關(guān)于小學(xué)教科書插圖的應(yīng)用探討

摘 要：教科書是最基本也是最重要的教學(xué)工具，在教學(xué)過(guò)程中起著不可代替的作用，在教科書內(nèi)容設(shè)計(jì)中，插圖設(shè)計(jì)是一個(gè)關(guān)鍵部分，選取恰當(dāng)?shù)乃夭模⒏缴舷鄳?yīng)的插圖，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)。筆者嘗試著對(duì)我國(guó)教育科學(xué)出版社3～6年級(jí)科學(xué)教科書插圖應(yīng)用進(jìn)行分析，以此提出個(gè)人粗淺的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；課程標(biāo)準(zhǔn)；科學(xué)教科書；插圖；分析

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。插圖是教材內(nèi)容的重要組成成分，它形象地傳遞著大量與教材內(nèi)容息息相關(guān)的信息，并提供了一定的知識(shí)背景。但在實(shí)際教學(xué)中，很多教師單純地運(yùn)用PPT展示教學(xué)內(nèi)容而忽略了教材。因此，教材上的插圖對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)只是可有可無(wú)的點(diǎn)綴，忽視了其應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值。

教科書中大量的插圖是為了有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，那么對(duì)于我國(guó)教育科學(xué)出版社出版的3～6年級(jí)科學(xué)教科書里的插圖是否得到充分合理的利用，是否發(fā)揮它的價(jià)值促進(jìn)了教學(xué)？本文將對(duì)該版本科學(xué)書中的插圖類型、年級(jí)及使用情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

一、 教科書插圖的概念

插圖也稱插畫，廣義的意思是指可以作為說(shuō)明和論證的材料，所指范圍不僅包括書籍插圖，也包括廣告插圖、包裝插圖等領(lǐng)域的插圖，其概念是建立在現(xiàn)代電子信息及其傳輸技術(shù)條件上的材料。本文中的插圖即為教材中傳遞各種知識(shí)信息的插畫。

二、 教科書插圖的功能

心理學(xué)上規(guī)定，小學(xué)生所在的年齡段屬學(xué)齡期，有意注意正在發(fā)展，無(wú)意注意正在進(jìn)行，因此在課堂上難以集中注意力。在小學(xué)3～6年級(jí)的科學(xué)教材中，插圖對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考的能力和激起學(xué)生求知欲起到了文字所不能代替的作用。處于小學(xué)階段的學(xué)生屬于兒童期，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)有了抽象概念，但對(duì)抽象的知識(shí)認(rèn)識(shí)還比較欠缺，因此通過(guò)形象的插圖能很好地幫助學(xué)生理解較為抽象的內(nèi)容，使知識(shí)具體化。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)外界的認(rèn)識(shí)、見(jiàn)聞也相對(duì)較弱，無(wú)論是農(nóng)村孩子還是城市孩子，都可以借助教科書上的插圖增長(zhǎng)新的見(jiàn)識(shí)。

三、 教科書插圖的分類

（一） 梅耶插圖分類

美國(guó)著名教育心理學(xué)家梅耶根據(jù)插圖的不同功能把插圖分為四種類型：裝飾性（用來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有直接作用的插圖）、表征性（描繪課文中提及的事物，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解所描述的事物所采用的插圖）、組織性（描述課文中兩個(gè)及兩個(gè)以上成分之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系圖）、解釋性（用來(lái)說(shuō)明某一系統(tǒng)工作原理，主要是闡明這一系統(tǒng)中各主要成分狀態(tài)變化之間的、受一般物理規(guī)律所支配的關(guān)系）。

（二） 張賀華插圖分類

華東師范大學(xué)張賀華教授在對(duì)我國(guó)科學(xué)教科書插圖研究的過(guò)程中，把科學(xué)教科書插圖分成了三大類[3]：章首圖、欄目圖、文中圖（包括學(xué)生活動(dòng)圖、圖表數(shù)據(jù)圖、實(shí)物照片圖、引導(dǎo)圖、結(jié)構(gòu)圖、流程圖、物質(zhì)用途圖）。其中，學(xué)生活動(dòng)圖又分為單純活動(dòng)圖和學(xué)生實(shí)驗(yàn)圖，流程圖又分為工作原理圖和操作步驟圖。

