建筑工程制圖與識(shí)圖在工程測(cè)量現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)研究

張海昂 程思思

【摘要】本文探索了建筑制圖與識(shí)圖在工程測(cè)量現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)模式，尤其是在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法上進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué);教學(xué)手段;探索

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)課程的定位和培養(yǎng)目標(biāo)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，進(jìn)行課程內(nèi)容重構(gòu)。在教學(xué)內(nèi)容的編排上，圍繞實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目組織內(nèi)容，以工作結(jié)合為切入點(diǎn)，會(huì)同企業(yè)合作開發(fā)和研究實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)實(shí)訓(xùn)效果;將理論知識(shí)作為能力培養(yǎng)的補(bǔ)充;將制圖員資格證考證的內(nèi)容同教學(xué)內(nèi)容融為一體，優(yōu)化了教學(xué)與培訓(xùn)過(guò)程，更增強(qiáng)了學(xué)生上崗就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力。

（一）課程教學(xué)模塊設(shè)計(jì)

模塊一：學(xué)習(xí)建筑制圖標(biāo)準(zhǔn);模塊二：訓(xùn)練徒手畫圖能力;模塊三：繪制工程施工圖;模塊五：識(shí)讀工程施工圖;模塊六：CAD繪圖。

（二）實(shí)訓(xùn)過(guò)程設(shè)計(jì)

第一階段，通過(guò)虛擬動(dòng)畫演示學(xué)習(xí)制圖標(biāo)準(zhǔn);第二階段，通過(guò)反復(fù)練習(xí)強(qiáng)化草圖表達(dá)能力; 第三階段，通過(guò)虛擬動(dòng)畫演示學(xué)習(xí)投影原理，為后續(xù)繪圖與識(shí)圖打下基礎(chǔ);第四階段，通過(guò)抄繪一套建筑工程圖紙，培養(yǎng)圖板繪圖能力;第五階段，通過(guò)在圖紙會(huì)審室識(shí)圖或與建筑物對(duì)照識(shí)圖或在建筑工地實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生工程圖紙識(shí)讀能力;第六階段，通過(guò)繪制實(shí)際工程圖紙這種工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式提高計(jì)算機(jī)繪圖能力;第七階段，通過(guò)在工地實(shí)習(xí)，在真實(shí)工作職業(yè)環(huán)境中，按照崗位工作要求，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

二、教學(xué)方法

本課程建設(shè)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)能力培養(yǎng)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程和評(píng)價(jià)分析，結(jié)合職業(yè)運(yùn)用和后繼課程學(xué)習(xí)需要，嘗試運(yùn)用多種教學(xué)方法開展教學(xué)，收到了很好的效果。

（一）項(xiàng)目法教學(xué)

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，開發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目取材于實(shí)際工作崗位的任務(wù)，變教學(xué)過(guò)程為工作過(guò)程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為帶任務(wù)工作;比如，在計(jì)算機(jī)繪圖的教學(xué)中，在教給學(xué)生基本的軟件使用方法之后，大量的通過(guò)完成實(shí)際工作中需要的繪圖任務(wù)，來(lái)達(dá)到熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)繪圖的目標(biāo);學(xué)生反映這樣的學(xué)習(xí)方法實(shí)用性強(qiáng)，對(duì)將來(lái)參加工作有用途，興致很高。

（二）模型演示與虛擬動(dòng)畫的運(yùn)用

模型演示是傳統(tǒng)的幾何作圖教學(xué)的主要方法，對(duì)分析形體結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，形成空間概念有很大的作用。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，對(duì)形體的剖析，通過(guò)設(shè)計(jì)和制作虛擬動(dòng)畫，又為我們提供了一種更加形象的表達(dá)方法，使抽象的理論變的直觀、形象，容易理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。

（三）開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和工地實(shí)習(xí)活動(dòng)

在識(shí)圖能力的教學(xué)中，給學(xué)生準(zhǔn)備身邊建筑的圖紙實(shí)例，安排學(xué)生到正在施工的工地現(xiàn)場(chǎng)，觀察工程圖紙實(shí)例，目的是讓學(xué)生在真情實(shí)境中體驗(yàn)圖紙表達(dá)的內(nèi)容，讓學(xué)生深切體驗(yàn)到到知識(shí)的實(shí)用性，增加感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)能力培養(yǎng)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程和評(píng)價(jià)分析，結(jié)合職業(yè)運(yùn)用和后繼課程學(xué)習(xí)需要，嘗試運(yùn)用多種教學(xué)方法開展教學(xué)，收到了很好的效果。

三、特色創(chuàng)新點(diǎn)

《建筑CAD制圖與識(shí)圖》是建筑工程測(cè)量專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)技能課，在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提煉中形成以下特色及創(chuàng)新點(diǎn)：

