踐教學(xué)的順利實施，分組進行相關(guān)課題研究，使每個學(xué)生都能夠得到根本上的提升，對于學(xué)生樹立正確的人生價值觀有極大的推動作用。

【參考文獻】

[1]胡芊.團隊活動化教學(xué)方法在高職思政課實踐教學(xué)中的應(yīng)用——以思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程為例[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2019，35（06）：101-104.

[2]張玉娟.大學(xué)生團隊精神培育策略研究[D].東北師范大學(xué)，2019.