結(jié)合張賀華和梅耶對(duì)教科書插圖的分類對(duì)教科版科學(xué)教科書中的插圖進(jìn)行分類。所列表格以梅耶的四種類型為主，對(duì)教科書插圖進(jìn)行統(tǒng)計(jì)時(shí)，采用張賀華分類的類型進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)。在進(jìn)行插圖統(tǒng)計(jì)時(shí)，教科書封面和目錄處的插圖沒(méi)有進(jìn)行計(jì)算在內(nèi)，資料庫(kù)中出現(xiàn)的卡通欄目圖總共四個(gè)表情，在八本書中重復(fù)出現(xiàn)，因此在對(duì)每一本進(jìn)行統(tǒng)計(jì)時(shí)，只計(jì)四幅；圖片數(shù)量是各章首頁(yè)的圖片、欄目圖和文中圖的總和。

四、 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析

（一） 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

根據(jù)梅耶插圖功能的分類和張賀華關(guān)于我國(guó)教科書插圖的分類總結(jié)出各類插圖使用的數(shù)量，最終以梅耶分類列出該表：

（二） 數(shù)據(jù)分析

由上表可以得出：a. 3～6年級(jí)教科版科學(xué)教科書總共八冊(cè)，總的頁(yè)數(shù)為704頁(yè)，總插圖數(shù)為1989幅，平均每一頁(yè)的插圖為2至3幅。b. 表征性插圖明顯居多，約占50%左右；其次是裝飾性插圖，約占30%左右；再次是組織性插圖，約占20左右；最少的是解釋性插圖，平均只占1左右。

從插圖的作用及學(xué)生心智發(fā)展規(guī)律的角度來(lái)看，組織性插圖和解釋性插圖應(yīng)隨學(xué)生年齡的增長(zhǎng)而逐漸增多，裝飾性插圖和表征性插圖應(yīng)逐漸增少，這才符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，然而從上表看不出在教科版小學(xué)科學(xué)書中存在這樣的規(guī)律。如果編者在今后的編排過(guò)程中把插圖的應(yīng)用和學(xué)生的發(fā)展規(guī)律相結(jié)合考慮進(jìn)去，科學(xué)教科書插圖的作用就更加充分的得到體現(xiàn)。

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，形象思維顯著，抽象思維薄弱，科學(xué)教科書中大量的插圖，會(huì)使學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的興趣更加濃厚，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，抽象的知識(shí)更加具體化，促進(jìn)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、不斷探索新知的科學(xué)精神。如果編者在編輯教科書時(shí)考慮到學(xué)生生理和心理的特點(diǎn)，隨著年級(jí)的增加適當(dāng)增加解釋性插圖和組織插圖的比率，科學(xué)教科書就更能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到應(yīng)有的引領(lǐng)作用。因?yàn)槊芬芯堪l(fā)現(xiàn)，裝飾性插圖和表征性插圖并不能幫助學(xué)生建立新知識(shí)內(nèi)部關(guān)系，只有組織性和解釋性插圖才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為建立知識(shí)內(nèi)部的聯(lián)系以及新舊知識(shí)的關(guān)系才是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧新祁.小學(xué)科學(xué)教學(xué)法[M].東北師范大學(xué)出版社，2005.

[2]阮春英.梅耶插圖分類理論視野中蘇版低段語(yǔ)文教材插圖類型的研究[D].南京曉莊學(xué)院，2012.

[3]張賀華.3～6年級(jí)科學(xué)教科書插圖的研究——以河北人民出版社《科學(xué)》為例[D].華東師范大學(xué)，2010.

作者簡(jiǎn)介：

陳繼瓊，貴州省遵義市，遵義師范學(xué)院。