婦產(chǎn)科教學(xué)中信息技術(shù)的整合實(shí)踐微探

劉淑榮 李凱

婦產(chǎn)科學(xué)作為醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的重要組成部分，同時更是每一位臨床專業(yè)、護(hù)理專業(yè)及助產(chǎn)專業(yè)醫(yī)學(xué)生的必修課。但是根據(jù)當(dāng)前我國高校的婦產(chǎn)科教學(xué)現(xiàn)狀來看，有很多高校教師還在婦產(chǎn)科教學(xué)中，運(yùn)用傳統(tǒng)單一化的教學(xué)模式給學(xué)生講解內(nèi)容，不僅導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容和實(shí)踐產(chǎn)生脫節(jié)，更是沒能加深學(xué)生對所學(xué)習(xí)知識的了解。隨著我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)應(yīng)用范圍越來越廣，把婦產(chǎn)科教學(xué)和信息技術(shù)有效融合，不僅能有效提升當(dāng)前婦產(chǎn)科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，還能從根本上提升整體教學(xué)素質(zhì)能力，從而為學(xué)生后期學(xué)習(xí)其他知識點(diǎn)奠定良好基礎(chǔ)。

1 婦產(chǎn)科教學(xué)中信息技術(shù)的整合意義

婦產(chǎn)科學(xué)是屬于一門有著悠久歷史和顯著特色的學(xué)科，通過幾百年的發(fā)展，已形成了較完整的治療體系，尤其是在婦科疾病防治方面具有較大優(yōu)勢和特點(diǎn)，是屬于高職院校教學(xué)的臨床主干課程之一。隨著近幾年我國醫(yī)學(xué)行業(yè)的快速發(fā)展，要求醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要全面掌握有關(guān)婦科疾病診療知識和常規(guī)操作技術(shù)，從而為后期的臨床工作奠定良好基礎(chǔ)。同時，我國的《中醫(yī)婦科學(xué)》中還明確提出了“臨床需要借助于妊娠試驗(yàn)、B型超聲檢查和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室檢查等內(nèi)容，有效協(xié)助于妊娠和妊娠疾病的診斷”[1]。在傳統(tǒng)的理論教學(xué)中，教師只是把有關(guān)女性生殖系統(tǒng)解剖和生理等章節(jié)內(nèi)容，在講解時配置相關(guān)掛圖或者模型等教學(xué)工具開展教學(xué)，不方便攜帶，且容易損壞，從而導(dǎo)致在教學(xué)中很難把重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行清晰講解。若是在將根據(jù)婦產(chǎn)科學(xué)大綱中的要求和內(nèi)容，在教學(xué)中有效運(yùn)用圖片和操作演示等方法開展教學(xué)，也就是教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)，不僅能深入淺出的講解婦產(chǎn)科學(xué)相關(guān)內(nèi)容，還能幫助學(xué)生更好的理解并掌握相關(guān)知識點(diǎn)[2]。

2 婦產(chǎn)科教學(xué)中信息技術(shù)整合存在的問題

2.1 課堂教學(xué)中沒能突出重點(diǎn)

雖然有很多教師都在教學(xué)中運(yùn)用了信息技術(shù)開展教學(xué)，以此來提升課堂教學(xué)效率，但是在實(shí)際教學(xué)中還存有很多問題。例如，教師在給學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)時，沒有針對多個課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行挑選，并且在課程教學(xué)中，只是逐一的進(jìn)行播放有關(guān)知識點(diǎn)和內(nèi)容，從而使一節(jié)醫(yī)學(xué)課程變成了“電影課”，學(xué)生不僅無法集中自己注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，還降低了自身學(xué)習(xí)效果，并導(dǎo)致整體教學(xué)效果和教學(xué)效率得不到有效提升[3]。例如，有些教師在講婦科檢查當(dāng)中的雙合診和三合診時，只是播放了視頻，并沒有對其中的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行講解，視頻播放時學(xué)生的反應(yīng)很強(qiáng)烈，但播放后什么都忘記了，學(xué)生仍然不能正確進(jìn)行雙合診和三合診的操作。

2.2 過多過頻使用多媒體開展教學(xué)

現(xiàn)如今大部分教師的婦產(chǎn)科教學(xué)課件設(shè)計(jì)中都包含了多媒體因素，部分教師不管在教學(xué)中是否需要多媒體技術(shù)，都會搬用一些生硬的聲音、影像將多媒體盡可能的體現(xiàn)出來[4]。例如，有一些婦產(chǎn)科教學(xué)軟件中，在畫面上增添了復(fù)雜的三維動畫，但是教學(xué)內(nèi)容卻是少之又少，學(xué)生看了半天動畫也不知道教師講的到底是什么內(nèi)容。并且，在教學(xué)中還存有實(shí)際問題，如幻燈的字體、顏色選擇以及插圖和動畫的組合運(yùn)用不合理等現(xiàn)象，造成學(xué)生可能會過度關(guān)注多媒體的效果而忽視本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，這些都是屬于教師沒有合理運(yùn)用教學(xué)資源和信息技術(shù)從而產(chǎn)生的問題[5]。

2.3 過于創(chuàng)新拋棄傳統(tǒng)教學(xué)

在開展課堂教學(xué)的過程中，部分教師為了能夠求新存異，過度注重信息技術(shù)的應(yīng)用，忽略了教材內(nèi)容的教學(xué)，對于傳統(tǒng)教學(xué)手段完全舍棄，促使信息技術(shù)逐漸形式化。甚至還有部分教師在運(yùn)用信息技術(shù)時，只是面對電腦低著頭重復(fù)媒體課件的文字或者僅向?qū)W生展示課件，忽略學(xué)生的反應(yīng)，導(dǎo)致部分學(xué)生不能充分理解與掌握本堂課知識點(diǎn)[6]。

