淺談德育教育中的愛

【摘要】作為教師，最重要的是愛學(xué)生。教師要用真誠的愛打動(dòng)學(xué)生，用無私的愛感化、關(guān)愛差生;在寬嚴(yán)之中，顯露真愛;在心靈溝通中，予以尊重，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長、全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】真誠的愛;無私的愛;寬嚴(yán)相濟(jì);以愛換愛

新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中要以愛進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。陶行之先生也說過：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！庇纱丝梢?，教師的愛多么重要??！師愛是一種力量、一種品質(zhì)，是教育成功的秘訣。那么，在德育工作中，如何讓學(xué)生在師愛中快樂學(xué)習(xí)、健康成長、全面發(fā)展呢？本文嘗試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力。

一、用真誠的愛打動(dòng)學(xué)生

愛是人的一種基本需要，是學(xué)生的一種心理寄托，也是學(xué)生一種內(nèi)心渴望。教師只要真誠真心付出愛，不但可以讓學(xué)生體會(huì)到溫暖之情，而且還很容易打動(dòng)學(xué)生。一旦學(xué)生這種心理需求得到滿足，可以增進(jìn)師生友誼，產(chǎn)生情感共鳴，啟迪學(xué)生心靈，喚醒學(xué)生理智，就可以達(dá)到“親其師，信其師，樂其師”的境界，從而把握成功的教育真諦。

在班級(jí)里表現(xiàn)好的孩子常常是老師和學(xué)生的眼里是優(yōu)等生，老師寵著，同學(xué)敬著，在他們的周圍只有贊許的目光和激勵(lì)的話語。如果這些孩子不受到挫折教育的話，他們將來遇到困難時(shí)就難以承受，所以我在必要的時(shí)候，也會(huì)適當(dāng)?shù)呐u(píng)他們，使他們知道自己也有錯(cuò)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)改正自己的缺點(diǎn)，使自己更完美。例如：我們班的副班長，他學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，品德高尚，遵規(guī)守紀(jì)?？墒窃谡n堂上，他卻很不喜歡讀書，而且膽子小。因此我總會(huì)叫他起來讀課文，培養(yǎng)他的膽量。在評(píng)價(jià)時(shí)我告訴他如果能夠認(rèn)真地感悟課文，鼓足勇氣戰(zhàn)勝膽怯的毛病，就能把課文讀得更有感情。經(jīng)過我的教育和他自己的努力，他終于克服了毛病，成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生和優(yōu)秀的班干部。

二、用無私的愛關(guān)愛差生

在德育工作中，教師不僅要愛聰明、漂亮、健康、學(xué)習(xí)好的學(xué)生，還要愛反應(yīng)遲鈍、有不良行為習(xí)慣的學(xué)生;用愛心感化他們。并發(fā)掘他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表揚(yáng)，少批評(píng)，不傷害他們的自尊心和自信心。例如：小劉，他是我班典型的“后進(jìn)生”。父母離異，現(xiàn)和外婆住在一起，班上大部分同學(xué)不愿跟他交往，甚至捉弄他。他給人感覺比較孤僻，學(xué)習(xí)反應(yīng)偏慢，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，作業(yè)馬虎潦草。通過細(xì)心觀察和交流我了解了小劉存在的問題首先是其自卑所致，而他的自卑主要來自父母的離異。他在生活和學(xué)習(xí)上都想回避這個(gè)事實(shí)而又無法擺脫。針對(duì)小劉的情況，必須先幫助他建立起良好的自我心理暗示，其他工作才能開展。在征得家長、任課老師及同學(xué)們的理解支持幫助下，我首先通過降低目標(biāo)的方式讓他也體驗(yàn)成功。鑒于小劉在基礎(chǔ)知識(shí)方面并不是很差，問題主要出現(xiàn)在對(duì)知識(shí)的運(yùn)用上。對(duì)此，我和他進(jìn)行了一次長談，討論了學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方法，激起他對(duì)前途的向往。針對(duì)其起點(diǎn)較低的現(xiàn)狀，我與他共同制定了相對(duì)應(yīng)的目標(biāo)，然后我協(xié)同其他任課老師及部分學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，給他各科搭配一個(gè)小幫手。小劉看到這么多老師同學(xué)全力幫他，也漸漸有信心，閉幕式配合大家的幫助，成績也在實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)目標(biāo)中不斷提升。通過小劉的轉(zhuǎn)變，使我感到“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作中，只要給他們傾注更多的愛心和耐心，和更多的真誠和寬容，讓這些遲開的花朵一樣開得燦爛。

