簡(jiǎn)析校訊通與班主任工作的有效整合

摘 要：本文主要闡述了“校訊通”系統(tǒng)在班主任工作中的優(yōu)勢(shì)，探討了“校訊通”與班主任工作的整合過程，并分析了使用過程中存在的問題，以期保障構(gòu)筑學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體教育網(wǎng)絡(luò)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校訊通；班主任工作；有效整合

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）09-0164-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.152

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，“最好的教育、最完善的教育、最完整的教育其實(shí)并非是學(xué)校單一的課程教育模式，而是學(xué)校與家庭結(jié)合的方式”?！靶Ｓ嵧ā毕到y(tǒng)不僅打破了傳統(tǒng)家長(zhǎng)與教師之間溝通的制約，更緩和了學(xué)生與教師之間的關(guān)系，拉近了家庭與學(xué)校、教師與學(xué)生之間的距離，形成一種“家庭、學(xué)?！彪p向參與的教育模式，在提高教育機(jī)構(gòu)信息化水平的同時(shí)，保障了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

一、“校訊通”系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)

（一）“校訊通”系統(tǒng)簡(jiǎn)介

“校訊通”系統(tǒng)簡(jiǎn)單來說是一種借助于信息技術(shù)的新型網(wǎng)絡(luò)管理參與平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中，不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、教師、家長(zhǎng)之間實(shí)時(shí)、高效的信息交流，同時(shí)還極大地發(fā)揮了信息技術(shù)對(duì)于新時(shí)代教育的融合功能，使之對(duì)于各項(xiàng)交談工作的開展具有一定的針對(duì)性、合理性和科學(xué)性。

（二）傳統(tǒng)溝通方式的弊端

在傳統(tǒng)的教育溝通過程中，通常班主任與家長(zhǎng)之間的溝通方式局限于家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電話聯(lián)系等形式，每種形式對(duì)于信息的傳遞都有一定的局限性，具體表現(xiàn)在：家長(zhǎng)會(huì)通常一學(xué)期一次，因此具有周期長(zhǎng)、信息滯后等特性，不利于家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生在校的具體情況；而家訪與電訪也往往存在耗時(shí)多、效率低等問題。簡(jiǎn)言之，傳統(tǒng)的教育溝通方式擴(kuò)大了家長(zhǎng)與教師之間的距離，進(jìn)而阻礙了學(xué)生的良性發(fā)展。

（三）“校訊通”系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)

近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展與廣泛應(yīng)用，在教育領(lǐng)域依托信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)參與平臺(tái)——“校訊通”在家長(zhǎng)與教師之間架構(gòu)起了一道合作暢通的橋梁，從而加強(qiáng)了家長(zhǎng)與教師之間的溝通，便于家長(zhǎng)實(shí)時(shí)了解學(xué)生在校、教師了解學(xué)生在家的整體狀況，為保障學(xué)生全方位素質(zhì)教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了“家?；?dòng)”的教育目的。除此之外，“校訊通”系統(tǒng)作為當(dāng)下的一種新型教育工具，極大地降低了班主任在教育工作過程中的工作量與負(fù)擔(dān)，使班主任能將更多的精力投入學(xué)生的教育與管理過程中。

二、“校訊通”與班主任工作的有效整合

（一）關(guān)注學(xué)生安全問題

在學(xué)生的教育過程中，安全問題是學(xué)校與家庭雙方共同關(guān)注的重點(diǎn)問題，但是學(xué)生人口丟失問題仍在發(fā)生，究其原因是因?yàn)榻處熍c家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的到校、離校時(shí)間無(wú)法及時(shí)掌握，從而錯(cuò)過了最佳時(shí)間，但通過“校訊通”系統(tǒng)，班主任與家長(zhǎng)可實(shí)時(shí)將學(xué)生的離家、離校時(shí)間發(fā)送到平臺(tái)當(dāng)中，保障學(xué)生安全的同時(shí)，拉近了兩者之間的距離，從而便于后續(xù)各項(xiàng)工作的開展。

