信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)有效融合的策略

【摘 要】本文探索信息技術(shù)有效融入高中歷史課堂教學(xué)的策略，提出從情境導(dǎo)入、運用視頻、史地聯(lián)系、增大容量、適時總結(jié)、恰當(dāng)應(yīng)用等方面激發(fā)學(xué)生學(xué)史興趣，幫助學(xué)生理解教材，形成整體空間概念，增大課堂容量，提高課堂教學(xué)效益，凸顯教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 高中歷史 有效融合

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）08B-0063-02

當(dāng)前，我國正在加快推進教育信息化，《教育部關(guān)于實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見》和《教育部教師工作司關(guān)于做好“能力提升工程”2016 年評估總結(jié)和 2017 年實施工作的通知》要求各省中小學(xué)教師全面提升信息技術(shù)應(yīng)用能力。全面提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力是破解教育信息化發(fā)展瓶頸問題、改變教師的教學(xué)方法、推進基礎(chǔ)教育課程改革的重要舉措。

提升教師信息技術(shù)的應(yīng)用能力，將信息技術(shù)有效融入高中歷史教學(xué)中，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)集文字、聲音、影視等為一體的特點，形象直觀地再現(xiàn)歷史，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提升高中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)史欲望

孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！睔v史教師應(yīng)運用現(xiàn)代信息技術(shù)，精心設(shè)計富有創(chuàng)意的畫面、豐富的情境，使學(xué)生“親眼看見”真實的歷史，激發(fā)學(xué)史的欲望，專注課堂，探究歷史。例如在講授人民版高中歷史（選修4）“新中國的締造者——毛澤東”一課時，上課伊始，播放革命歌曲《東方紅》，讓學(xué)生置身于歷史氛圍中，同時展示毛澤東各個時期的歷史圖片，激發(fā)學(xué)生興趣；接著提出問題： 歌曲中為何稱毛澤東是“人民的大救星”？他是怎樣“為人民謀幸福的”？富有感染力的音樂和精彩的畫面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)史熱情，輕而易舉就解決了問題，大大提高了課堂學(xué)習(xí)效率。再如講授人民版高中歷史（必修一）“新中國初期的外交”一課時，教師運用多媒體播放“國家主席習(xí)近平出席和平共處五項原則發(fā)表 60 周年紀(jì)念大會[新聞報道]”，教師通過視頻的情境導(dǎo)入，很自然地將學(xué)生帶入了 60 年前的中國，那時中華人民共和國剛剛成立，僅有十幾個國家承認(rèn)，當(dāng)時的中國領(lǐng)導(dǎo)人必須為國家找朋友，最大限度地團結(jié)更多的國家，讓我們國家擺脫被孤立的狀態(tài)，改變周邊國家對我們國家的敵對。學(xué)生從中華人民共和國當(dāng)時復(fù)雜的國際環(huán)境深刻體會到，為了維護中國的主權(quán)和尊嚴(yán)，為了中華民族的利益，新政權(quán)制定了切實可行的外交政策和外交方針，同時，也從中體味到中華人民共和國成立初期外交的艱辛和領(lǐng)導(dǎo)者外交的政治智慧。

二、運用視頻，加深學(xué)生對教材的理解

由于歷史學(xué)科固有的過去性、客觀性、復(fù)雜性和意識性的特點，學(xué)生感到歷史遙遠陌生，教師也難以用語言講清。而應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過大量珍貴歷史瞬間（圖片、錄像）的重現(xiàn)，將遙遠陌生的“死去”的歷史變?yōu)榻阱氤摺盎顏怼钡臇|西呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能幫助學(xué)生更好地理解教材，加深學(xué)生的印象。

例如，在學(xué)習(xí)人民版高中歷史必修三“與時俱進的文學(xué)藝術(shù)”這一課時，一位開課教師為了讓學(xué)生能更好地感受與體驗 20 世紀(jì)以來我們?nèi)祟悓鄣淖非笈c表達，精心設(shè)計并播放了三個影視資料的環(huán)節(jié)，升華了愛的主題，加深學(xué)生對教材的理解。

