任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職PLC課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討

韋淼

【摘 要】本文論述任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在PLC教學(xué)中的應(yīng)用策略，闡明任務(wù)設(shè)計的基本原則、教學(xué)實施的方法與步驟，并以十字路口交通信號燈的控制為例，闡述任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)過程。

【關(guān)鍵詞】PLC 任務(wù)驅(qū)動法 課堂教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情景 師生合作 探索研究

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）08B-0113-02

PLC 作為機電專業(yè)的核心課程直接影響到學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)。筆者根據(jù)幾年來對本課程教學(xué)的實踐和探索，發(fā)現(xiàn)PLC 具有簡單易學(xué)、使用和維護方便、運行穩(wěn)定可靠等優(yōu)點，其在性能上要優(yōu)于繼電控制，如今已被電力、冶金、化工、機械制造等各個領(lǐng)域廣泛地應(yīng)用，是實現(xiàn)工業(yè)自動化控制的三個重要支柱之一。為了適應(yīng)工業(yè)社會快速發(fā)展的需要，PLC 課程已經(jīng)成為中等職業(yè)學(xué)校機電專業(yè)的一門必修專業(yè)課程，同時也是技能考核和技能大賽的重要項目。《PLC電氣控制技術(shù)實訓(xùn)》課程也因此成為機電專業(yè)開設(shè)的重要專業(yè)課程之一，它具有較強的職業(yè)性和實用性，它既可以使學(xué)生學(xué)到新技術(shù)，又可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但如何提高《PLC電氣控制技術(shù)實訓(xùn)》課堂的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，是中職專業(yè)課教師在教學(xué)中常遇到的難題。經(jīng)過實踐探索，我們發(fā)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動法能比較好地解決這個難題?，F(xiàn)筆者就這一方面談一談自己的體會。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的概念和特點

（一）基本概念

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法是一種新型的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，以老師為指導(dǎo)，學(xué)生為中心，通過完成一個個典型的工作任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和合作精神，是科學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)方法。

（二）主要特點

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法中老師講，學(xué)生聽，滿堂灌的教學(xué)模式，改用以任務(wù)為主線索，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，教學(xué)做一體化。在完成任務(wù)的過程中，每一個小組的學(xué)生成員都能夠發(fā)揮自己的聰明才智，充分調(diào)動了他們的積極性，使他們各方面的能力都得到了相應(yīng)的培養(yǎng)。

二、任務(wù)驅(qū)動方法在PLC課堂教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的 PLC 教學(xué)，是按部就班以知識傳授為主的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，教學(xué)效果也不好?；诖斯P者嘗試將教學(xué)內(nèi)容各部分知識分解成一個個小知識點，然后根據(jù)學(xué)生實際水平，合理組合各個小知識點，編制典型工作任務(wù)，并以工作任務(wù)為教學(xué)單元，將理論知識和技能操作融為一體，通過任務(wù)的完成，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（一）任務(wù)設(shè)計的基本原則

1.任務(wù)要有系統(tǒng)性，先易后難

任務(wù)與知識點要密切聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容的絕大部分知識應(yīng)該隱含在各個典型工作任務(wù)當中，并形成一個整體，學(xué)生完成所有典型任務(wù)之后能夠獲得系統(tǒng)的知識和技能。

2.任務(wù)要有趣味性，有生活氣息

典型工作任務(wù)應(yīng)該接近生活，能夠引起學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。

3.任務(wù)要有層次性，循序漸進

典型工作任務(wù)難易程度要適中，照顧學(xué)生之間的差異，同時要注意給學(xué)生留一定的探索和自我拓展的空間，培養(yǎng)學(xué)生解決問題和自主學(xué)習(xí)的能力。

4.任務(wù)要有針對性，目標明確

根據(jù)實訓(xùn)室現(xiàn)有設(shè)備，合理編制任務(wù)，使學(xué)生能夠通過實踐操作理解、掌握 PLC 課程的知識和技能。

5.任務(wù)要有實用性，教學(xué)做一體化

通過完成典型工作任務(wù)，既能讓學(xué)生在真實的現(xiàn)場感知、現(xiàn)場操作過程中學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，又能有效地對學(xué)生進行檢查、考核及評價，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實施的方法與步驟

在 PLC 課程教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法時，每一個典型工作任務(wù)的完成一般都要按“提出任務(wù)→分析任務(wù)→探索研究→評價檢查”四個環(huán)節(jié)的順序展開教學(xué)。以十字路口交通信號燈的控制為例，闡述任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)過程。

1.創(chuàng)設(shè)情景，提出任務(wù)

