項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】本文以“工業(yè)的區(qū)位選擇”為例，論述讓項(xiàng)目式學(xué)習(xí)進(jìn)入地理教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要從項(xiàng)目課題的選定以及確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、構(gòu)建項(xiàng)目合作小組、實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)、展示和交流學(xué)習(xí)成果、反思與評(píng)價(jià)等項(xiàng)目學(xué)習(xí)開展過程、開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的注意問題等方面詳述。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目式學(xué)習(xí) 地理教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）08B-0104-02

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是基于建構(gòu)主義理論的一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式，它以教學(xué)內(nèi)容為依托，以學(xué)生為主體開展活動(dòng)，學(xué)生組成項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組，以小組合作的形式探索項(xiàng)目，并對研究成果進(jìn)行交流、展示。學(xué)生在探索項(xiàng)目的同時(shí)，理論聯(lián)系了實(shí)踐，也鍛煉了學(xué)生的技巧和能力。本文以“工業(yè)的區(qū)位選擇”為例，嘗試讓項(xiàng)目式學(xué)習(xí)進(jìn)入地理教學(xué)。

一、項(xiàng)目課題的選定

項(xiàng)目是針對某個(gè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的，應(yīng)具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且具有可操作性，能將地理知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生探索項(xiàng)目的同時(shí)理解并拓展課堂知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

根據(jù)項(xiàng)目的特點(diǎn)，筆者在“工業(yè)的區(qū)位選擇”這一課的教學(xué)時(shí)，將這節(jié)課拓展設(shè)計(jì)成項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，理由是：①該節(jié)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界緊密結(jié)合，生活中的地理能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣；②學(xué)校附近所在的地區(qū)有不少工業(yè)園，而且機(jī)場的建立促進(jìn)了航空產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)都在這里發(fā)展，可供學(xué)生探究和實(shí)踐，項(xiàng)目可操作性強(qiáng)。

二、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的開展

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的步驟如下：

（一）選擇項(xiàng)目，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師設(shè)計(jì)并向?qū)W生下達(dá)了項(xiàng)目主題——“人和鎮(zhèn)工業(yè)的區(qū)位選擇”。教師作為主導(dǎo)者，提出一些完成教學(xué)項(xiàng)目的建議，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)所需要的知識(shí)，向?qū)W生提供與完成教學(xué)項(xiàng)目相關(guān)的知識(shí)、信息與材料，并指導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的方法，如用到區(qū)位的理論知識(shí)、實(shí)地考察、調(diào)查分析等。

學(xué)生討論項(xiàng)目有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生確定項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過對課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，確定了本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)目標(biāo)：人和鎮(zhèn)的工業(yè)類型；該工業(yè)的區(qū)位選擇；在人和鎮(zhèn)設(shè)廠的區(qū)位優(yōu)勢等。

（二）構(gòu)建項(xiàng)目合作小組，設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃

小組成員分工明確后，教師組織小組成員對項(xiàng)目開展進(jìn)行討論，如設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃、制訂實(shí)施方案和準(zhǔn)備工具等。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)大膽地表達(dá)出來，包括論證項(xiàng)目實(shí)施的條件和方法、制訂項(xiàng)目考察的方案和路線、項(xiàng)目實(shí)施過程中可能遇到的困難和解決方案等。學(xué)生在討論中，加強(qiáng)了對項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)和理解，提高了對項(xiàng)目的興趣和完成項(xiàng)目的信心，并能在教師的幫助下，逐步設(shè)計(jì)自己的活動(dòng)。同時(shí)，教師要啟發(fā)和幫助學(xué)生積極探究設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)中要解決的問題。

在該項(xiàng)目的討論中，某一小組設(shè)計(jì)出一些研究問題和可能遇到的困難，教師引導(dǎo)并鼓勵(lì)大家想方設(shè)法解決問題，這對該小組順利完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)提供了很大的幫助。

（三）合作探究，實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)

確定項(xiàng)目學(xué)生實(shí)施方案之后，各小組按照計(jì)劃進(jìn)行活動(dòng)。首先各小組成員自主學(xué)習(xí)以及小組探討項(xiàng)目所需運(yùn)用到的理論知識(shí)，然后各小組成員根據(jù)自己的任務(wù)開展活動(dòng)，如實(shí)地考察、調(diào)查訪問、上網(wǎng)查詢、下載資料等，最后各小組對收集的資料進(jìn)行整理分析，繪制數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表，討論和解決問題，達(dá)成項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)。在開展活動(dòng)期間遇到的困難，教師要及時(shí)提供幫助，啟發(fā)學(xué)生對獲取的信息進(jìn)行解讀和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。

