基于微課的高中數(shù)學(xué)智慧課堂案例研究

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平有了很大程度的提升，微課作為新時代的發(fā)展產(chǎn)物在教育中得到了廣泛的應(yīng)用，尤其是在高中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建方面。和以往的教育模式比較來看，智慧教育的培養(yǎng)重點往往放在了學(xué)生的智慧方面，讓學(xué)生更加積極主動地開展智慧性學(xué)習(xí)。本文主要對如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)智慧課堂進(jìn)行了探究分析，并且提出了一些建設(shè)性的意見，以及相關(guān)的案例探究，希望可以提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課；高中數(shù)學(xué)；智慧課堂；構(gòu)建

一、 微課具有的個性化特點

（一） 有助于知識面的拓展和豐富

隨著社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，我們所處的時代也發(fā)生了很大的變化，我們?nèi)缃裉幱谝粋€信息知識大爆炸的年代，各類知識種類繁多，我們不可能掌握全部的知識。與此同時，我們可以從更多的渠道獲得知識信息。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，微課教學(xué)也應(yīng)運(yùn)而生，將微課應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以將數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善和豐富，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，吸引學(xué)生的注意力。

（二） 提升教學(xué)水平

微課最鮮明的特點就是小而且精細(xì)。微課是在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行了更新升級，融入了新的時代特色，可以更好地將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性進(jìn)行調(diào)動。與此同時，微課也不再受到地域和時間的限制，具備靈活多變的特性，學(xué)生可以隨時隨地地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)，將自身的知識面進(jìn)行了有效的擴(kuò)大。學(xué)生的知識面得以擴(kuò)大，學(xué)生對知識點的印象得以加深，最終也會全面提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平和質(zhì)量。

二、 依據(jù)微課為基礎(chǔ)構(gòu)建高中數(shù)學(xué)智慧課堂時的方向

（一） 全面提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識

對于自主學(xué)習(xí)能力的定義就是學(xué)生首先要學(xué)會獨立自主的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ξ粗闹R進(jìn)行探索。學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)過程中，需要自己去探索，發(fā)現(xiàn)問題，然后對自己發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行細(xì)致的探究分析，最終用自己的方法解決問題。在這種學(xué)習(xí)模式下，久而久之，每個學(xué)生都形成了屬于自己的學(xué)習(xí)模式。在我國當(dāng)今社會中，學(xué)習(xí)從以老師為本轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為本，學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，不再只是被動地接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生自己學(xué)習(xí)思考的空間，拓展了學(xué)生的知識面。微課的出現(xiàn)，微課不受地域空間限制的特點，給學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)提供了有利的條件，學(xué)生可以通過微課對知識點進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更加有趣，獲取知識便捷，同樣也有助于學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

（二） 提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力

一項能力的培養(yǎng)，不是一天兩天可以做到的。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要較長的時間，對于高中生來說，給他們提供一個創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的。學(xué)生只有擁有了足夠的創(chuàng)新能力，才能夠用不同的方法更加簡單完整地解決學(xué)習(xí)中所遇到的問題。給學(xué)生布置開放性的學(xué)習(xí)任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個有效的方法。比如給學(xué)生這樣一個題目：讓學(xué)生自主思考如果自己是一堂數(shù)學(xué)課的老師，將會如何安排這堂數(shù)學(xué)課，將會講授什么樣的知識，學(xué)生通過這道開放性的題目，可以自己動腦筋思考，發(fā)散自己的思維，培養(yǎng)學(xué)生自己的自主創(chuàng)新能力。微課的使用，高中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高，學(xué)生的思維得以發(fā)散，理解能力得以提高。

三、 實際案例進(jìn)行分析

基于實際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)案例，對于高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，以微課模式講解概率一章節(jié)來舉例，可以從以下三個方面來看。

第一個方面，根據(jù)不同的學(xué)生提供不同的微課視頻資源，合理設(shè)置概率這一章節(jié)的課程內(nèi)容。在概率這一章節(jié)的教學(xué)過程中，教師通過對課程的設(shè)置，通過有趣的多次摸球游戲引入學(xué)生即將要學(xué)習(xí)的概率方面的知識，將學(xué)生的思維代入到概率這一章節(jié)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，把學(xué)生的注意力集中到課堂當(dāng)中來。在課堂教學(xué)過程中，舉例來說，在講概率問題的時候，將一個紙箱子里裝好不同數(shù)量不同顏色的球帶到課堂中去，學(xué)生進(jìn)行摸球理解概率的各方面知識，教師通過學(xué)生摸球引入概率問題的課堂內(nèi)容，讓學(xué)生從可以接觸到的事物去入手學(xué)習(xí)概率這一章節(jié)的知識。由概率問題的多次摸球的實際案例找到其他類似概率問題的解決方法，提高學(xué)生對解決概率這方面的數(shù)學(xué)問題的積極性和主動性。根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)程度，給學(xué)生提供不同的微課視頻資源。用這種方法，方便學(xué)生理解概率方面的知識，也使學(xué)生掌握新知識更加快捷。

第二個方面，提前設(shè)計好微課，在智慧課堂中充分利用微課模式。微課這種授課模式，離不開互聯(lián)網(wǎng)的傳遞，同樣更加無法離開硬件設(shè)備的支持。學(xué)生通過利用網(wǎng)絡(luò)觀看概率章節(jié)的微課的方式對概率方面知識進(jìn)行細(xì)致化的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師提前準(zhǔn)備好概率章節(jié)教學(xué)的微課內(nèi)容，將條件概率、互斥事件概率、等可能事件概率等知識在微課課程中進(jìn)行細(xì)致的講解。加強(qiáng)學(xué)生對概率章節(jié)知識的掌握程度。

第三個方面，制作細(xì)致的微課講解視頻，將智慧課堂中的知識點用多個微課視頻進(jìn)行講解。概率這一章節(jié)的課程，教師通常會分成很多個小節(jié)來講授，微課視頻也需要多個視頻對知識點進(jìn)行細(xì)致講解，條件概率、等可能事件概率、互斥事件概率、相互獨立事件概率等等，學(xué)生可以根據(jù)自己對各個概率章節(jié)的小節(jié)的知識點的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)自己的基礎(chǔ)，選擇合適自己學(xué)習(xí)情況的概率課程進(jìn)行細(xì)致的學(xué)習(xí)，對于沒有聽懂的知識點，再用合適自己的微課視頻重復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，鞏固課程知識點，加深自己頭腦中對知識點的印象。通過這種學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)效果，提高自己的學(xué)習(xí)成績。

四、 總結(jié)

根據(jù)上文所說我們可以知道，隨著教育改革力度的加大，在新的時代背景和教育背景下，將微課用于智慧課堂的構(gòu)建中具有積極的現(xiàn)實意義，會帶來很高的收益。在以往的教學(xué)模式下，學(xué)生很難發(fā)揮出主觀能動性，往往處于被動的接受者。微課教學(xué)模式可以讓教學(xué)的內(nèi)容變得更加有趣豐富，可以更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更愿意投入到學(xué)習(xí)中去。微課更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考問題樂于動腦的習(xí)慣，進(jìn)而學(xué)生得到更加全面的成長和發(fā)展。

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作者簡介：

丘炳輝，廣西壯族自治區(qū)南寧市，南寧市第三十六中學(xué)。