信息化教學在德育課堂中的運用

摘 要：隨著時代的發(fā)展和信息化水平的不斷提高，各種現(xiàn)代化教學設(shè)施在學校教育工作中被廣泛地應(yīng)用，信息化時代的來臨帶來的是教育工作的創(chuàng)新與改革，信息化教育模式不僅可以方便教師的教學工作開展，對于學生學習來說也能夠帶來更加高效的學習效果。本文立足中職的教學實際，首先對信息化教學的優(yōu)勢進行了簡要的分析論述，在此基礎(chǔ)上進而對德育課堂教學信息化運用措施進行了探討。

關(guān)鍵詞：信息化教學；德育課堂；教學應(yīng)用

目前，信息技術(shù)的快速發(fā)展為中職院校德育課堂教學帶來了新的發(fā)展方向，以信息化多媒體技術(shù)為支撐的信息化教學在中職院校德育課堂教學中得到了廣泛的應(yīng)用。信息化教學方式的應(yīng)用不僅豐富了德育課堂的教學方式，同時為學校德育教育工作創(chuàng)造了資源共享的平臺。通過信息化教學方式的應(yīng)用可以有效提升傳統(tǒng)教學的效果，提高學生德育課堂教學的質(zhì)量與容量，促進德育教育水平的提升。

一、 信息化教學在德育課堂教學中的優(yōu)勢

（一） 信息化教學有利于提高學生的學習興趣

對于中職院校的學生來說，德育教育是一項枯燥乏味的課程，學生中間不乏調(diào)皮搗蛋的學生，對于德育教育工作而言傳統(tǒng)形式的教學方式各教學內(nèi)容很容易使學生產(chǎn)生枯燥心理，從而影響德育教學工作的順利開展。信息化教學方式的應(yīng)用可以有效改善這一情況，借助多媒體教學設(shè)施，教師可以將新課程內(nèi)容以視頻或者圖片、聲音的形式展現(xiàn)給學生，從而有效激發(fā)學生的學習興趣。在德育教學過程中教師可以借助多媒體教學設(shè)施的輔助，根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的教學小欄目，例如“個案分析”和“生活場景”等。通過豐富的信息化教學資源和教師傳統(tǒng)教學經(jīng)驗的有機結(jié)合，在多元化的教學環(huán)境中激發(fā)學生參與課堂學習的積極性，促進課堂教學質(zhì)量與學生對新知識的理解記憶能力的提升。

（二） 信息化教學方式的應(yīng)用有助于提高學生的學習主動性

德育教學的關(guān)鍵在于教師的正確引導，傳統(tǒng)形式的德育教學多以教師的講授為主，學生在學習的過程中被動地接受知識教育，整體課堂學習氣氛呆板枯燥，學生參與課堂學習的主動性較低。信息化教學方式的應(yīng)用可以在教學過程中引入更多的教學資源進行輔助教學，教材內(nèi)容也更加符合學生學習需求和性格特點，學生更容易接受新知識新內(nèi)容，從而有效提高學生參與課堂學習的積極性，推動開展德育教育工作的順利開展。

（三） 信息化教學有利于實現(xiàn)教學資源的共享

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用不僅可以有效提高學生的學習興趣和課堂教學效果，同時可以最大限度上滿足不同教師對教學資源的需求?；ヂ?lián)網(wǎng)信息數(shù)據(jù)中包含了各種優(yōu)秀的教學資源和教學數(shù)據(jù)，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺教師可以實現(xiàn)各種優(yōu)秀教學資源共享服務(wù)，教師可以根據(jù)需要選取網(wǎng)上名師的優(yōu)秀教學資源作為信息化教學的輔助，從而有效提高各種教學資源的利用率，實現(xiàn)各類優(yōu)秀資源的共享，提升教學質(zhì)量。

二、 中職德育課堂信息化教學的運用策略

（一） 積極構(gòu)建校園誠信網(wǎng)絡(luò)平臺，過濾不良信息的影響

在中職德育課堂教學工作中，如何引導學生接受積極健康的網(wǎng)絡(luò)文化、堅持科學正確的輿論導向是每個中職院校教學工作亟待解決的問題。中職學生具有較強的理解能力和信息辨別能力，但是仍有部分學生不同程度上存在價值觀扭曲、缺乏艱苦奮斗的精神等一系列問題。因此，學校需要積極構(gòu)建誠信網(wǎng)絡(luò)平臺，對不良網(wǎng)絡(luò)信息進行過濾，降低對學生的影響，通過網(wǎng)絡(luò)誠信平臺的構(gòu)建，為學生接受健康積極德育文化創(chuàng)設(shè)平臺，增加網(wǎng)絡(luò)德育教育力量。

（二） 充分利用優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學資源，豐富德育課程的教學內(nèi)容

傳統(tǒng)形式的德育教育多以教材內(nèi)容為主，教師在教學工作中沿用傳統(tǒng)的教學方式，照本宣讀，教學方式落后單一，學生學習情趣不高，課堂參與程度較低。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式已經(jīng)無法有效滿足新時代環(huán)境下的德育教學工作的需要。因此，在開展信息化教學時教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀教學資源，搜集最新的時事材料內(nèi)容以及各類典型教學案例，不斷豐富德育教育內(nèi)容，使教學方法更加具有靈活性和多樣性，貼近學生教學需要，提升教學內(nèi)容對學生的吸引力，為提升教學質(zhì)量、增加教學吸引力和影響力提供豐富的教學素材。

（三） 借助信息化教學，提升學生認知程度，幫助學生獲得最直觀的學習體驗

新時代背景下的素質(zhì)教育要求以學生為教學工作的中心，教師教學工作應(yīng)該一改傳統(tǒng)以“教”為主的教學模式，逐步向以教師為引導，學生主動參與課堂學習的方向轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育背景下的德育教學工作應(yīng)該圍繞學生“學什么”和“怎么學”來開展。課堂教學環(huán)節(jié)教師要從學生的學習實際情況和學生學習特點出發(fā)，制定切合實際的教學方案，將課堂教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生探索學習、合作學習為主的課堂，將課本教材內(nèi)容與其他優(yōu)秀學習資源作為學生進行分析、探討、思考、探索的主要對象，借助信息化教學資源優(yōu)勢，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決問題的能力。與此同時，教師要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀教學資源，將信息化教學資源轉(zhuǎn)換為學生的認知工具，為學生學習提供多樣化的教學資源，創(chuàng)造良好的學習條件與平臺，幫助學生在學習的過程中獲得最直觀的學習體驗。

三、 總結(jié)

綜上所述，信息化教學作為一種新式的教學方法，在進行課堂教學實踐應(yīng)用時需要教師結(jié)合傳統(tǒng)教學經(jīng)驗，在進行德育課堂教學過程中需要教師以學生為課堂學習的中心，根據(jù)學生實際學習需求，不斷進行優(yōu)化與完善，結(jié)合豐富的網(wǎng)絡(luò)教學資源，提高德育課堂教學質(zhì)量與容量，合理利用信息化教學方法，促進中職德育課堂教學質(zhì)量的提高。

參考文獻：

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[2]王晴.信息化教學模式在高職院校德育教學中的應(yīng)用[J].才智，2015（31）.

作者簡介：王丹紅，福建省泉州市，福建省泉州華僑職業(yè)中專學校。