（四）展示和交流學(xué)習(xí)成果

完成主題研究后，教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫研究成果，成果可以是研究報(bào)告、多媒體演示、檔案資料或小論文等。各小組完成自己的項(xiàng)目后，教師安排時(shí)間和場所由各小組成員展示其學(xué)習(xí)成果以及他們在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中所獲得的知識(shí)和技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀。成果交流可以是多樣的，第 1、2、3 組把研究成果設(shè)計(jì)成PPT 課件，第 4、5、6 小組寫成小論文，第 7、8 小組把數(shù)據(jù)制作成直觀的圖表，圖表下有自己的結(jié)論。學(xué)生通過展示成果，交流項(xiàng)目學(xué)習(xí)的艱辛和快樂，體驗(yàn)成功，獲得自信。

（五）反思與評(píng)價(jià)

項(xiàng)目完成后，教師提出一些深度性的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。如“你調(diào)查的工業(yè)類型完整了嗎？有沒有漏掉的？你考察的工廠工業(yè)區(qū)位條件分析準(zhǔn)確嗎？跟書本的理論有矛盾嗎？在實(shí)施過程中遇到了哪些問題？解決這些問題用了哪些策略？效果如何？有更好的方案嗎？”等。

項(xiàng)目評(píng)價(jià)分為過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)活動(dòng)過程，包括分階段對項(xiàng)目的準(zhǔn)備、項(xiàng)目活動(dòng)的開展和完成項(xiàng)目的成果以及學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行的自評(píng)和互評(píng)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)對作品的成績、質(zhì)量以及學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)階段，教師在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生對項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)、過程和效果進(jìn)行反思；讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己積極參與的行為表現(xiàn)，總結(jié)自己的體驗(yàn)。正確的思路、好的研究成果、表現(xiàn)突出的個(gè)人和小組、進(jìn)步明顯的個(gè)人等，教師要給予充分的肯定和鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。錯(cuò)誤的做法教師要加以引導(dǎo)和指正，開拓和修正學(xué)生的研究思路 。

過程性評(píng)價(jià) 1.我對已學(xué)的地理知識(shí)大部分掌握，具備一定的綜合學(xué)習(xí)能力，有能力完成探究任務(wù)，項(xiàng)目前期工作準(zhǔn)備充分

2.我學(xué)習(xí)態(tài)度積極，責(zé)任心強(qiáng)，能獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，能積極參加小組活動(dòng)，能積極完成小組分配的任務(wù)

3.遇到問題，我能積極尋求解決問題的方法，并最后通過自己或小組的共同努力，解決問題

4.項(xiàng)目小組各成員能按時(shí)按量地進(jìn)行實(shí)地考察，調(diào)查訪問，收集資料，能及時(shí)做好項(xiàng)目日志，小組成員間經(jīng)常相互交流，定期討論，順利完成作品的制作

總結(jié)性評(píng)價(jià) 作品內(nèi)容是否豐富；資料或數(shù)據(jù)是否支持論據(jù)；研究成果是否與實(shí)際相符

三、開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)需注意的問題

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是師生共同參與的實(shí)踐活動(dòng)，教師是活動(dòng)的引導(dǎo)者，學(xué)生是活動(dòng)的主體，我們注重的是完成項(xiàng)目的過程以及從中學(xué)到的技能和學(xué)科素養(yǎng)。實(shí)施過程中，我們應(yīng)該注意以下一些問題：

1.項(xiàng)目的選取具有實(shí)踐性，即將學(xué)科知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活有效結(jié)合，這有助于學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐的飛躍。

2.確定項(xiàng)目的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將總目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)由淺入深、層層遞進(jìn)的小目標(biāo)，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也能給予學(xué)生持續(xù)研究的信心和動(dòng)力。

3.項(xiàng)目進(jìn)行過程中，以學(xué)生為中心，學(xué)生參與整個(gè)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)，成為活動(dòng)中的主人，而教師要起引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、監(jiān)督等作用。如個(gè)別后進(jìn)生，學(xué)習(xí)能力較差，行為懶惰，不愿意參與項(xiàng)目研究，教師應(yīng)及時(shí)與之交談并鼓勵(lì)，或讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生對后進(jìn)生給予幫助和糾正；學(xué)生偏離主題或任務(wù)不明確時(shí)對其指導(dǎo)；學(xué)生未按時(shí)完成時(shí)對學(xué)生進(jìn)行督促等。

4.在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的指導(dǎo)中，教師應(yīng)注重充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓不同層次的學(xué)生有充分展示自己的機(jī)會(huì)，都能嘗試到成功的喜悅。教師特別注意不要吝嗇自己贊美的語言，往往一個(gè)句贊美的話，一個(gè)肯定的眼神，都會(huì)給學(xué)生莫大的鼓勵(lì)和信心。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]李慶武.項(xiàng)目教學(xué)法在課程教學(xué)中的運(yùn)用[J].探討教育探索，2008（4）

【作者簡介】黃沛沾，大學(xué)本科學(xué)歷，理學(xué)學(xué)士，廣州市第七十一中學(xué)教師，地理中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：課堂教學(xué)和學(xué)科特色課程研究。

（責(zé)編 羅汝君）endprint