基于“五個一工程”的學生人文情懷培養(yǎng)探索

莫斯莉 陳嘉豪 劉露華 全鵬 萬崇華

摘要：人文情懷一詞在近年來頻繁出現(xiàn)，人文情懷對人的素質需求體現(xiàn)作用越發(fā)重要。本文以當前大學生的人文情懷需求重要性為研究對象，以文獻研究和問卷調查為途徑，探討人文情懷培養(yǎng)對大學生素質發(fā)展的重要影響；闡釋了廣東醫(yī)科大學人文與管理學院開展“五個一”工程，進行人文情懷培養(yǎng)的必要性和意義。

關鍵詞：“五個一工程”；人文情懷；高等教育

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）03-0003-02

“五個一工程”是我校為了提升學生復合競爭力和通識教育水平，增強學生社會適應性和就業(yè)競爭力而實施的學生復合競爭力提升暨“五個一”工程計劃項目。

計劃主旨通過“五個一”即“一個體育方面的強項、一個藝術方面的強項、一種專業(yè)溝通能力（專業(yè)英語好）、一種探究習慣和能力（科研與統(tǒng)計分析能力強）、一些人文氣質（生命文化與人文情懷高）”的培養(yǎng)模式，提高學生綜合素質。從入學開始，每生自選一個體育項目和一個藝術項目著重培養(yǎng)，增強體質，陶冶情操；增設專業(yè)英語課程（如社工英語、保險英語、心理英語等），加強學生專業(yè)英語的培養(yǎng)；強化課程學習和導師帶教，培養(yǎng)學生科研與統(tǒng)計分析能力；通過生命文化或傳統(tǒng)文化教育培養(yǎng)學生的人文情懷，促進學生自由發(fā)展。本文以培養(yǎng)“五個一工程”中的人文情懷培養(yǎng)的重要性為切入點，探討其對人文學院學生人文氣質的影響。

一、人文情懷的概念及大學生人文情懷培養(yǎng)的重要性

21世紀以來，隨著全球化進程的不斷深入，各國之間的交流不斷深化，對人文社會的關注越發(fā)深入，“人文情懷”一詞逐漸成為一種正確的價值觀，把社會關注主題聚焦回“人”上，那么“人文關懷”又到底是什么呢？

（一）人文關懷的概念

一般認為發(fā)端于西方的人文主義傳統(tǒng)，其核心在于肯定人性和人的價值，要求人的個性解放和自由平等，尊重人的理性思考，關懷人的精神生活等。在思想政治工作視野中，人文關懷是指尊重人的主體地位和個性差異，關心人豐富多樣的個體需求，激發(fā)人的主動性、積極性、創(chuàng)造性，促進人的自由全面發(fā)展。

（二）人文情懷的核心要求

1.承認人不僅作為一種物質生命的存在，更是一種精神、文化的存在。

2.承認人無論是在推動社會發(fā)展還是實現(xiàn)自身發(fā)展方面都居于核心地位或支配地位。

3.承認人的價值，追求人的社會價值和個體價值的統(tǒng)一、作為手段和目的的統(tǒng)一。

4.尊重人的主體性。人不僅是物質生活的主體，也是政治生活、精神生活乃至整個社會生活的主體，因而也是改善人的生活、提高人的生活品質的主體。

5.關心人的多方面、多層次的需要。不僅關心物質層面的需要，更關心精神文化層面的需要；不僅創(chuàng)造條件滿足人的生存需要、享受需要，更著力于人的自我發(fā)展、自我完善需要的滿足。

6.促進人的自由全面發(fā)展。人的全面發(fā)展應當是自由、積極、主動的發(fā)展，而不是由外力強制的發(fā)展；是各方面素質都得到較好的發(fā)展或達到一定水平的發(fā)展；是在承認人的差異性、特殊性基礎上的全面發(fā)展，是與個性發(fā)展相輔相成的全面發(fā)展。

（三）大學生人文情懷培養(yǎng)的重要性

1.當代大學生人文情懷能力相對薄弱。近年來大學生自殺輕生事件不斷出現(xiàn)并呈上升趨勢，呈現(xiàn)了現(xiàn)代大學生對生命意義和價值的漠視，不僅對自己的生命做不到敬畏，也對其他生命造成肆意的踐踏，偷獵捕殺事件在世界的各個角落上演，在我們日常生活中更是隨處可見，一只小鳥、松鼠或者小貓小狗被無情地踩在腳下或抓在手里，人們對此麻木冷漠甚至幸災樂禍，他們不懂得珍惜生命、敬畏生命，這其中生命教育的缺失是一個重要的原因，學校缺乏有關生命關懷的教育。傳統(tǒng)的應試教育是以知識技能傳授為主要取向，主要是培養(yǎng)學生的競爭意識和競爭能力，卻忽略了對學生的人格、人性、道德、意志、心理承受能力等等的完善和培養(yǎng)，以至于學生的情感、心靈和個性得不到很好的發(fā)展。還因為我們沒有很好繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。忽略了其中人文情懷的內容。隨著經濟的快速發(fā)展、生活節(jié)奏的不斷加快，快餐文化成為主流，傳統(tǒng)文化日益消失在我們的生活中，反而在國外大受歡迎，我們注重傳統(tǒng)文化流于表面的形式，忽視了其所傳達的人文情懷，感恩思想。