（二）及時(shí)反饋學(xué)生在校情況

除了學(xué)生的安全問題，家長(zhǎng)最關(guān)心的莫過于學(xué)生在學(xué)校的各方面表現(xiàn)，因此為提高“校訊通”與班主任工作之間的融合，在每天結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、紀(jì)律情況、生活情況等問題及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，確保家長(zhǎng)實(shí)時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，同時(shí)也保障了教育工作者社會(huì)價(jià)值的充分發(fā)揮。

（三）加強(qiáng)家校聯(lián)系，拓展課堂教育

“校訊通”系統(tǒng)的使用不僅能實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)實(shí)時(shí)了解學(xué)生在校狀態(tài)，同時(shí)也為班主任了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)情況創(chuàng)造了有利的條件。同時(shí)借助“校訊通”網(wǎng)絡(luò)信息參與平臺(tái)，教師可將課后作業(yè)發(fā)送到平臺(tái)上，便于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督與檢查，保障了學(xué)生在家的學(xué)習(xí)效率。

（四）傳遞校園動(dòng)態(tài)，促進(jìn)和諧發(fā)展

利用“校訊通”系統(tǒng)，可以將學(xué)校的發(fā)展情況及時(shí)傳送給家長(zhǎng)，加強(qiáng)了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的了解，提高了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的信任程度，為后續(xù)各項(xiàng)工作的開展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通常來說，班主任可將學(xué)校的獲獎(jiǎng)情況、近期重大活動(dòng)、班級(jí)榮譽(yù)等借助“校訊通”傳遞給各位家長(zhǎng)，進(jìn)而提高家長(zhǎng)的認(rèn)同度，便于班主任各項(xiàng)工作的順利執(zhí)行。

三、“校訊通”系統(tǒng)使用過程中的注意事項(xiàng)

（一）采取合適的溝通方法

隨著教育體系的不斷改革，教師對(duì)于自身的定位也應(yīng)該隨之發(fā)生改變。在與家長(zhǎng)溝通過程中，教師應(yīng)該秉承“尊重、真誠(chéng)、平等”的思想，采取合適的方式方法，保障學(xué)生的良性發(fā)展。同時(shí)教師還應(yīng)該提高對(duì)“校訊通”作用的系統(tǒng)的認(rèn)知，即“校訊通”主要是用來加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)之間的溝通，而非班主任向家長(zhǎng)告狀的場(chǎng)所。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師應(yīng)該采取委婉的方式，將學(xué)生的錯(cuò)誤告知家長(zhǎng)，同時(shí)與家長(zhǎng)一起分析學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，在讓家長(zhǎng)了解孩子不足的同時(shí)也加強(qiáng)與教師的溝通，體會(huì)教師的責(zé)任意識(shí)，從而共同參與學(xué)生的成長(zhǎng)。

（二）選擇合適的發(fā)送方式

班主任在借助“校訊通”系統(tǒng)平臺(tái)發(fā)布信息時(shí)應(yīng)該充分考慮學(xué)生與家長(zhǎng)的感受。在發(fā)送信息之前，必須考慮該內(nèi)容是應(yīng)該全體發(fā)送還是單獨(dú)發(fā)送。通常，對(duì)于積極的內(nèi)容可采取全員發(fā)送的方式，但對(duì)于錯(cuò)誤與不足等方面的問題，可采取單獨(dú)發(fā)送的方式。

綜上所述，在新教育體系改革下，“校訊通”系統(tǒng)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)老師、家長(zhǎng)、學(xué)生信息的實(shí)時(shí)溝通，符合當(dāng)下教育理念與教育方式，不僅有助于提高教育工作效率也利于提升教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周攀.校訊通系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計(jì)[D].蘭州交通大學(xué)，2016.

[2]張成麗，張成雙.淺談校訊通與班主任工作的有效整合[J].吉林教育，2011（1）.

[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]

作者簡(jiǎn)介： 霍長(zhǎng)彬（1975.2— ），男，漢族，河北沙河人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：語(yǔ)文教育。