幼兒園核心理念設(shè)計(jì)案例

臺(tái)灣政治大學(xué)教育學(xué)系 王 晶

幼兒園核心理念是幼兒園文化和發(fā)展的核心，是幼兒園管理與教育教學(xué)的邏輯起點(diǎn)，需要結(jié)合幼兒園實(shí)際辦園情況進(jìn)行分析提煉和反復(fù)推敲。以下為三所幼兒園核心理念的具體闡述和提出緣由。

一、揚(yáng)州市某民辦幼兒園核心理念：養(yǎng)童蒙，法自然

“養(yǎng)童蒙”即滋養(yǎng)童蒙，表達(dá)出呵護(hù)天性、開啟童心的態(tài)度，是對(duì)“花開有度”的抽象化表達(dá)?！兑捉?jīng)·序卦傳》中“蒙者，蒙也，物之稚也”，指出“蒙”是事物在幼稚階段的狀態(tài)。事物剛開始的時(shí)候會(huì)有迷蒙，兒童生長(zhǎng)規(guī)律亦然?！巴伞奔粗赣變弘A段的特點(diǎn)，因此古人把幼兒教育稱作“蒙學(xué)”，把剛開始的教育叫“啟蒙教育”?！巴伞币仓赣變旱奶煨?，如天真、爛漫、自由和富有想象。

“法自然”有兩層含義：第一層即道法自然，以萬(wàn)物內(nèi)在的規(guī)律為法則，順應(yīng)形勢(shì)，是對(duì)“潤(rùn)物無(wú)聲”的抽象化表達(dá)；第二層指將自然作為一種教育資源，“大自然就是活教材”。無(wú)論是自然界的萬(wàn)物生靈，還是季節(jié)更替、天氣變化的物候現(xiàn)象等，都是幼兒生活中重要的學(xué)習(xí)資源?！胺ㄗ匀弧币才c教育理念“以自然育人，自然地育人，育自然之人”上下呼應(yīng)，相互契合。

提出緣由：該園周邊自然環(huán)境優(yōu)美，擁有豐富的自然資源。幼兒園提倡教育應(yīng)順應(yīng)幼兒天性，貼近幼兒生活和大自然，同時(shí)重視傳統(tǒng)文化在教育教學(xué)中的滲透。從辦園中期開始，該園嘗試以中國(guó)二十四節(jié)氣為主線開展教育教學(xué)活動(dòng)，選擇幼兒感興趣和生活中常見的事物作為活動(dòng)內(nèi)容，為幼兒提供了更多接觸自然、感受自然、探索自然和融入自然的機(jī)會(huì)。

二、南京市某公辦幼兒園核心理念：源

“源”為形聲字，“氵”為形，“原”為聲，本意指水流的起始處，后引申為來(lái)歷、根由?！霸础庇小八础敝?，人們常說(shuō)“水可潤(rùn)澤萬(wàn)物，可洗去蒙塵”，自然界的一花、一草、一木在水的滋潤(rùn)下茁壯生長(zhǎng)，孩子和教師也在幼兒園這方水土的滋養(yǎng)下朝氣蓬勃地成長(zhǎng)?！霸础边€有“源頭”之意，指幼兒園堅(jiān)守初心，將幼兒發(fā)展作為一切辦學(xué)行為的源頭。幼兒園是幼兒第一次正式、長(zhǎng)期進(jìn)入的一個(gè)小社會(huì)，是幼兒集體生活的源頭。幼兒園里老師甜甜的笑容和溫柔的話語(yǔ)，小伙伴們歡快的笑聲和打鬧聲，花園里盛開的五彩繽紛的花兒……這些細(xì)碎的幼兒園時(shí)光純凈而美好，是幼兒感受幸福的重要源頭之一。除此之外，“源”有“本源”之意，指事物最重要、最本質(zhì)的方面。奧地利哲學(xué)家、教育家馬丁·布伯在其關(guān)系本體論中指出，“人類從一開始就處在關(guān)系中，關(guān)系是人生唯一的搖籃，關(guān)系是原初的、本源的，關(guān)系是人的存在之根本”。幼兒從出生起便會(huì)與周圍環(huán)境中的人和物建立緊密的聯(lián)系，這種探索、發(fā)現(xiàn)和建立關(guān)系的過(guò)程也是幼兒認(rèn)識(shí)自己和世界的過(guò)程，是認(rèn)知不斷發(fā)展的過(guò)程。

提出緣由：該園地處秦淮河與牛首山河的交匯處，有著獨(dú)特的自然水域風(fēng)光，其內(nèi)部環(huán)境也以“水”為主線，為幼兒提供了豐富的玩水、探索水的空間和材料。作為一所公辦幼兒園的新辦分園，該園希望能在總園多年辦園經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有所傳承和創(chuàng)新，不忘初心，堅(jiān)持幼兒教育的本質(zhì)：引導(dǎo)幼兒與自己、與世界建立良性的關(guān)系。

三、福建省寧德市某民辦幼兒園核心理念：和共生，童共樂

“和”是中國(guó)哲學(xué)中的一個(gè)重要概念，有“合”之意，也延伸為“和諧”?！肮采笔巧鏍顟B(tài)的最優(yōu)化傾向，“和共生”詮釋了教育環(huán)境中各種元素之間應(yīng)當(dāng)是相互依賴、共同成長(zhǎng)的關(guān)系，如幼兒與幼兒之間（不同性別、年齡、民族、生活習(xí)慣、家庭背景等）的共生，幼兒與教師之間（不同思維模式、個(gè)體能力、生活認(rèn)知等）的共生，教師與教師之間（不同教齡、教學(xué)方法、崗位職責(zé)、個(gè)性等）的共生，人與環(huán)境之間（不同狀態(tài)、屬性等）的共生。

“童”是嬰幼兒童及童年的泛指，這里也指童年時(shí)光?！皹贰保蛔侄嗔x，既指快樂、歡樂，又指音樂?！肮矘贰笔怯變簣@認(rèn)為教育應(yīng)該有的常態(tài)：在整個(gè)幼兒園階段的教育環(huán)境里，孩子們是快樂的，師幼間是快樂的，家園之間是快樂的。

提出緣由：該園地處高端小區(qū)，周邊人文資源豐富，幼兒園的音樂活動(dòng)在當(dāng)?shù)鬲?dú)具特色。幼兒園提倡解放兒童的天性，重視多元化的過(guò)程性評(píng)價(jià)，從辦園之初就不斷嘗試將中西方文化巧妙地融合在課程活動(dòng)中。幼兒園擁有一支具備先進(jìn)教育觀和兒童觀的中外籍教師隊(duì)伍，經(jīng)常為幼兒和教師提供游學(xué)和訪學(xué)等活動(dòng)機(jī)會(huì)，致力于以國(guó)際化視野培養(yǎng)多元發(fā)展、和諧發(fā)展的兒童。