三、寬嚴(yán)相濟(jì)，顯露真愛

寬容與嚴(yán)格是矛盾的統(tǒng)一體，寬容是另一種意義的嚴(yán)格。這里說的寬容是一種教育藝術(shù)，是指教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育過程中的一種策略。它的前提是對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，目的是使學(xué)生有效的接受真理，承認(rèn)和改正缺點(diǎn)、錯(cuò)誤。教師要對(duì)差生“嚴(yán)中有愛”，對(duì)優(yōu)生要“愛中有嚴(yán)”。

孩子畢竟是孩子，總會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，不能只用嚴(yán)厲的批評(píng)、叫家長、寫保證書等簡單、粗暴的辦法來壓服那些屢教不改的學(xué)生，這樣往往會(huì)適得其反。只要我們捧著一顆寬容的愛心對(duì)待他們，他們也會(huì)在愛的力量下變聰明，會(huì)進(jìn)步的。推心置腹，以誠相見，充分尊重相信學(xué)生，是師愛的表現(xiàn)。所謂“愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之”就是這個(gè)道理。

我?guī)У陌嗉?jí)中曾經(jīng)有位個(gè)子比較高的男生，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，成績差，忘性很大，書寫不認(rèn)真等。對(duì)于他的種種劣跡、惡習(xí)我及時(shí)幫助他指正，但過不多久，又重犯，甚至情況比以前還糟糕。這時(shí)，我就與他共同找原因，研究改進(jìn)對(duì)策，制訂計(jì)劃，并付諸行動(dòng)。沒有想到，他真的在我的嚴(yán)格要求下，改變了許多，書寫認(rèn)真了，作業(yè)能及時(shí)完成。雖然他的進(jìn)步過程有點(diǎn)慢，也可能維持的時(shí)間很短，但只要教師給予他堅(jiān)強(qiáng)的毅力和耐心的引導(dǎo)，相信總會(huì)回歸正道的。

學(xué)生不是完人，更不是超人，犯錯(cuò)誤是學(xué)生的“特權(quán)”，是他們成長過程中必然會(huì)出現(xiàn)的正?，F(xiàn)象。我們只有對(duì)他們“嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有愛;嚴(yán)而有度，愛而有方”，就會(huì)收到良好的教育效果，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。

四、將心比心，以愛換愛

戈?duì)柭f過：“不能識(shí)別他人的情緒是情商的重大缺陷，也是人性的悲哀?！币虼耍處熢诮逃虒W(xué)過程中，應(yīng)做個(gè)有心人，用“將心比心”這一方法，去實(shí)現(xiàn)“以愛換愛”的目的。

在日常中有這樣的現(xiàn)象：有學(xué)生進(jìn)辦公室，向老師報(bào)告，而老師正在工作或者與同事談話中，這時(shí)學(xué)生剛剛開口說話或是說了只言片語，老師就顯得極不耐煩，甚至批評(píng)學(xué)生來得不是時(shí)候。老師就沒有顧及學(xué)生的內(nèi)心情感，更沒有想學(xué)生之所想了，這樣能與學(xué)生心心相印嗎？能換取學(xué)生的愛戴嗎？如果教師能站在學(xué)生的角度去考慮一下的話，那么就會(huì)體驗(yàn)到學(xué)生的無助。

師生之間的溝通，教師要以情為重。教師的一言一行都要顧及到學(xué)生的感情。這樣才能引起師生雙方情感上的共鳴，無疑利于師生雙方的有效溝通。教師用“將心比心”的方法，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“以愛換愛”的目的，對(duì)我們今后的德育工作起到了指導(dǎo)性的作用。

綜上所述，說明了教育的本質(zhì)是愛。在德育工作中，教師只有懂得愛自己的學(xué)生，才能有巨大的熱情去愛事業(yè)，進(jìn)而在事業(yè)上取得成功。德育工作是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性又具有愛心的工作，教師要不斷地完善自己。同時(shí)還要不斷致力于自我教育，才能教育好別人。我們帶著對(duì)學(xué)生全部的愛走上講臺(tái)，讓學(xué)生在師愛中快樂學(xué)習(xí)、健康成長、全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭本禹.《當(dāng)代心理學(xué)的新進(jìn)展》、山東教育出版社，2003年版.

作者簡介：黃富華，廣西賀州，漢族，一級(jí)教師，大專，研究方向：文史。