第一個環(huán)節(jié)：播放泰坦尼克號。

片斷一：當(dāng)泰坦尼克號即將沉沒，人們是這樣選擇的……

片斷二：冰冷的海水中，當(dāng)生命只能讓一人延續(xù)時……

教師：在剛才的兩個場景中，最能打動你的場景是哪個？為什么？

學(xué)生：（1）人們選擇“讓婦女兒童先上船”；（2）樂手們用音樂減少人們的恐懼心理；（3）杰克把生的機會讓給了露絲，等等。

第二個環(huán)節(jié)：播放 2008 年 5.12 抗震救災(zāi)大型募捐活動《我們與你同在》朗誦視頻。

教師：5 月 12 日，自四川汶川發(fā)生7.8 級地震之后，全球關(guān)注，舉國慟容，中國文化界情牽災(zāi)區(qū)，心系受災(zāi)群眾，渴望為災(zāi)區(qū)和百姓捐款捐物，奉獻一份愛、貢獻一份力。5 月 18 日晚在中央電視臺一號演播廳舉行慈善募捐晚會并進行現(xiàn)場直播。這是中華人民共和國成立以來我國文化界最大的一次募捐活動。內(nèi)地港澳臺演藝明星紛紛行動起來、企業(yè)和社會團體個人紛紛慷慨解囊，共募集 15 億 1400 萬元善款，此時此刻我們深深感受到中華民族大家庭血濃于水的同胞情誼。

第三個環(huán)節(jié)：介紹公益歌曲《四海一家》的創(chuàng)作背景，播放錄制現(xiàn)場。

教師：愛無國界，一方有難八方支援的口號已成為至理名言得到全世界人民的響應(yīng)。1985 年 1 月 28 日晚上 10 點30 分，45 名歌星齊聚錄音棚，為籌集賑災(zāi)善款錄制公益歌曲《四海一家》。是什么力量讓這么多巨星暫時忘記了藝術(shù)的競爭齊聚一堂，是什么力量讓他們不辭辛苦，完成We are the world的錄制呢？在回答這個問題之前，讓我們先通過圖片了解一下歌曲創(chuàng)作的背景……這是80 年代的非洲，1984 年埃塞俄比亞出現(xiàn)了駭人聽聞的大饑荒（中間 PPT 放非洲災(zāi)荒圖片）。

圖片一：因饑餓而倒下的孩子

圖片二：因饑餓而在哀號的兒童

圖片三：因饑荒而被迫背井離鄉(xiāng)的一家

圖片四：一只非洲兒童的手

教師：看到這些圖片，我想同學(xué)們能感受到他們在演唱歌曲時的心境。伴隨著這首歌曲，我們一起來感受人類的博愛，共同祝愿明天會更好，讓世界充滿愛。

教師課文總結(jié)：在這感人的歌聲中，我們可以簡單回顧一下 20 世紀(jì)世界文化的特征。

教師運用視頻，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生通過直觀的畫面和音樂的感觀刺激，加深了對教材的理解，從而有效地完成教學(xué)目標(biāo)。

三、史地聯(lián)系，形成整體空間概念

歷史與地理的關(guān)系是緊密的，通過現(xiàn)代信息技術(shù)制作動畫的地圖，將史地緊密聯(lián)系，有利于學(xué)生形成整體空間概念。例如，筆者在講授“抗日戰(zhàn)爭”這一課時，通過使用《日本歷年侵略中國領(lǐng)土略圖》的課件，直觀地展示日本從甲午中日戰(zhàn)爭到 1945 年侵占中國領(lǐng)土的情況，以及抗日戰(zhàn)爭中中日雙方的戰(zhàn)略考慮。這樣，學(xué)生就能對整個抗日戰(zhàn)爭形成時空的整體印象。這樣，不僅讓學(xué)生掌握了一定的史地知識，而且加深了對日本侵華本質(zhì)的認(rèn)識，從而有效地完成了歷史教學(xué)任務(wù)。再如，筆者在講授“新航路的開辟”這一內(nèi)容時，通過使用多媒體課件，分別演示了迪亞士、哥倫布、達·伽馬、麥哲倫 4 位航海家的航海歷程，且在經(jīng)過重要地點時，醒目地顯示地名，并配以聲音講解，讓學(xué)生有個清晰、完整的空間概念，很容易就掌握了 4 位航海家的航海路線和所到達的地區(qū)，并從中感受到航海家勇于探索、不斷創(chuàng)新的奮斗精神和積極進取的人生態(tài)度。endprint

四、增大容量，提高課堂教學(xué)效益

歷史教材內(nèi)容繁多、體系龐雜，歷史課的信息容量大。如何在一節(jié)課有限的時間里盡可能多地向?qū)W生傳授知識，并要求學(xué)生能夠理解和掌握呢？運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)可以解決這個問題。例如，筆者在講授人民版高中歷史必修三“專制下的啟蒙”這一課時，基于“專制下的啟蒙”教學(xué)內(nèi)容抽象、理論性強，學(xué)生不易理解的特點，充分運用多媒體，展示大量的圖片與文字史料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和解讀史料，總結(jié)歸納啟蒙思想家的主要觀點，提高學(xué)生史料分析能力。接著，借助多媒體設(shè)置表格，引導(dǎo)學(xué)生對文藝復(fù)興與啟蒙運動進行比較分析，有利于學(xué)生理解啟蒙運動是對人文主義的發(fā)展這一教學(xué)難點。同時，借助多媒體展示高考典例，讓學(xué)生明白高考的命題方向、角度，從而在學(xué)習(xí)與練習(xí)中，有的放矢，逐步提高能力，適應(yīng)全國高考的需要。

