信息化多媒體條件下的中學(xué)生物課堂教學(xué)初探

郭秋杰

摘 要：隨著信息化的快速發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)手段也不斷的現(xiàn)代化，這就要求學(xué)校的生物教學(xué)工作也要不斷的創(chuàng)新。本文主要從現(xiàn)代化、信息化條件下高中生物多媒體教學(xué)的必要性、如何在中學(xué)教學(xué)中正確運(yùn)用多媒體教學(xué)以及運(yùn)用信息化多媒體過(guò)程中所注意的問(wèn)題，從而推動(dòng)當(dāng)前信息化多媒體更好的推動(dòng)生物課堂的現(xiàn)代化。

關(guān)鍵詞：信息化；多媒體；生物課堂

一、中學(xué)生生物學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

作為中學(xué)生，學(xué)習(xí)文化知識(shí)更多的是以形象思維為主，在形象思維的基礎(chǔ)上總結(jié)出生物概念，通過(guò)實(shí)驗(yàn)或者推理將不同概念之間的相互關(guān)系總結(jié)梳理最后形成了生物學(xué)的理論體系。在這種生物學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生們往往是從具體的直觀的事物開始的，然后通過(guò)分析、比較、綜合、概括才形成了概念。這個(gè)概念往往更多的是對(duì)生物表面特征的直觀性表達(dá)，需要在這種概念的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行加深和擴(kuò)展，使其更加的趨于完善。這可能需要借助于現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段。

二、要充分認(rèn)識(shí)到信息化條件下媒體在中學(xué)生物課堂教學(xué)中的重要作用

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息化多媒體技術(shù)的廣范應(yīng)用，越來(lái)越多的信息化多媒體也被應(yīng)用到中學(xué)的生物課堂上。因?yàn)榇髷?shù)據(jù)信息化條件下，計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的交互性、信息量知識(shí)量的豐富性、多媒體實(shí)物展示的生動(dòng)性立體性、多媒體超越時(shí)空限制的靈活性等等優(yōu)勢(shì)都為中學(xué)生物教師的生物課堂教學(xué)提供了豐富的手段，也提高了生物課堂的學(xué)習(xí)效率。因此在當(dāng)前的生物課堂教學(xué)中，充分利用現(xiàn)代信息化多媒體技術(shù)，展現(xiàn)現(xiàn)代化教育手段的優(yōu)勢(shì)，將大量的學(xué)科知識(shí)信息、更直觀和巧妙地的用多媒體表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于當(dāng)代生物教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)必要的技能。這需要中學(xué)生物教師提高信息化多媒體的運(yùn)用能力，將多媒體和傳統(tǒng)的教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)，探索出更加高效的生物課堂。

三、如何在中學(xué)生物課堂中正確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息化多媒體進(jìn)行加強(qiáng)直觀教學(xué)

（一）在正確理解多媒體的輔助作用的基礎(chǔ)上發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

在中學(xué)生物教學(xué)中，首先要從生動(dòng)的外部形象入手，通過(guò)對(duì)生物現(xiàn)象的直觀印象加深對(duì)生物概念的理解。同時(shí)生物知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容是生物的形態(tài)、構(gòu)造、生理變化等具體的知識(shí)。生理衛(wèi)生相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)或者多媒體對(duì)人體的解剖、生理、衛(wèi)生保健等知識(shí)的展示。這些教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較直觀，需要運(yùn)用能直觀展示生物知識(shí)的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。根據(jù)中學(xué)生接受生物知識(shí)的特點(diǎn)和信息化條件下多媒體應(yīng)用的特點(diǎn)，我們生物組設(shè)計(jì)了一個(gè)中學(xué)生生物教學(xué)模式：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)→舉一反三→變式鞏固→得出結(jié)論。在當(dāng)前以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的中學(xué)課堂當(dāng)中，信息化多媒體的應(yīng)用一定要以能夠幫主教師更好的發(fā)揮主導(dǎo)作用，更直觀清晰的表達(dá)教師要傳達(dá)的知識(shí)信息為目的。同時(shí)還要符合學(xué)生更好的接受生物知識(shí)的目標(biāo)相。所以正確的、恰當(dāng)?shù)氖褂眯畔⒒嗝襟w對(duì)于發(fā)揮多媒體在生物教學(xué)中的作用。像利用計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)細(xì)胞顯微結(jié)構(gòu)、生物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與生理功能等，從而對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)突破起到關(guān)鍵的作用。

（二）針對(duì)不同的教學(xué)條件采用不同的多媒體設(shè)備

在中學(xué)的生物教學(xué)過(guò)程中，正確使用多媒體非常重要，當(dāng)前大多數(shù)教育系統(tǒng)對(duì)中學(xué)生物課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)里，信息化多媒體的正確應(yīng)用及其效果都是一個(gè)重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。但是因?yàn)椴煌牡赜?、不同的辦學(xué)條件的學(xué)校，對(duì)多媒體的普及廣度和深度有比較大的差異。對(duì)于辦學(xué)條件相對(duì)發(fā)達(dá)的城市而言靈活運(yùn)用各種現(xiàn)代化多媒體不會(huì)有障礙，但是對(duì)于農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō)，信息化多媒體手段的選擇相對(duì)有限，尤其是計(jì)算機(jī)相關(guān)的高級(jí)的多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)。因此要根據(jù)教材的需要和學(xué)生的接受能力充分利用投影儀、掛圖、模型等簡(jiǎn)單的教具，為學(xué)生們提供更為直觀的知識(shí)模型。

（三）將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合

當(dāng)前中學(xué)生物教學(xué)過(guò)程，主要是以生物教師的語(yǔ)言講解，然后將生物知識(shí)以板書的形式表現(xiàn)出來(lái)，教學(xué)過(guò)程中可以借助于信息化多媒體技術(shù)來(lái)輔助教師的課堂教學(xué)。但在中學(xué)生物的課堂上，不能完全依賴信息化多媒體技術(shù)，以至于片面追求多媒體給學(xué)生的感官刺激，而忽略了生物知識(shí)本身的學(xué)習(xí)效果。如果我們利用CAI系統(tǒng)輔助教學(xué)，只是用大屏幕滿堂灌，容易引起學(xué)生的視覺(jué)疲勞、興趣下降、對(duì)于知識(shí)的把握也只是停留在表象認(rèn)識(shí)，沒(méi)有理論體系的建立，更無(wú)法達(dá)到學(xué)以致用的目的。作為中學(xué)生物教師應(yīng)該利用CAI系統(tǒng)聲音、立體動(dòng)畫效果來(lái)突出生物知識(shí)點(diǎn)的抽象性，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。將傳統(tǒng)的課堂講解與現(xiàn)代化的媒體技術(shù)相結(jié)合，發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和輔助功能離不開傳統(tǒng)的教學(xué)方式，特別是生物教師的語(yǔ)言表述，板書設(shè)計(jì)等常規(guī)的教學(xué)手段。是現(xiàn)代化多媒體為課堂教學(xué)服務(wù)，而不是用現(xiàn)代化多媒體控制人的情緒和行為。

四、結(jié)語(yǔ)

信息化多媒體的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)出現(xiàn)了新的元素，這也要求作為中學(xué)生物教師的觀念也要不斷更新，要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)多媒體給我們帶來(lái)的變化，要在課堂教學(xué)中更加注重人的培養(yǎng)，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，特別是要關(guān)注學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展。在中學(xué)教育階段，通過(guò)新的多媒體教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性思維。

參考文獻(xiàn)

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