淺談主題圖在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：在新課程改革不斷發(fā)展的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教科書改變了傳統(tǒng)的，機(jī)械的，單一的表現(xiàn)形式。它注重學(xué)生熟悉的事物，并采用主題圖的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。主題圖的出現(xiàn)完全符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。它合理地利用了圖片，使學(xué)生能夠直觀地理解和運(yùn)用教材中的數(shù)學(xué)理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，這不僅使數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加生動(dòng)，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。本文將重點(diǎn)研究如何更好地利用小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的主題圖提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；主題圖；應(yīng)用

一、 引言

當(dāng)你打開小學(xué)數(shù)學(xué)教科書時(shí)，首先引起你注意的是豐富多彩的主題圖。主題圖的出現(xiàn)可以說是新課程改革背景下數(shù)學(xué)教科書改編的一個(gè)亮點(diǎn)。其主要目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，并通過生動(dòng)直觀的圖片提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。此外，主題圖還豐富了課堂教學(xué)資源。目前，大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都在利用主題圖進(jìn)行教學(xué)。

二、 主題圖種類

要深刻理解主題圖的內(nèi)涵，首先必須知道主題圖的類型。主題圖按其呈現(xiàn)方式，可分為自然情境類、活動(dòng)方式類和對(duì)話形式類三種。這三種呈現(xiàn)方式存在區(qū)別。在教學(xué)中，教師可利用主題圖的類別特征，針對(duì)性地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

（一） 自然情境類的主題圖

它以生活中的場景為原型，是生活場景的縮影。它將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，突出“數(shù)學(xué)離不開生活”的思想，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。強(qiáng)化學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

（二） 活動(dòng)方式類的主題圖

這類主題圖能帶給學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的理念，它允許兒童在活動(dòng)中體驗(yàn)和感知數(shù)學(xué)，并在類似的操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)?；顒?dòng)方式類的主題圖中顯示的每個(gè)鏈接都是圖形轉(zhuǎn)換的過程。在活動(dòng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從圖形轉(zhuǎn)換的角度理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三） 對(duì)話形式類的主題圖

這類主題圖以教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話形式呈現(xiàn)一些學(xué)習(xí)方法，其主要目的是為了激發(fā)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作、并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索與合作的習(xí)慣。另外，這種主題圖顯示了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)，提高了數(shù)學(xué)教材的可讀性，并指導(dǎo)學(xué)生在沒有教師指導(dǎo)的情況下如何從多個(gè)層面思考數(shù)學(xué)問題，并提供了實(shí)例。學(xué)生可利用它進(jìn)行自學(xué)。教師若能正確理解主題圖的意圖和內(nèi)涵，便能在教學(xué)時(shí)如魚得水。

三、 主題圖在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

（一） 創(chuàng)編情境圖，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

如果教師直接向?qū)W生展現(xiàn)書本中的情境圖，有可能不會(huì)快速吸引學(xué)生的注意力。所以，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，將情境圖呈現(xiàn)的內(nèi)容與學(xué)生的親身經(jīng)歷進(jìn)行有機(jī)地整合。比如，教師在講解五年級(jí)（上冊）“解決問題的策略”時(shí)，書本中呈現(xiàn)的情境圖為：在訂閱《科學(xué)世界》《七彩語文》《數(shù)學(xué)樂園》這三本雜志時(shí)，訂閱的數(shù)量分別設(shè)置為：最少1本、最多3本，請(qǐng)問：一共有幾種訂閱方式？另外，可采用哪種策略來計(jì)算這一問題？由于學(xué)生在生活中訂閱雜志時(shí)可能沒有這樣的親身經(jīng)歷，這就增加了學(xué)生解決這一問題的難度。筆者在講解這一內(nèi)容時(shí)，并沒有立即利用情境圖進(jìn)行教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生當(dāng)前正在訂閱的《語文報(bào)》《數(shù)學(xué)報(bào)》《雙語報(bào)》導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，既在訂閱這三本雜志時(shí)，訂閱的數(shù)量分別設(shè)置為：最少1本、最多3本，請(qǐng)問：一共有幾種訂閱方式？由于學(xué)生都有過訂閱這些報(bào)紙的經(jīng)歷，因此，學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，大多學(xué)生都用自己的方法寫出了多種解決策略，然后經(jīng)過對(duì)比后，再從中選取最佳策略進(jìn)行交流探討，大多數(shù)學(xué)生都迅速地掌握了采用表格的形式來解決這個(gè)問題，然后我緊接著再向?qū)W生們展示教材中的情境圖，由于有了前面的鋪墊，學(xué)生自然會(huì)對(duì)教材中的內(nèi)容感興趣，并且都能很快的用之前的方法解決這個(gè)問題。對(duì)情境圖進(jìn)行創(chuàng)編，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

（二） 巧用情景圖，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生參與意識(shí)和發(fā)現(xiàn)意識(shí)

小學(xué)生天生對(duì)這個(gè)世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心，尤其對(duì)新鮮事物特別感興趣。根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師應(yīng)該利用生動(dòng)的圖像材料來傳授數(shù)學(xué)知識(shí)給學(xué)生，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。情景圖匯聚了知識(shí)，思想和情感。它由人物、情節(jié)、豐富多彩的插圖和清晰的主題組成，學(xué)生非常喜歡這類圖片。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用情境圖，為學(xué)生提供熟悉的生活場景和有趣的事物，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)觀察事物的本領(lǐng)，以及留給學(xué)生更多的操作機(jī)會(huì)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成效。

（三） 把握好主題圖中蘊(yùn)涵的思想品德教育

數(shù)學(xué)教材中的“主題圖”給教師提供了豐富的思想品德教育教學(xué)資源，它體現(xiàn)了在新課程理念下，教師可結(jié)合圖形對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的特點(diǎn)。比如，在五年級(jí)《異分母分?jǐn)?shù)加、減法》這節(jié)內(nèi)容中，有這樣的一個(gè)題目：人們在日常生活中產(chǎn)生的垃圾叫生活垃圾。（1）金屬和紙張是垃圾回收的主要對(duì)象，它們在生活垃圾中共占幾分之幾？（2）危險(xiǎn)垃圾多還是食物殘?jiān)?？多多少？在這個(gè)案例中，書本就是從數(shù)學(xué)與環(huán)保的角度入手，引入異分母分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)習(xí)。書本選擇生活垃圾為素材，讓學(xué)生知道生活垃圾并非都對(duì)人類無益，紙張金屬等只要經(jīng)過處理，就可以進(jìn)行有效利用。在日常生活中，只要將垃圾分類處理，就能達(dá)到降低污染，保護(hù)環(huán)境的目的。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，也學(xué)習(xí)了環(huán)保知識(shí)。

綜上所述，主題圖為教師有效實(shí)施新課標(biāo)提出的要求提供了豐富的教學(xué)資源。它基于學(xué)生現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)，并且關(guān)注學(xué)生生活體驗(yàn)。它靈活，開放的特點(diǎn)能夠讓小學(xué)生更好地理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。圖片的風(fēng)格與小學(xué)生年齡特征相符，并以兒童喜歡的風(fēng)格呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。教師也可以方便地使用圖片中的場景拉近與學(xué)生之間的距離，學(xué)生也能從圖片中獲得知識(shí)。因此，教師必須抓住新教材中“主題圖”的特點(diǎn)，了解其新的意義和價(jià)值，讓“主題圖”在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)出自己應(yīng)有的功能。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張?jiān)伷G.芻議新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變“化”[J].中國校教育（理論），2016.

作者簡介：

林方，福建省寧德市，福建省霞浦縣第四小學(xué)。