雖然借助于多媒體開展教學(xué)，在部分課程中取得了明顯的教學(xué)效果，例如：女性生殖系統(tǒng)解剖及生理等章節(jié)，但是部分章節(jié)采用多媒體教學(xué)，例如：對各論中的有些疾病，卻并沒有取得理想教學(xué)效果，有研究證明傳統(tǒng)的教學(xué)效果卻更利于學(xué)生接受掌握此部分知識點(diǎn)[7]。

3 婦產(chǎn)科教學(xué)中信息技術(shù)的整合實(shí)踐分析

3.1 合理利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先，利用先進(jìn)的信息技術(shù)能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，注重對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，能夠在一定程度上提升學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。因此在實(shí)際的教學(xué)中，務(wù)必要注重構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)中利用相應(yīng)的技術(shù)手段，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解能力。在婦產(chǎn)科教學(xué)的過程中合理利用信息技術(shù)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還能在實(shí)際的探究過程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)習(xí)效果[8]。例如，教師可以將實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容與知識利用多媒體的形式制作為課件，讓學(xué)生通過直觀的了解，對婦產(chǎn)科教學(xué)的知識有明確的認(rèn)識。另外，教師還可以結(jié)合教學(xué)知識，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而吸引學(xué)生的注意力[9]。

3.2 合理利用信息技術(shù)突出婦產(chǎn)科教學(xué)重點(diǎn)

當(dāng)前，婦產(chǎn)科教學(xué)的主要問題就是學(xué)生無法理解和掌握婦產(chǎn)知識內(nèi)容。由于學(xué)生的理解能力有限，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)婦產(chǎn)科知識時無法了解一些較為抽象的知識內(nèi)容[10]。所以，這就需要教師能夠在教學(xué)中高度重視提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷整改和創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方法，合理運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)，從而有效提升整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。教師可以在實(shí)際教學(xué)中通過直觀的教學(xué)方式開展教學(xué)，以此來運(yùn)用動態(tài)的方法展示多樣化的婦產(chǎn)科知識，不僅能快速吸引學(xué)生的注意力，還能有效運(yùn)用信息技術(shù)解決各種教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)[11]。

例如：在實(shí)際教學(xué)中，教師可以合理運(yùn)用信息技術(shù)給學(xué)生播放以下案例：初孕婦，25歲，妊娠32周，3周內(nèi)陰道出血2次，多于月經(jīng)量，沒有明顯腹痛，BP：100/80 mmHg，P96次/分，宮高30 cm，腹圍85 cm，臨近宮底部分可以觸碰到軟而不規(guī)則的胎兒部分，胎心音144次/分[12]。首先，應(yīng)該教會學(xué)生安撫孕婦此時的心情，通過的親切的交談和撫觸的方式緩解孕婦存有的緊張和不安的心理；明確主要的輔助檢查；輔助檢查后，明確診斷；確定孕婦此病的治療原則。逐步引導(dǎo)學(xué)生輔助檢查應(yīng)當(dāng)是以盆腔彩超為主，明確診斷為妊娠32周、前置胎盤，孕1產(chǎn)0；治療以期待療法為主，逐步引導(dǎo)學(xué)生在期待療法期間為什么需要絕對臥床休息，為什么禁止陰道檢查，為什么要抑制宮縮等[13]。通過上述案例表達(dá)，讓學(xué)生了解和感受到當(dāng)時孕婦的真實(shí)感受，以此來加大學(xué)生對婦產(chǎn)科知識內(nèi)容的理解和掌握。與此同時，教師還可以合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，給學(xué)生播放正確的診斷方法和步驟圖片，在借助于播放圖片的形式配合口頭講解，以此來提升整體教學(xué)效果和質(zhì)量[14]。

3.3 合理利用信息技術(shù)完善課堂教學(xué)訓(xùn)練

所謂課堂教學(xué)訓(xùn)練就是指課堂練習(xí)，是屬于在教學(xué)當(dāng)中最為重要的一部分?？茖W(xué)合理的利用信息技術(shù)開展教學(xué)，從而不斷豐富和創(chuàng)新傳統(tǒng)婦產(chǎn)科教學(xué)訓(xùn)練方法，以此來提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和興趣，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存有的不足之處和弊端。相比較傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師只是運(yùn)用課堂小測的方法進(jìn)行檢測每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不僅浪費(fèi)了雙方時間，還不能起到實(shí)質(zhì)性效果。若在婦產(chǎn)科教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，不僅能提升課堂教學(xué)訓(xùn)練活動的靈活性特點(diǎn)，還能提升整體教學(xué)趣味性，從而針對已學(xué)的婦產(chǎn)科知識內(nèi)容進(jìn)行鞏固[15]。

4 結(jié)語

綜上所述，隨著近幾年我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)不僅應(yīng)用于人們的日常生活當(dāng)中，更是在教育體系中得到了廣泛應(yīng)用。合理利用信息技術(shù)結(jié)合婦產(chǎn)科教學(xué)，促使整體教學(xué)向著靈活性、科學(xué)性以及靈巧性方面發(fā)展，為學(xué)生的成長和發(fā)展都提供了有效教學(xué)模式，彰顯了學(xué)生的主體地位，進(jìn)一步促進(jìn)了我國教育事業(yè)的快速發(fā)展。