可見，信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)的有效融合，增大了課堂容量，提高了課堂教學(xué)效益。尤其是到了高三復(fù)習(xí)階段，借助多媒體，在課堂上將大量的歷史材料展示在學(xué)生面前，為學(xué)生多看多讀多聽多練提供了操作平臺，大大開闊了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生分析史料的機會，有利于學(xué)生解題技巧和方法的提升。

五、適時總結(jié)，形成完整知識體系

高中歷史課堂教學(xué)中，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)，層層設(shè)問，在學(xué)生解答問題過程中，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進行理解、消化、吸收；同時，理清各知識點之間的聯(lián)系，借助多媒體形象、直觀的特點，適時總結(jié)，梳理重點知識，通過簡明扼要的思維導(dǎo)圖，形成完整的歷史知識體系，便于學(xué)生的記憶。

例如，筆者在講授完人民版高中歷史必修三“中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變”這一專題時，借助多媒體，指導(dǎo)學(xué)生逐步簡要梳理“儒學(xué)的發(fā)展演變歷程”，形成完整的知識體系。

1.創(chuàng)立：春秋，孔子“仁”“禮”。

2.繼承：戰(zhàn)國，孟子“仁政”“民貴君輕”，荀子“禮”。

3.重創(chuàng)：秦朝，“焚書坑儒”。

4.正統(tǒng)：西漢，董仲舒“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”。

5.沖擊：魏晉南北朝，佛道沖擊。

6.融合：唐宋，三教合一。

7.理學(xué)：宋明，“天理”。

8.批判繼承：明清，構(gòu)筑具有時代特色的新思想體系。

9.打倒：新文化運動，思想解放。

六、恰當(dāng)應(yīng)用，凸顯學(xué)生主體作用

當(dāng)然，要真正發(fā)揮出信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，在高中歷史信息技術(shù)教學(xué)中還應(yīng)注意以下幾個方面：第一，應(yīng)用要恰當(dāng)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運用，要根據(jù)歷史教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容進行有效的融合，才能提高高中歷史課堂的效益。有的教師將“幻燈片”“紀(jì)錄片”放映代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，一堂課基本上都在按鼠標(biāo)，學(xué)生沉浸在一個個直觀畫面的印象當(dāng)中，能力提升自然就收獲甚微。第二，師生要互動。在信息技術(shù)教學(xué)中，歷史教師不能只充當(dāng)著多媒體設(shè)備操縱者的角色，要有自己的課堂板書、生動風(fēng)趣的人性化講解、形象的身體語言動作，加強與學(xué)生的溝通，增進師生之間的情感。第三，學(xué)生是主體。信息技術(shù)在高中歷史教學(xué)的運用，由于信息量大，學(xué)生難以在課堂上將所學(xué)的知識進行完全的消化和吸收。這就要求歷史教師在教學(xué)中要充分考慮學(xué)生在課堂中的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，引導(dǎo)學(xué)生思考、理解知識，真正發(fā)揮信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的有效作用。

信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)的有效整合，以其聲像效果和感染力強的特點，打破了時間和空間的界線，使學(xué)生在較短時間內(nèi)“觀古今于一瞬”，為學(xué)生營造一個與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情景，增強了真實感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)史欲望，從而大大地提高了歷史教學(xué)質(zhì)量。但在高中歷史教學(xué)中，信息技術(shù)僅是教學(xué)的輔助手段，歷史教師還應(yīng)根據(jù)自身的特長，立足于教學(xué)實際需要，將信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)進行有效的整合，歷史教學(xué)現(xiàn)代化手段的應(yīng)用前景才會無限廣闊。

【參考文獻】

[1]杜 娟.信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)整合的理論與實踐[D].長春：東北師范大學(xué)，2008

[2]陳小軍.信息技術(shù)與高中歷史課程資源整合的有效性研究[EB/OL].（2011-12-07）[2016-01-22].http：//www.szteacher.net/？F=view.html&Rid=51118

【作者簡介】張英勇（1970— ），男，福建南平人，福建省南平第一中學(xué)教務(wù)處主任，高級教師，研究方向：中學(xué)歷史教育教學(xué)。

（責(zé)編 劉 影）endprint