2.重視人本精神，重拾人文情懷。中國傳統(tǒng)文化是中華民族的身份和象征，是中華民族精神之源泉，是偉大而豐富的歷史遺產。中華民族“天下興亡，匹夫有責”的愛國情操，墨子的兼相愛和愛無差，孔子的“以寬厚處世，協(xié)和人我”，仁者愛人、推己及人的道德觀，修身正己、以德化人的教育觀，以義統(tǒng)利、群己和諧的社會倫理觀，表明中國傳統(tǒng)文化充分關注了人對精神文化的追求與完美，關注人的自由和全面發(fā)展，充滿了濃厚的人文情懷，可以幫助和引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，學會尊重生命。傳統(tǒng)文化的琴棋書畫可以提升學生的文化氣質，詩詞歌賦可以提升文化修養(yǎng)，從古流傳至今的故事如談遷重寫《國榷》、子游治武城以及各種節(jié)日的由來等等都展示了各種人文情懷：熱愛生命的人本精神；尊老愛幼的傳統(tǒng)美德；勤勞勇敢的自強精神；憂國憂民的愛國情懷。我們要繼承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，體會古人崇高的精神境界豐富我們的精神世界，傳承中華民族的傳統(tǒng)美德以約束自身，當我們體會到人生的美好意義時就自然而然地珍惜生命以實現(xiàn)人生的價值。所以說傳統(tǒng)文化有價值的方面對我們對社會對國家都有著不可估量的作用。

二、通過培養(yǎng)人文情懷提升大學生綜合素質

（一）如何培養(yǎng)大學生的人文情懷

1.重視人文教育，提升學生文化修養(yǎng)。學校在培養(yǎng)學生專業(yè)知識的同時不能忽視人文教育。香港中文大學原校長、社會學系講座教授金耀基說過，“對人間社會的理解與掌握，對美、善的品味與體驗，對信仰、價值的承諾與執(zhí)著，這些都不是科學、理性的知識所能擔當，更不能壟斷的。這些恰恰是人文知識、人文教育所能提供的。誠然，現(xiàn)代文明越來越加重了‘科學的屬性'，但人類的文明永遠不是科學所能包辦的，人類的文明永遠需要人文的滋養(yǎng)和豐潤?！币虼?，學校要在所有專業(yè)中開設生命文化必修（指定選修）及相關課程，同時，每學年組織開展有關生命文化或傳統(tǒng)文化主題活動以及學術講座，培養(yǎng)學生的人文情懷，提升學生的文化修養(yǎng)，使學生敬畏生命，學會關懷，懂得感恩。

2.調整學科體系布局，培養(yǎng)學生人文情懷。調整學科體系布局，把人文教育放到經常性平臺上來加強，通過開設一些有特色的通識類選修課程，增加相關的人文教育選修課程的學分以鼓勵學生學習人文知識，加強人文學科建設，努力培養(yǎng)人文教育精品課程，加強有關生命文化與傳統(tǒng)文化的通識教育，如“藝術與人生”“詩詞中的人生”“心理學與生活”等，進一步培養(yǎng)學生的生命文化和人文情懷。

（二）努力創(chuàng)造人文情懷氛圍

1.營造人文氛圍，感受文化滋養(yǎng)。當今時代是閱讀的時代，而人文情懷是一種必須通過深度閱讀、深度理解才有可能形成的態(tài)度與能力。因此，學校圖書館應引進大量有關生命文化和傳統(tǒng)文化的人物書籍，讓學生在閱讀中感受文化的滋養(yǎng)，形成高度的人道胸襟與人文情懷，形成“國家興亡，匹夫有責”的責任擔當。

2.大力推進“五個一工程”，形成高度的人文情懷壞境。“五個一”項目工程的重點對象是我校人文與管理學院學生，項目的進行不僅僅需要人文與管理學院的大力推進，還需要學生積極主動的響應。因此要加大對學生舉辦的相關主題活動的支持力度，營造一種高度的人文環(huán)境氛圍，促使學生在潛移默化中自覺形成高度的人文情懷。

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