（一）教學(xué)目標(biāo)定位“實(shí)用”

始終把讓學(xué)生會(huì)畫圖，能夠拿出自己的“作品”為第一位，即“實(shí)用”，學(xué)生上崗就可以上手。按照建筑設(shè)計(jì)的規(guī)律，從設(shè)計(jì)者的角度，以畫出建筑施工圖為目標(biāo)，圍繞目標(biāo)層層分解，學(xué)習(xí)相關(guān)的CAD圖繪圖方法、命令等，而不是單純的計(jì)算機(jī)CAD軟件應(yīng)用講解，是建筑設(shè)計(jì)與CAD的結(jié)合。

（二）在“案例式教學(xué)”模式下貫穿“建筑標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范”

建筑CAD制圖與識(shí)圖是一門“技能”課，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合在一起，根據(jù)不同的章節(jié)，采用多種教學(xué)方法，如“案例式、啟發(fā)式、討論式”等等，特別是能按照工程設(shè)計(jì)的規(guī)律，把學(xué)生無(wú)形中帶入設(shè)計(jì)者的角色，完成這門技能課的學(xué)習(xí)。課程構(gòu)建了建筑平、立、剖及節(jié)點(diǎn)詳圖的繪制為載體的真實(shí)職業(yè)活動(dòng)情景，教學(xué)內(nèi)容為工作過(guò)程取向，教學(xué)順序依照職業(yè)的工作過(guò)程展開，課程強(qiáng)調(diào)建筑制圖的主體性和AutoCAD軟件的工具性，體現(xiàn)了建筑制圖的方法和步驟與AutoCAD命令的融合性。課程注意AutoCAD命令的取舍，根據(jù)建筑繪圖的需要選擇命令，使學(xué)生在復(fù)雜的軟件體系面前能“避虛就實(shí)”，直指目標(biāo)，課程定位在讓學(xué)生做“熟練繪圖手”而不是AutoCAD專家的層面上，注重教學(xué)的實(shí)踐性和學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在自己動(dòng)手的實(shí)踐中，學(xué)得繪圖知識(shí)，掌握繪圖技能，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)技能體系。

教學(xué)過(guò)程的始終，不斷根據(jù)建筑圖的特點(diǎn)把《房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》GB/T50001-2001、《總圖制圖標(biāo)準(zhǔn)》GB/T50103-2001、《建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)》GB/T50106-2001、《房屋建筑CAD制圖統(tǒng)一規(guī)則》GB/T18112-2000等貫穿在工程圖案例講解中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的工程職業(yè)習(xí)慣及工程素質(zhì)，形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的的工作作風(fēng)。

（三） 實(shí)踐教學(xué)“突出”

在教學(xué)環(huán)節(jié)上安排理論與實(shí)踐教學(xué)比例為1：1，增加1周《建筑CAD制圖與識(shí)圖》課程設(shè)計(jì)（28學(xué)時(shí)）。

解決工程實(shí)際應(yīng)用。不僅教學(xué)生會(huì)畫圖，熟悉建筑繪圖的程序、方法、技巧，而且針對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)施工單位、課程設(shè)計(jì)中等實(shí)踐過(guò)程中碰到的具體問(wèn)題，作出具體解決的方法。如在課程實(shí)習(xí)中的地形圖如何掃描到計(jì)算機(jī)變成矢量圖，施工單位要求在一張圖上布置不同比例的圖形，如何在普通打印機(jī)條件下準(zhǔn)確在A4圖紙布圖等。

四、總結(jié)

本課程注重對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)手段的探索，取得較好教學(xué)效果。同時(shí)探討考核方式的改進(jìn)，現(xiàn)在采用的考核方式與傳統(tǒng)的純書面作業(yè)與考卷的方式相比，形式更加靈活多樣，可以從多方面有效地考核學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度及將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐及工程的能力。同時(shí)使學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極性和學(xué)習(xí)效率得到明顯提高，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新與動(dòng)手能力。

我國(guó)建筑業(yè)正面臨著新一輪革新，對(duì)高技能的建筑業(yè)人才的需求不僅表現(xiàn)在量上，而且表現(xiàn)為質(zhì)的提高與飛躍，因此，教學(xué)內(nèi)容的不斷更新與發(fā)展是課程建設(shè)重點(diǎn)。先進(jìn)教育技術(shù)的不斷完善提高，同樣是本課程建設(shè)的難點(diǎn)。建筑制圖課程如何為相關(guān)專業(yè)課學(xué)習(xí)服務(wù)，還需不斷的實(shí)踐、總結(jié)和提高。

作者簡(jiǎn)介：張海昂（1984.10-），男，河南虞城人，本科，主要從事建筑工程技術(shù)教學(xué)研究。