課前，教師事先安排學(xué)生各小組注意觀察學(xué)校附近十字路口交通信號燈的運行規(guī)律，用手機或攝像機拍攝并傳到班群中。教師將學(xué)生拍攝的視頻和相關(guān)視頻結(jié)合制作 5 分左左右的視頻剪輯，以便上課使用。上課時，教師可以直接播放剪輯的視頻給學(xué)生觀看，再由各小組代表展示自己小組的成果。教師可以做些許點評，然后在實訓(xùn)室工作臺上演示交通信號燈控制規(guī)律，順便提出要求學(xué)生接下來要完成的工作任務(wù)。

這種應(yīng)用情境的導(dǎo)入，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí) PLC 的積極性和主動性。所以提出任務(wù)時應(yīng)該要充分發(fā)揮信息化教學(xué)手段的優(yōu)點，合理利用各種多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)形象生動的工作情景，從而使其對學(xué)生理解和掌握知識起到促進作用。

2.師生合作，分析任務(wù)

教師提出典型工作任務(wù)之后，便讓學(xué)生先分組討論、分析任務(wù)，由學(xué)生自己提出完成典型工作任務(wù)所需要做的有哪些事情，需要解決的有哪些問題。在學(xué)生分組討論、分析過程中如果遇到困難時，巡查的教師應(yīng)當及時地給予適當?shù)慕ㄗh和意見，但不要替代學(xué)生完成這一步任務(wù)。

就十字路口交通信號燈的控制來說，分別用梯形圖和步進指令兩種方法編程完成任務(wù)。事先，每一個小組的電腦桌上都分發(fā)有一張白紙，要求各學(xué)生小組根據(jù)典型工作任務(wù)，認真討論分析，并將相關(guān)討論結(jié)果寫在紙上。主要包括：完成任務(wù)涉及的控制電路有哪些，難解決或不能解決的問題有哪些，完成典型工作任務(wù)的思路及方法。

各學(xué)生小組的分析討論一般控制在20 分鐘左右，然后將各小組的分析結(jié)果粘貼在小黑板上進行點評。教會學(xué)生如何根據(jù)工作任務(wù)找出有用的信息。復(fù)習(xí)舊知識，穿插新知識，使學(xué)生掌握分析問題、解決問題的一般思路和方法，靈活運用自己掌握的知識。之后，把各小組討論的結(jié)果發(fā)回各小組，要求他們自己進一步完善。

3.探索研究，完成任務(wù)

分析完任務(wù)之后，就需要學(xué)生通過實踐來完成任務(wù)。要求各小組學(xué)生分工合作，按照自己小組定好的思路和方法完成工作任務(wù)。例如，用步進指令編程完成任務(wù)的思路：畫出 I/O 分配表→畫出電路外部接線圖→連接導(dǎo)線→編寫程序→PLC 靜態(tài)調(diào)試→聯(lián)機調(diào)試試運行。

在完成任務(wù)過程之中，學(xué)生都會遇到這樣或那樣的問題，教師不能夠直接告訴他們解決問題的方法，只能向?qū)W生提供解決該問題的一些相關(guān)的線索，如需要搜集哪一類資料，從何處獲取相關(guān)信息資料等，強調(diào)學(xué)生自主探究活動。同時，教師還要多給予學(xué)生鼓勵，讓每一位學(xué)生都能夠自由大膽地去完成任務(wù)，并讓學(xué)生學(xué)會合作討論，相互交流信息，取長補短，增進友誼，共同進步。

4.總結(jié)反饋，評價任務(wù)

恰當?shù)脑u價可以對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生導(dǎo)向和激勵作用，這很重要。通過評價可以及時地指導(dǎo)和幫助師生在教與學(xué)過程中進行自我反思、自我完善，促進師生自我發(fā)展。

所有小組完成任務(wù)之后，必須進行交流，并且展示各小組的成果，看交通信號燈控制運行的規(guī)律是否完全符合工作任務(wù)要求。各小組學(xué)生可以進行自評、互評，然后再由教師進行點評概括，并及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。評價的具體內(nèi)容還可以包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、同學(xué)間互助協(xié)作的能力、創(chuàng)造性解決問題的能力等。

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動法在PLC課程教學(xué)中的作用是非常明顯的。學(xué)生通過完成典型工作任務(wù)，掌握了新知識和技能，獲得了成就感，同時，學(xué)生的綜合職業(yè)能力也得到了很好的培養(yǎng)，為學(xué)生將來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。因此，任務(wù)驅(qū)動法值得在PLC課程教學(xué)中推廣應(yīng)用。

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[3]何克抗.構(gòu)建主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2015

【作者簡介】韋 淼，壯族，2001年畢業(yè)于廣西師范學(xué)院，本科學(xué)歷，講師，為河池市職業(yè)教育中心學(xué)校機電教學(xué)部專業(yè)教師。

（責(zé)編 盧建龍）endprint